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内容摘要：本文通过以“爱”为情感主导，以“赏识”为切入点，感恩教育，班主任手记这些角度来探索情感教化在创建和谐班级中的作用，培养班级集体情感素养、人文素养，塑造班集体的内在灵魂，班魂，班级文化的建立来达到教化学生的素养，心灵的目的。
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”作为班主任，注重情感教育，和谐师生关系，让班级管理始终流淌着情感的潮水，这样才能激发和调动学生参与班级建设的积极性，建设一个优良的班集体。
在班级管理工作中，我主要从以下几个方面对学生进行情感教育。
一、以“爱”的情感为主导，让班集体充满爱的温暖
苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”①爱是世界上最美的字眼，爱能使人陶醉、倾倒，爱能使人心理、思想健康地成长，爱能激人奋进，爱能提高自身素质，爱能创造良好的学习、生活氛围，激人奋发向上达到理想的彼岸。学生渴望能在充满尊重、爱心和信任的环境中成长。为此我们发动班级的每位同学捐献几本书籍，建立了“爱心书屋”;用班费去药店购买一些常用药品，设立了“爱心药箱”;重型工作让男同学去做，比如拖地，;而女生则发挥女性的细心体贴的特点，擦玻璃，收拾整理讲台，在运动会期间做好后勤服务工作;还利用假期到附近参加志愿者活动，为困难地区募捐整理旧衣服，当有同学遇到学业上的挫折时，同学们送上一句鼓励的话语。这些“爱”的举措，使班集体处处充满了爱的暖意，也极大地促进了班集体的建设，学生在充满“爱”的集体中健康的成长，懂得亲人朋友之间的亲爱和人与人之间的人性的关怀和大爱。
二、以“赏识激励”为切入点，做好后进生的转化工作
美国心理学家威廉 · 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对
自己加以赏识。”② 他还发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%至30%，而当他受得激励时，其能力可以发挥至80%。后进生由于长期被忽视，平时多把自己放在一个弱者的地位上，自卑心较强。因此，引导学生消除自卑心理，树立强烈的自信心，有助于班主任工作的顺利开展，在转化后进生工作中，赏识激励的运用也极为重要。后进生虽然毛病较多，但他们身上也有闪光点，如做事果敢，胆子大，脑子灵活，点子多。所以我们在日常工作中，可以充分发挥他们的优势，让他们积极参与到班级管理中来。如让他们当劳动委员，衛生值日组长，体育委员等，让他们充分发挥自己的特长，施展自己的才华，在班级中找到合适的位置，从而让他们形成一种归属感，让他们感到自己也是班级的主人。有了进步，班主任应在班级中大力表扬，肯定他们的表现和成绩。后进生一旦从班级中获得了同学的肯定，获得了教师赞许的眼神、真诚的微笑，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。这对于增强班级的凝聚力具有不可估量的作用。
（三）开展感恩教育，完善学生健康人格
在班级管理中应重视对学生进行感恩教育，培养感恩意识，让学生懂得回
报，完善学生的健康人格。要创设以“感恩”为主题的班级特色文化，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼，使学生有爱心、有灵性、有责任心、有怜悯之心，使他们敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。通过感恩教育，让学生感校恩、感师恩。感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的引导和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责仟，进而外显为感恩的行为。感恩教育的形式很多，如在教师节的时候，为教师送上亲手制作的卡片;在重阳节的时候，给自己的长辈打个亲情电话;在军训期间，给父母写一封信，来感谢父母的养育之恩;在三八妇女节，为妈妈送上一句温馨的祝福;也可以通利用假期，举行回报社会献爱心活动，还可以举行感恩演讲、感恩征文等活动。通过这样一些活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感，让学生成为常怀感恩之心、懂得感恩、懂得报恩的人。
（四）利用班主任手记，沟通师生情感
班主任只有通过适当的情感交流，才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，取得好的效果。班主任可以通过手记，向学生真诚的敞开心扉，与学生进行心灵的对话与交流，从而起到沟通师生情感的作用。在此基础上的思想教育会更有实效、更有说服力。
尽管一天工作下来很累，每晚差不多要到近12点睡觉，但是早晨也想在上课之前赶到教室，于是果断起床，穿好衣服，洗漱完毕，奔赴教室。我喜爱班主任这个职业，尽管现在的班主任工作很累，事务很繁杂，无法预料的事情会有很多，但我依然深爱着这个平凡而神圣的职业。只要和学生在一起，我就会感到青春不老。只要我的学生能在成长道路上不断取得进步，我就会感到无比的幸福，这是任何金钱也无法买到的。（节选自笔者2011年3月4日班主任随笔）
在手记中，我把学生和教师的现状、教育工作中的苦恼和乐趣明白无误的表露出来并传达给学生，让学生充分了解和理解班主任的良苦用心，取得他们情感和思想上的共鸣和支持。学生在后来的周记中纷纷表达了自己阅读的感受，理解了老师的做法。可以说，班主任手记较好的搭起了师生心灵的桥梁，沟通了师生的情感，拉近了师生间的距离。在这种彼此之间无声的平等交流对话中，班级管理中的许多问题都能逐步得到较好的解决。
总之，注重情感教育，注重“以人为本”，将会极大增强学生的自信心与幸福感，有利于学生个性的和谐发展，有利于学生健康人格的形成，促进良好人际关系的建立。情感教育应该成为我们班主任进行班集体建设的一个重要抓手。
参考文献：
1.摘自广寒仙子教育微博http：//www.zhedu.net.cn/blog/blog.php：教育名言第三条。
2.摘自广寒仙子教育微博http：//www.zhedu.net.cn/blog/blog.php：教育名言第十六条。
浙江省兰溪市第三中学 浙江兰溪 321100
情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”作为班主任，注重情感教育，和谐师生关系，让班级管理始终流淌着情感的潮水，这样才能激发和调动学生参与班级建设的积极性，建设一个优良的班集体。
在班级管理工作中，我主要从以下几个方面对学生进行情感教育。
一、以“爱”的情感为主导，让班集体充满爱的温暖
苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”①爱是世界上最美的字眼，爱能使人陶醉、倾倒，爱能使人心理、思想健康地成长，爱能激人奋进，爱能提高自身素质，爱能创造良好的学习、生活氛围，激人奋发向上达到理想的彼岸。学生渴望能在充满尊重、爱心和信任的环境中成长。为此我们发动班级的每位同学捐献几本书籍，建立了“爱心书屋”;用班费去药店购买一些常用药品，设立了“爱心药箱”;重型工作让男同学去做，比如拖地，;而女生则发挥女性的细心体贴的特点，擦玻璃，收拾整理讲台，在运动会期间做好后勤服务工作;还利用假期到附近参加志愿者活动，为困难地区募捐整理旧衣服，当有同学遇到学业上的挫折时，同学们送上一句鼓励的话语。这些“爱”的举措，使班集体处处充满了爱的暖意，也极大地促进了班集体的建设，学生在充满“爱”的集体中健康的成长，懂得亲人朋友之间的亲爱和人与人之间的人性的关怀和大爱。
二、以“赏识激励”为切入点，做好后进生的转化工作
美国心理学家威廉 · 詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对
自己加以赏识。”② 他还发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%至30%，而当他受得激励时，其能力可以发挥至80%。后进生由于长期被忽视，平时多把自己放在一个弱者的地位上，自卑心较强。因此，引导学生消除自卑心理，树立强烈的自信心，有助于班主任工作的顺利开展，在转化后进生工作中，赏识激励的运用也极为重要。后进生虽然毛病较多，但他们身上也有闪光点，如做事果敢，胆子大，脑子灵活，点子多。所以我们在日常工作中，可以充分发挥他们的优势，让他们积极参与到班级管理中来。如让他们当劳动委员，衛生值日组长，体育委员等，让他们充分发挥自己的特长，施展自己的才华，在班级中找到合适的位置，从而让他们形成一种归属感，让他们感到自己也是班级的主人。有了进步，班主任应在班级中大力表扬，肯定他们的表现和成绩。后进生一旦从班级中获得了同学的肯定，获得了教师赞许的眼神、真诚的微笑，便会感到无限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。这对于增强班级的凝聚力具有不可估量的作用。
（三）开展感恩教育，完善学生健康人格
在班级管理中应重视对学生进行感恩教育，培养感恩意识，让学生懂得回
报，完善学生的健康人格。要创设以“感恩”为主题的班级特色文化，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼，使学生有爱心、有灵性、有责任心、有怜悯之心，使他们敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。通过感恩教育，让学生感校恩、感师恩。感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的引导和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责仟，进而外显为感恩的行为。感恩教育的形式很多，如在教师节的时候，为教师送上亲手制作的卡片;在重阳节的时候，给自己的长辈打个亲情电话;在军训期间，给父母写一封信，来感谢父母的养育之恩;在三八妇女节，为妈妈送上一句温馨的祝福;也可以通利用假期，举行回报社会献爱心活动，还可以举行感恩演讲、感恩征文等活动。通过这样一些活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感，让学生成为常怀感恩之心、懂得感恩、懂得报恩的人。
（四）利用班主任手记，沟通师生情感
班主任只有通过适当的情感交流，才能走进学生心中，班主任工作开展起来才能游刃有余，取得好的效果。班主任可以通过手记，向学生真诚的敞开心扉，与学生进行心灵的对话与交流，从而起到沟通师生情感的作用。在此基础上的思想教育会更有实效、更有说服力。
尽管一天工作下来很累，每晚差不多要到近12点睡觉，但是早晨也想在上课之前赶到教室，于是果断起床，穿好衣服，洗漱完毕，奔赴教室。我喜爱班主任这个职业，尽管现在的班主任工作很累，事务很繁杂，无法预料的事情会有很多，但我依然深爱着这个平凡而神圣的职业。只要和学生在一起，我就会感到青春不老。只要我的学生能在成长道路上不断取得进步，我就会感到无比的幸福，这是任何金钱也无法买到的。（节选自笔者2011年3月4日班主任随笔）
在手记中，我把学生和教师的现状、教育工作中的苦恼和乐趣明白无误的表露出来并传达给学生，让学生充分了解和理解班主任的良苦用心，取得他们情感和思想上的共鸣和支持。学生在后来的周记中纷纷表达了自己阅读的感受，理解了老师的做法。可以说，班主任手记较好的搭起了师生心灵的桥梁，沟通了师生的情感，拉近了师生间的距离。在这种彼此之间无声的平等交流对话中，班级管理中的许多问题都能逐步得到较好的解决。
总之，注重情感教育，注重“以人为本”，将会极大增强学生的自信心与幸福感，有利于学生个性的和谐发展，有利于学生健康人格的形成，促进良好人际关系的建立。情感教育应该成为我们班主任进行班集体建设的一个重要抓手。
参考文献：
1.摘自广寒仙子教育微博http：//www.zhedu.net.cn/blog/blog.php：教育名言第三条。
2.摘自广寒仙子教育微博http：//www.zhedu.net.cn/blog/blog.php：教育名言第十六条。
浙江省兰溪市第三中学 浙江兰溪 321100