论文部分内容阅读
现如今，户外自主活动越来越受到幼儿园的重视，幼儿园也在实践中验证着其给孩子带来的教育价值。幼儿园在组织户外活动时，要以幼儿为主导，选择形式多样且符合幼儿学习兴趣的户外区域性活动。基于以上理念，我园实施了“野趣式”户外区域活动。所谓“野趣”，是指到野外去活动，利用大自然中的原始材料尽情地玩、充分地玩。而我园的“野趣式”户外区域活动，是指教师根据《3～6岁儿童学习与发展指南》中的幼儿发展目标，分析幼儿现有发展水平和能力，让幼儿在一定的范围内根据所提供的材料自觉、自愿、自主进行户外活动。在活动实施的过程中，我们充分感受到了孩子对“野趣式”户外区域活动的喜爱。但是，由于是初次尝试，老师们也出现了许多困惑。例如，怎样合理划分“野趣式”户外区域？选择什么样的活动内容可以体现户外区域游戏的“野”和“趣”？如何通过适宜的指导让孩子自主进行游戏？带着这些问题，我们边思考边实践。
一、创设“野趣式”环境，激发幼儿自主活动
在“野趣式”户外区域活动中，我们进行了大规模的改革，无论是空间区域的划分、材料内容的提供，还是心理环境的营造，我们都为幼儿自主游戏提供了有利的保障。
（一）“野”在空间——挖掘户外环境优势，激发幼儿参与游戏
在“野趣式”户外游戏区域的环境选择和场地创设中，我们根据幼儿的年龄层次差异、活动能力差异和身心发展规律等，合理选择活动场地，所创设的环境也由简到难、循序渐进。另外，根据户外活动场地的地形、空间大小、内容类别，我们将其分割成若干个大型户外游戏区域，由多个班级共享。我园合理规划幼儿活动区，在各活动区域内设置明显标志，并在标志上用图文并茂的形式写上区域文化背景及进区规则。我园的“野趣式”户外游戏区域主要有三种类型：一为表现型活动区，如玩色区、建构区等；二为探索型活动区，如沙水区、种植区等；三为运动型活动区，如具有挑战性的野战区，以技能划分的投掷区和钻爬区，以材料提供划分的器械区和车类区，等等。幼儿在这些区域中有自主选择和使用的权利与条件，并在游戏中自主建构游戏经验。
（二）“野”在材料——收集乡土化材料，支持幼儿创造性游戏
游戏的多样化和材料的更新提供有着重要的联系，因此，我们在“野趣式”户外区域活动中注重开发“本体化、园本化”的乡土材料，以吸引幼儿创造性地开展游戏活动。从乡土化材料的结构程度上来看，主要分为非结构化材料和低结构化材料两大类（见下表）。
在材料开发的同时，我们还要注意材料投放的原则。我们不仅在每个区域中为幼儿提供充足的材料，而且及时进行删减、添加和组合，使材料投放呈现出动态性。另外，我们还分层次、分难易度来摆放活动器材，满足不同幼儿的不同活动需要，通过材料投放的暗示，让幼儿在户外自主活动中拥有挑战困难的机会。
（三）“野”在心理——营造开放的活动氛围，引导幼儿主动游戏
“野趣式”户外区域活动是一个自主化的、开放式的活动，这里的自主、开放不仅体现在形式上，还表现在幼儿不拘谨、不害怕、大胆自信地体会运动的快乐等方面。例如，“野趣式”户外区域活动中要玩什么、怎么玩，这些都可以让孩子自己商量解决，充分发挥孩子的主动性和创造性。孩子们一次次地感受到了探索成功的喜悦，因而对自己的认识会不断加强，自信心也随之增强。
二、选择适宜的内容，引导幼儿主动参与
“野趣式”户外区域游戏内容是实现幼儿自主目标的载体，在“野趣式”户外区域内容的选择上，我们主要从幼儿的生活经验出发，选择幼儿感兴趣的、具有本土特色的内容，并逐渐激发幼儿主动参与其中。
（一）内容蕴含趣味性
兴趣是幼儿学习的动力，当学习内容符合幼儿的兴趣时，就能调动幼儿的学习积极性。我们把“野趣式”户外区域活动的内容寓于既有情节又有角色的游戏之中，让充满趣味的游戏成为我们的教学内容，促使幼儿主动参与其中，发挥幼儿的主体性。例如，钻爬区的“迷宫探险”“钻地道”游戏，野战区的“蚂蚁上树”游戏，投掷区的“打怪兽，摘果子”游戏，等等。
（二）内容选择结合主题
在平时的游戏中，老师会从幼儿感兴趣的主题活动中寻找某一点作为活动内容。例如，在中班主题活动“有趣的昆虫”中，孩子们对蚂蚁产生了兴趣，于是，教师把孩子们感兴趣的昆虫搬到了区域活动中。在户外建构区，孩子们玩起了“我为蚂蚁造房子”游戏；在器械区，孩子们则在玩“蚂蚁运粮”游戏；在钻爬区，孩子们又玩起了“蚂蚁钻洞”游戏；在野战区，孩子们则玩起了“寻找蚂蚁”游戏；等等。教师及时抓住幼儿的兴趣点，将主题活动与区域游戏相结合，将游戏价值与游戏内容相联系，形成具有主题性的自主性活动。
（三）内容选择结合地域特色
我园地处毛竹山公园脚下，周边有着许多可挖掘的地域特色资源，我园因地制宜，积极将其融入到我们的“野趣式”户外区域活动中。纵观我园，许多材料都是用竹子做的，有竹马、竹竿、竹高跷、竹梯等，孩子们高兴地拿着这些竹制品开展运粮食、走田埂、爬草房、拉手推车、菜园寻宝、捏泥巴等游戏。让孩子们真正走进自然，体验乡土活动的快乐，在挑战中合作、体验与协商，促进自身发展。
三、提供开放式指导，支持幼儿有效游戏
在“野趣式”户外区域活动中，教师的支持有着重要的意义。“野趣式”户外区域活动不仅要让幼儿玩得开心、尽心、安全，而且要发展幼儿的基本动作，且不能过分干预。因此，我们采用“顺”“趣”“助”“推”四大策略，积极引导幼儿自主有效地进行游戏。
（一）顺
在“野趣式”户外区域活动中，教师的任务以观察和等待为主，必要时可提供适宜的环境和材料，满足幼儿的兴趣和活动开展的需要。教师要顺应幼儿的游戏内容，让幼儿有自主选择游戏及游戏方式的权利。幼儿在游戏中与同伴、材料互动时，可能会产生新的兴趣和需要，教师要及时抓住契机，关注、解读幼儿的游戏行为、游戏兴趣与游戏需要，及时发现、判断幼儿的教育目标、基本经验和隐藏价值，从而对幼儿的游戏行为采取相应的策略。 （二）趣
在“野趣式”户外区域游戏中，我们大多采用角色体验式游戏方法，让幼儿在巩固技能的同时可以大胆参与到游戏活动中。例如，在“野战区”游戏中，幼儿扮演红军去打敌人、攻占堡垒，孩子们自然而然地沉浸在角色游戏中。当然，我们在其他“野趣式”户外区域活动中也同样采用类似方法，如“小小设计师”“我是沙画家”等。幼儿在不同的角色体验中自由畅快地玩乐，各方面能力都得到了发展。
（三）助
助，即互助，1+1互助策略，这里的1+1是指教师和幼儿，也指幼儿和幼儿。在“野趣式”户外区域活动中，我们经常看到不同能力层次的幼儿在进行互动，他们互相学习、互相支持，共同克服困难。孩子之间的情感交流，不仅可以促使他们进行运动智慧和经验的共享，增强他们的运动技能，而且可以推动他们战胜自我，增强自信心，促进良好个性的发展。
（四）推
“野趣式”户外区域活动是自主性的活动，幼儿在游戏的过程中会生成许多新内容，但由于幼儿缺乏经验，生成的游戏情节有时会留于表面。这时，教师就需要“推”幼儿一把，借助当时的游戏情境和游戏材料，拓展幼儿游戏内容，不断丰富幼儿相关游戏经验，促使幼儿用获得的新经验来建构自己的游戏，推动生成游戏的发展。
总之，“野趣式”户外区域活动“野于环境，趣在自在”，通过有效挖掘户外环境，精心选择游戏内容，多渠道实施教师指导，可以使户外区域活动真正实现把空间还给孩子、把自由还给孩子、把游戏还给孩子的自主游戏思想，成为促进幼儿自主发展的一个潜移默化的“无痕”平台。
[1]高玉晶.幼儿园“野趣”户外运动实施策略探析[EB/OL].http：//www.xbedu.net/jky/detail/1051-61-1.html.2014-04-14.
[2]庄洁.在运动中体现乐趣、情趣、野趣[EB/OL].http：//www.hwjyw.com/content/2011/04/18/17009.shtml.2011-04-18.
[3]洪洁.回归自然 寻找野趣运动的快乐[EB/OL].http：//www.yxedu.net/schoolshow-36727.html.2008-12-18.
[4]陈薇.走进自然 体验野趣——“幼儿野趣运动”的实践与研究[EB/OL].http：//www.bledu.net.cn/newsdetail90159-zou-jin-zi-ran-ti-yan-ye.ashx.2011-01-10.
一、创设“野趣式”环境，激发幼儿自主活动
在“野趣式”户外区域活动中，我们进行了大规模的改革，无论是空间区域的划分、材料内容的提供，还是心理环境的营造，我们都为幼儿自主游戏提供了有利的保障。
（一）“野”在空间——挖掘户外环境优势，激发幼儿参与游戏
在“野趣式”户外游戏区域的环境选择和场地创设中，我们根据幼儿的年龄层次差异、活动能力差异和身心发展规律等，合理选择活动场地，所创设的环境也由简到难、循序渐进。另外，根据户外活动场地的地形、空间大小、内容类别，我们将其分割成若干个大型户外游戏区域，由多个班级共享。我园合理规划幼儿活动区，在各活动区域内设置明显标志，并在标志上用图文并茂的形式写上区域文化背景及进区规则。我园的“野趣式”户外游戏区域主要有三种类型：一为表现型活动区，如玩色区、建构区等；二为探索型活动区，如沙水区、种植区等；三为运动型活动区，如具有挑战性的野战区，以技能划分的投掷区和钻爬区，以材料提供划分的器械区和车类区，等等。幼儿在这些区域中有自主选择和使用的权利与条件，并在游戏中自主建构游戏经验。
（二）“野”在材料——收集乡土化材料，支持幼儿创造性游戏
游戏的多样化和材料的更新提供有着重要的联系，因此，我们在“野趣式”户外区域活动中注重开发“本体化、园本化”的乡土材料，以吸引幼儿创造性地开展游戏活动。从乡土化材料的结构程度上来看，主要分为非结构化材料和低结构化材料两大类（见下表）。
在材料开发的同时，我们还要注意材料投放的原则。我们不仅在每个区域中为幼儿提供充足的材料，而且及时进行删减、添加和组合，使材料投放呈现出动态性。另外，我们还分层次、分难易度来摆放活动器材，满足不同幼儿的不同活动需要，通过材料投放的暗示，让幼儿在户外自主活动中拥有挑战困难的机会。
（三）“野”在心理——营造开放的活动氛围，引导幼儿主动游戏
“野趣式”户外区域活动是一个自主化的、开放式的活动，这里的自主、开放不仅体现在形式上，还表现在幼儿不拘谨、不害怕、大胆自信地体会运动的快乐等方面。例如，“野趣式”户外区域活动中要玩什么、怎么玩，这些都可以让孩子自己商量解决，充分发挥孩子的主动性和创造性。孩子们一次次地感受到了探索成功的喜悦，因而对自己的认识会不断加强，自信心也随之增强。
二、选择适宜的内容，引导幼儿主动参与
“野趣式”户外区域游戏内容是实现幼儿自主目标的载体，在“野趣式”户外区域内容的选择上，我们主要从幼儿的生活经验出发，选择幼儿感兴趣的、具有本土特色的内容，并逐渐激发幼儿主动参与其中。
（一）内容蕴含趣味性
兴趣是幼儿学习的动力，当学习内容符合幼儿的兴趣时，就能调动幼儿的学习积极性。我们把“野趣式”户外区域活动的内容寓于既有情节又有角色的游戏之中，让充满趣味的游戏成为我们的教学内容，促使幼儿主动参与其中，发挥幼儿的主体性。例如，钻爬区的“迷宫探险”“钻地道”游戏，野战区的“蚂蚁上树”游戏，投掷区的“打怪兽，摘果子”游戏，等等。
（二）内容选择结合主题
在平时的游戏中，老师会从幼儿感兴趣的主题活动中寻找某一点作为活动内容。例如，在中班主题活动“有趣的昆虫”中，孩子们对蚂蚁产生了兴趣，于是，教师把孩子们感兴趣的昆虫搬到了区域活动中。在户外建构区，孩子们玩起了“我为蚂蚁造房子”游戏；在器械区，孩子们则在玩“蚂蚁运粮”游戏；在钻爬区，孩子们又玩起了“蚂蚁钻洞”游戏；在野战区，孩子们则玩起了“寻找蚂蚁”游戏；等等。教师及时抓住幼儿的兴趣点，将主题活动与区域游戏相结合，将游戏价值与游戏内容相联系，形成具有主题性的自主性活动。
（三）内容选择结合地域特色
我园地处毛竹山公园脚下，周边有着许多可挖掘的地域特色资源，我园因地制宜，积极将其融入到我们的“野趣式”户外区域活动中。纵观我园，许多材料都是用竹子做的，有竹马、竹竿、竹高跷、竹梯等，孩子们高兴地拿着这些竹制品开展运粮食、走田埂、爬草房、拉手推车、菜园寻宝、捏泥巴等游戏。让孩子们真正走进自然，体验乡土活动的快乐，在挑战中合作、体验与协商，促进自身发展。
三、提供开放式指导，支持幼儿有效游戏
在“野趣式”户外区域活动中，教师的支持有着重要的意义。“野趣式”户外区域活动不仅要让幼儿玩得开心、尽心、安全，而且要发展幼儿的基本动作，且不能过分干预。因此，我们采用“顺”“趣”“助”“推”四大策略，积极引导幼儿自主有效地进行游戏。
（一）顺
在“野趣式”户外区域活动中，教师的任务以观察和等待为主，必要时可提供适宜的环境和材料，满足幼儿的兴趣和活动开展的需要。教师要顺应幼儿的游戏内容，让幼儿有自主选择游戏及游戏方式的权利。幼儿在游戏中与同伴、材料互动时，可能会产生新的兴趣和需要，教师要及时抓住契机，关注、解读幼儿的游戏行为、游戏兴趣与游戏需要，及时发现、判断幼儿的教育目标、基本经验和隐藏价值，从而对幼儿的游戏行为采取相应的策略。 （二）趣
在“野趣式”户外区域游戏中，我们大多采用角色体验式游戏方法，让幼儿在巩固技能的同时可以大胆参与到游戏活动中。例如，在“野战区”游戏中，幼儿扮演红军去打敌人、攻占堡垒，孩子们自然而然地沉浸在角色游戏中。当然，我们在其他“野趣式”户外区域活动中也同样采用类似方法，如“小小设计师”“我是沙画家”等。幼儿在不同的角色体验中自由畅快地玩乐，各方面能力都得到了发展。
（三）助
助，即互助，1+1互助策略，这里的1+1是指教师和幼儿，也指幼儿和幼儿。在“野趣式”户外区域活动中，我们经常看到不同能力层次的幼儿在进行互动，他们互相学习、互相支持，共同克服困难。孩子之间的情感交流，不仅可以促使他们进行运动智慧和经验的共享，增强他们的运动技能，而且可以推动他们战胜自我，增强自信心，促进良好个性的发展。
（四）推
“野趣式”户外区域活动是自主性的活动，幼儿在游戏的过程中会生成许多新内容，但由于幼儿缺乏经验，生成的游戏情节有时会留于表面。这时，教师就需要“推”幼儿一把，借助当时的游戏情境和游戏材料，拓展幼儿游戏内容，不断丰富幼儿相关游戏经验，促使幼儿用获得的新经验来建构自己的游戏，推动生成游戏的发展。
总之，“野趣式”户外区域活动“野于环境，趣在自在”，通过有效挖掘户外环境，精心选择游戏内容，多渠道实施教师指导，可以使户外区域活动真正实现把空间还给孩子、把自由还给孩子、把游戏还给孩子的自主游戏思想，成为促进幼儿自主发展的一个潜移默化的“无痕”平台。
[1]高玉晶.幼儿园“野趣”户外运动实施策略探析[EB/OL].http：//www.xbedu.net/jky/detail/1051-61-1.html.2014-04-14.
[2]庄洁.在运动中体现乐趣、情趣、野趣[EB/OL].http：//www.hwjyw.com/content/2011/04/18/17009.shtml.2011-04-18.
[3]洪洁.回归自然 寻找野趣运动的快乐[EB/OL].http：//www.yxedu.net/schoolshow-36727.html.2008-12-18.
[4]陈薇.走进自然 体验野趣——“幼儿野趣运动”的实践与研究[EB/OL].http：//www.bledu.net.cn/newsdetail90159-zou-jin-zi-ran-ti-yan-ye.ashx.2011-01-10.