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【教材分析】
统编小学《语文》五年级（上册）《四季之美》是日本平安时期著名女作家清少纳言的作品。这首散文诗结构单纯，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，歌咏了有情有趣、变幻多姿的四时晨昏之美，表达了对自然及生命的热爱。这篇课文适合五年级学生阅读，并能使学生从中学习散文写作特点，展开丰富想象，感悟四时情趣。本课教学立足单元整体，重在朗读品味，通过引导学生反复诵读，从作者生动细腻的描写中想象动人画面，细细体味景物的静态美和动态美。文章表达的意境及情感，激发了学生对自然与生命的热爱。引导学生在品读语言、感悟情意、迁移仿写中提高语文核心素养。
本课分两课时完成，第一课时，朗读课文，品味语言，体会景物的动态之美，感受作者笔下四季之美的独特情趣和韵味;第二课时，学习作者用一双慧眼捕捉细小事物来表达细腻情感的写作方法，尝试仿写。第一课时具体设计如下：
【教学目标】
1.能正确、流利，有感情地朗读课文，学会本课生字新词，认识多音字“晕”。能正确、美观地书写本课11个生字。
2.朗读课文，抓关键词句，学习作者的表达顺序，初步感受四季之美。
3.结合插图，联系生活，展开想象，体会文中的动态描写，感受春日的变幻、夏日的朦胧、秋日的动人、冬日的和谐。感悟作者对自然及生命的热爱。
【教学重难点】
学习本课生字词，结合插图，通过语言文字展开想象，体会文中的动态描写，感受春日的变幻、夏日的朦胧、秋日的动人、冬日的和谐，感悟作者对自然及生命的热爱。
【教学过程】
版块一：谈话导入，揭示课题
1.导入：今天我们学习一篇新的课文。
2.设疑：我们已经读过许多写四季的诗文，“空山新雨后，天气晚来秋”是写秋天的美，谁也来说一句？（指名背诗）一年四季，美不胜收。一篇文章，如何能写出四季的美呢？就让我们走进这篇流传千年的美文——《四季之美》。
3.先来认识一下作者。
本文是一千多年前，日本女官清少纳言所写，清是姓，少纳言是官职。清少纳言喜爱汉诗文、中国古典文学，著有《枕草子》，这是日本历史上第一本散文集。《四季之美》就是其中第一篇，由卞立强翻译。
解析：师生轻松谈话，引导学生回忆四季诗文，感受四季动人景象，自然引入本文。关注文中注释，简单补充介绍作者及作品，调动学生学习的积极性，亲近美文，与美文对话。
版块二：理清脉络，整体感知
1.我们已经预习过课文，四季之美，美在一年四季哪四个动人的时刻？
出示：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨（学习生字“黎”，“黎”是上下结构，上面禾字的最后一笔是点;中间撇捺要舒展;部首是下面的“氺”。）
2.作者选择了四季的四个时刻来写，这是一种时空的视角，很独特。（板书：独特视角）也只有这些时刻，她才有闲暇，能用一双慧眼去捕捉美妙的瞬间。
3.导学：快速浏览全文，圈画每个季节动人的景象。
出示：鱼肚白的天空 彩云
明亮的月夜 萤火虫
点点归鸦 成群结队的大雁 风声虫鸣
落雪 遍地白霜 熊熊炭火
这些景物你见过吗？你会用怎样的语气和声音朗读这些词？
教师评价：你的声音中传递着喜爱;你轻轻地读，读出了一个宁静的月夜，看到萤火虫的惊喜;心静了，才能听到风声虫鸣;你的声音真好听，读出了温暖的感觉！我们一起读好这些动人的景象。
4.没有雄奇壮观的景象，只是细微平常的景物，读来却充满美妙的诗意，这就是自然的神奇、生活的美好。
过渡：让我们和作者一起去欣赏四季之美的独特韵味。（板书：韵味）
解析：先反馈预习，指导学生学习重点生字“黎”，理解相关词语，整体感知本文脉络，了解作者清晰的表达顺序、独特的时空视角。朗读词语，借助词串韵文初步感受作者笔下那独特而美好的景物，感受作者细腻而敏感的心灵，丰富而雅致的性情。
版块三：柔和春日，静谧灵动
1.一说到春天的美，你会想到什么？作者却写了春天最美在黎明。请一位学生读第一小节，其他同学边听边想：春天的黎明美在哪儿？
2.交流：
（1）天空的颜色是美的。
（2）天空的颜色不仅美，还会变幻呢！作者是怎样写出它的变幻之美的？（板书：变幻）
（3）学生交流。
你觉得哪个字用得妙？答：“泛”字，天空渐渐亮起来了！范围越来越大！读得轻而慢;“染”字，霞光渐渐映照，让天空如一位化了妆的少女，变得明媚生动。依然读得轻而慢;“飘”字，自由流动，为天空增添神秘与生机。读得轻盈而活泼。
3.小结：天空是静谧的，云彩是灵动、变幻的，作者捕捉并表达出这独特的动态之美，令人陶醉。（板书：表达 动态美）
4.此时，你们的心情如何？带着愉悦、欣喜的心情迎接这春之黎明。
解析：通过欣赏图片、朗读想象、品味“微微的红晕”“红紫红紫”等叠词和“泛、染、飘”等动词的妙用，体会天空色彩的变幻之美，感受散文优美的语言及意境，学习静中有动的表达方法。借助美妙的画面，引导学生诵读，强化阅读积累。
版块四：自主阅读，动人瞬间
1.默读课文第2至4自然段，夏天、秋天和冬天“美在哪儿”？圈画批注。
2.想象这些美的画面，和同桌读一读。
解析：自主学习第2至4自然段，给学生静思默写的时间，圈画批注，同桌互读“动人瞬间”。把学习自主权还给学生，激发想象，培养自學能力，为后面的深度学习和理解做好铺垫。
版块五：聚焦一瞬，反馈交流
第一部分：活泼夏日，有情有趣 1.和春天不同，作者写了几种夏夜？
明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚
2.作者为什么那么喜欢细雨萤火呢？（板书：朦胧）
点点流萤，翩翩飞舞;朦胧微光，着实迷人。你能读好这独特迷人的情景吗？指名学生朗读：“即使……也有……”
3.小结：夏夜是宁静的，萤火虫的微光和细雨的微光相互交织，朦胧而神秘，这也是一种动态之美，把我们带进如诗如画的情景中，带领学生一起朗读：
夏天最美是夜晚。
明亮的月夜固然美，
漆黑漆黑的暗夜，
也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，
也有一只两只萤火虫，
闪着朦胧的微光在飞行，
这情景着实迷人。
解析：通过细品“固然”“也有”“即使……也有……”这些连词，学生发现本段写了三种不同的夏夜：月夜、暗夜、雨夜，而作者对细雨萤火的朦胧、神秘之美情有独钟。自然把文字改编成一首浪漫迷人的小诗，欣赏画面，配乐朗读，读出夏夜的宁静与灵动，美妙的音乐、动人的童音再现了夏夜细雨萤火朦胧、闪烁的动态之美。进一步提高了学生的朗读、理解能力，激发了学生的审美情趣。
第二部分：温暖秋日，有声有色
让我们继续交流。秋天的黄昏，作者写了两个不同的时刻，这是太阳落山的动人情景。你看到了哪些温馨美好的画面？
学生反馈：归鸦、大雁、风声虫鸣
1.点点归鸦为何“急急匆匆”？在日本，乌鸦是吉祥之鸟，是美的象征。谁来读出这“急急匆匆”？美在此时，归鸦已经是归人了，真是动人！（板书：动人）
2.成群结队的大雁在高空比翼而飞，（比翼而飞是怎么飞？翅膀挨着翅膀飞，相亲相爱）美在哪儿？叫人感动的是什么？（美在长途迁徙时团结一心、亲密无间。）侧耳倾听，似乎能听到雁群动人的叫声。
3.现在你就是这位心思细腻敏感的宫中女官，静静地站在宫墙边，仰望天空，只见——（引读课文中的句子：点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁在高空比翼而飞。）此时，夕阳西沉，一阵秋风吹过，掀起落叶。如果你仔细听落叶沙沙声中伴着虫鸣、蛙叫，在说着什么，唱着什么？（引读课文中的句子：那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。）
4. 点点归鸦、大雁南飞、风声虫鸣，一个个动态美的画面细腻地传递着作者的情感。出示作家林文月翻译的译文，读一读，和课文比一比，有什么不同？
（1）出示：秋则黄昏。夕日照耀，近映山际，乌鸦返巢，三只、四只、两只地飞过，平添感伤。又有时见雁影小小，列队飞过远空，尤饶风情。而况，日入以后，尚有风声虫鸣。
（2）指名学生朗读。
（3）同桌讨论，说说不同点。
（4）小结：林文月用了很多四字短语，富有节奏，表达了秋天来临，平添感伤。我们课文中的长句优美动人，却能表达出回家的温暖感觉。无论是哪一种译文，都体现了我们汉语言的美丽、神奇。
解析：儿童的精神成长以想象力为基础，以思维的跳跃为特征，借助图片和文字，根据学生原有知识积累及生活体验对文本进行个性化解读及表达，感受大自然中景物的灵性之美;想象温馨而动人的画面，“情动而辞发”，学生通过朗读、说话，自然入情入境，怦然心动。比较不同翻译版本的秋之黄昏，从语言形式与情感表达体悟汉语言美丽神奇，汉文化之意蕴悠长，拓展教材内涵，拓宽文学视野。
第三部分：沉静冬日，意味深长
1.作者为什么更喜欢冬日的早晨呢？（板书：熊熊炭火）
2.冬天冷吗？冬天的早晨呢？此时，平常忙忙碌碌没有空闲的清少纳言，可以什么也不想，什么也不做，手捧着火盆取暖，是多么惬意与舒服啊！这种心情就是——闲逸。
3.落雪晶莹，白霜遍地，或是无雪无霜的早晨虽然寒冷，但是手捧炭火盆却获得了温暖。此时的美，用文中的一个词就是——和谐（板书：和谐）这种动人的瞬间需要细腻而敏感的心灵才能捕捉到啊。
4.为什么写中午炭火熄灭的扫兴呢？
5.老师读第一句，男女生分别朗读描写早晨和中午的句子，感受冬日早晨浓浓的情趣。
解析：引导学生想象自己就是这位心思细腻敏感的宫中女官，从寒冷到温暖，从忙碌到闲逸，捕捉和谐美好的画面，体悟热爱生命的心灵。培养学生善于发现美、欣赏美，感受细微之处的生活情趣。
版块六：布置作业，仿写片段
1.平淡的景致，无限的情趣，书中有四帧精巧雅致的扇面画，将这有情有趣、变幻多姿的四季之美留了下来。
2.配乐朗读课文。让我们用朗读表达对自然对生活的热爱吧。
3. 布置作业
（1）比较阅读：读不同译本的《四季之美》，感受不同的风格与韵味。
（2）片段仿写：观察画面，想象意境，写出景物的动态之美。
愿我们也能和作者一样，用一双会发现美的眼睛和一颗敏感的心去表达心中的感动。
解析：课后引导学生读不同的译本，对比感受，提高审美能力。创设情境，读写遷移，描写校园生活中景物的动态变化，能拓展思维，由课内延伸至课外，学以致用，让学生感受自然之美，生活之美。“美的东西在自然中”，罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。愿每个孩子也能和作者一样，用一双会发现美的眼睛和一颗敏感的心去亲近自然，表达心中的感动。
【板书设计】
四季之美
独特
视角 韵味 表达
春之黎明 变幻 动
夏之夜晚 朦胧 态
秋之黄昏 动人 美
冬之早晨 和谐
解析：儿童是阅读的主体，“只有在审美的情境里，儿童才有审美的愉悦。”本课教学，教师根据散文特点及儿童心理，营造了儿童喜爱的、符合文本内容的美好氛围，带领孩子们循着作者独特的时空视角，一起朗读、品味、思考、交流，欣赏四季之美独特的韵味。通过学习叠词、动词的妙用，引导学生品读散文语言的优美;联系生活，创设情境，激发学生想象“美的画面”，领略自然的神奇与生活的美好……儿童能主动融入情境，语文学习如同四季之美般返璞归真，以臻美境，真正培养学生的审美情趣。
（作者单位：江苏省海门中南国际小学）
统编小学《语文》五年级（上册）《四季之美》是日本平安时期著名女作家清少纳言的作品。这首散文诗结构单纯，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，歌咏了有情有趣、变幻多姿的四时晨昏之美，表达了对自然及生命的热爱。这篇课文适合五年级学生阅读，并能使学生从中学习散文写作特点，展开丰富想象，感悟四时情趣。本课教学立足单元整体，重在朗读品味，通过引导学生反复诵读，从作者生动细腻的描写中想象动人画面，细细体味景物的静态美和动态美。文章表达的意境及情感，激发了学生对自然与生命的热爱。引导学生在品读语言、感悟情意、迁移仿写中提高语文核心素养。
本课分两课时完成，第一课时，朗读课文，品味语言，体会景物的动态之美，感受作者笔下四季之美的独特情趣和韵味;第二课时，学习作者用一双慧眼捕捉细小事物来表达细腻情感的写作方法，尝试仿写。第一课时具体设计如下：
【教学目标】
1.能正确、流利，有感情地朗读课文，学会本课生字新词，认识多音字“晕”。能正确、美观地书写本课11个生字。
2.朗读课文，抓关键词句，学习作者的表达顺序，初步感受四季之美。
3.结合插图，联系生活，展开想象，体会文中的动态描写，感受春日的变幻、夏日的朦胧、秋日的动人、冬日的和谐。感悟作者对自然及生命的热爱。
【教学重难点】
学习本课生字词，结合插图，通过语言文字展开想象，体会文中的动态描写，感受春日的变幻、夏日的朦胧、秋日的动人、冬日的和谐，感悟作者对自然及生命的热爱。
【教学过程】
版块一：谈话导入，揭示课题
1.导入：今天我们学习一篇新的课文。
2.设疑：我们已经读过许多写四季的诗文，“空山新雨后，天气晚来秋”是写秋天的美，谁也来说一句？（指名背诗）一年四季，美不胜收。一篇文章，如何能写出四季的美呢？就让我们走进这篇流传千年的美文——《四季之美》。
3.先来认识一下作者。
本文是一千多年前，日本女官清少纳言所写，清是姓，少纳言是官职。清少纳言喜爱汉诗文、中国古典文学，著有《枕草子》，这是日本历史上第一本散文集。《四季之美》就是其中第一篇，由卞立强翻译。
解析：师生轻松谈话，引导学生回忆四季诗文，感受四季动人景象，自然引入本文。关注文中注释，简单补充介绍作者及作品，调动学生学习的积极性，亲近美文，与美文对话。
版块二：理清脉络，整体感知
1.我们已经预习过课文，四季之美，美在一年四季哪四个动人的时刻？
出示：春之黎明、夏之夜晚、秋之黄昏、冬之早晨（学习生字“黎”，“黎”是上下结构，上面禾字的最后一笔是点;中间撇捺要舒展;部首是下面的“氺”。）
2.作者选择了四季的四个时刻来写，这是一种时空的视角，很独特。（板书：独特视角）也只有这些时刻，她才有闲暇，能用一双慧眼去捕捉美妙的瞬间。
3.导学：快速浏览全文，圈画每个季节动人的景象。
出示：鱼肚白的天空 彩云
明亮的月夜 萤火虫
点点归鸦 成群结队的大雁 风声虫鸣
落雪 遍地白霜 熊熊炭火
这些景物你见过吗？你会用怎样的语气和声音朗读这些词？
教师评价：你的声音中传递着喜爱;你轻轻地读，读出了一个宁静的月夜，看到萤火虫的惊喜;心静了，才能听到风声虫鸣;你的声音真好听，读出了温暖的感觉！我们一起读好这些动人的景象。
4.没有雄奇壮观的景象，只是细微平常的景物，读来却充满美妙的诗意，这就是自然的神奇、生活的美好。
过渡：让我们和作者一起去欣赏四季之美的独特韵味。（板书：韵味）
解析：先反馈预习，指导学生学习重点生字“黎”，理解相关词语，整体感知本文脉络，了解作者清晰的表达顺序、独特的时空视角。朗读词语，借助词串韵文初步感受作者笔下那独特而美好的景物，感受作者细腻而敏感的心灵，丰富而雅致的性情。
版块三：柔和春日，静谧灵动
1.一说到春天的美，你会想到什么？作者却写了春天最美在黎明。请一位学生读第一小节，其他同学边听边想：春天的黎明美在哪儿？
2.交流：
（1）天空的颜色是美的。
（2）天空的颜色不仅美，还会变幻呢！作者是怎样写出它的变幻之美的？（板书：变幻）
（3）学生交流。
你觉得哪个字用得妙？答：“泛”字，天空渐渐亮起来了！范围越来越大！读得轻而慢;“染”字，霞光渐渐映照，让天空如一位化了妆的少女，变得明媚生动。依然读得轻而慢;“飘”字，自由流动，为天空增添神秘与生机。读得轻盈而活泼。
3.小结：天空是静谧的，云彩是灵动、变幻的，作者捕捉并表达出这独特的动态之美，令人陶醉。（板书：表达 动态美）
4.此时，你们的心情如何？带着愉悦、欣喜的心情迎接这春之黎明。
解析：通过欣赏图片、朗读想象、品味“微微的红晕”“红紫红紫”等叠词和“泛、染、飘”等动词的妙用，体会天空色彩的变幻之美，感受散文优美的语言及意境，学习静中有动的表达方法。借助美妙的画面，引导学生诵读，强化阅读积累。
版块四：自主阅读，动人瞬间
1.默读课文第2至4自然段，夏天、秋天和冬天“美在哪儿”？圈画批注。
2.想象这些美的画面，和同桌读一读。
解析：自主学习第2至4自然段，给学生静思默写的时间，圈画批注，同桌互读“动人瞬间”。把学习自主权还给学生，激发想象，培养自學能力，为后面的深度学习和理解做好铺垫。
版块五：聚焦一瞬，反馈交流
第一部分：活泼夏日，有情有趣 1.和春天不同，作者写了几种夏夜？
明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚
2.作者为什么那么喜欢细雨萤火呢？（板书：朦胧）
点点流萤，翩翩飞舞;朦胧微光，着实迷人。你能读好这独特迷人的情景吗？指名学生朗读：“即使……也有……”
3.小结：夏夜是宁静的，萤火虫的微光和细雨的微光相互交织，朦胧而神秘，这也是一种动态之美，把我们带进如诗如画的情景中，带领学生一起朗读：
夏天最美是夜晚。
明亮的月夜固然美，
漆黑漆黑的暗夜，
也有无数的萤火虫翩翩飞舞。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，
也有一只两只萤火虫，
闪着朦胧的微光在飞行，
这情景着实迷人。
解析：通过细品“固然”“也有”“即使……也有……”这些连词，学生发现本段写了三种不同的夏夜：月夜、暗夜、雨夜，而作者对细雨萤火的朦胧、神秘之美情有独钟。自然把文字改编成一首浪漫迷人的小诗，欣赏画面，配乐朗读，读出夏夜的宁静与灵动，美妙的音乐、动人的童音再现了夏夜细雨萤火朦胧、闪烁的动态之美。进一步提高了学生的朗读、理解能力，激发了学生的审美情趣。
第二部分：温暖秋日，有声有色
让我们继续交流。秋天的黄昏，作者写了两个不同的时刻，这是太阳落山的动人情景。你看到了哪些温馨美好的画面？
学生反馈：归鸦、大雁、风声虫鸣
1.点点归鸦为何“急急匆匆”？在日本，乌鸦是吉祥之鸟，是美的象征。谁来读出这“急急匆匆”？美在此时，归鸦已经是归人了，真是动人！（板书：动人）
2.成群结队的大雁在高空比翼而飞，（比翼而飞是怎么飞？翅膀挨着翅膀飞，相亲相爱）美在哪儿？叫人感动的是什么？（美在长途迁徙时团结一心、亲密无间。）侧耳倾听，似乎能听到雁群动人的叫声。
3.现在你就是这位心思细腻敏感的宫中女官，静静地站在宫墙边，仰望天空，只见——（引读课文中的句子：点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去，成群结队的大雁在高空比翼而飞。）此时，夕阳西沉，一阵秋风吹过，掀起落叶。如果你仔细听落叶沙沙声中伴着虫鸣、蛙叫，在说着什么，唱着什么？（引读课文中的句子：那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。）
4. 点点归鸦、大雁南飞、风声虫鸣，一个个动态美的画面细腻地传递着作者的情感。出示作家林文月翻译的译文，读一读，和课文比一比，有什么不同？
（1）出示：秋则黄昏。夕日照耀，近映山际，乌鸦返巢，三只、四只、两只地飞过，平添感伤。又有时见雁影小小，列队飞过远空，尤饶风情。而况，日入以后，尚有风声虫鸣。
（2）指名学生朗读。
（3）同桌讨论，说说不同点。
（4）小结：林文月用了很多四字短语，富有节奏，表达了秋天来临，平添感伤。我们课文中的长句优美动人，却能表达出回家的温暖感觉。无论是哪一种译文，都体现了我们汉语言的美丽、神奇。
解析：儿童的精神成长以想象力为基础，以思维的跳跃为特征，借助图片和文字，根据学生原有知识积累及生活体验对文本进行个性化解读及表达，感受大自然中景物的灵性之美;想象温馨而动人的画面，“情动而辞发”，学生通过朗读、说话，自然入情入境，怦然心动。比较不同翻译版本的秋之黄昏，从语言形式与情感表达体悟汉语言美丽神奇，汉文化之意蕴悠长，拓展教材内涵，拓宽文学视野。
第三部分：沉静冬日，意味深长
1.作者为什么更喜欢冬日的早晨呢？（板书：熊熊炭火）
2.冬天冷吗？冬天的早晨呢？此时，平常忙忙碌碌没有空闲的清少纳言，可以什么也不想，什么也不做，手捧着火盆取暖，是多么惬意与舒服啊！这种心情就是——闲逸。
3.落雪晶莹，白霜遍地，或是无雪无霜的早晨虽然寒冷，但是手捧炭火盆却获得了温暖。此时的美，用文中的一个词就是——和谐（板书：和谐）这种动人的瞬间需要细腻而敏感的心灵才能捕捉到啊。
4.为什么写中午炭火熄灭的扫兴呢？
5.老师读第一句，男女生分别朗读描写早晨和中午的句子，感受冬日早晨浓浓的情趣。
解析：引导学生想象自己就是这位心思细腻敏感的宫中女官，从寒冷到温暖，从忙碌到闲逸，捕捉和谐美好的画面，体悟热爱生命的心灵。培养学生善于发现美、欣赏美，感受细微之处的生活情趣。
版块六：布置作业，仿写片段
1.平淡的景致，无限的情趣，书中有四帧精巧雅致的扇面画，将这有情有趣、变幻多姿的四季之美留了下来。
2.配乐朗读课文。让我们用朗读表达对自然对生活的热爱吧。
3. 布置作业
（1）比较阅读：读不同译本的《四季之美》，感受不同的风格与韵味。
（2）片段仿写：观察画面，想象意境，写出景物的动态之美。
愿我们也能和作者一样，用一双会发现美的眼睛和一颗敏感的心去表达心中的感动。
解析：课后引导学生读不同的译本，对比感受，提高审美能力。创设情境，读写遷移，描写校园生活中景物的动态变化，能拓展思维，由课内延伸至课外，学以致用，让学生感受自然之美，生活之美。“美的东西在自然中”，罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。愿每个孩子也能和作者一样，用一双会发现美的眼睛和一颗敏感的心去亲近自然，表达心中的感动。
【板书设计】
四季之美
独特
视角 韵味 表达
春之黎明 变幻 动
夏之夜晚 朦胧 态
秋之黄昏 动人 美
冬之早晨 和谐
解析：儿童是阅读的主体，“只有在审美的情境里，儿童才有审美的愉悦。”本课教学，教师根据散文特点及儿童心理，营造了儿童喜爱的、符合文本内容的美好氛围，带领孩子们循着作者独特的时空视角，一起朗读、品味、思考、交流，欣赏四季之美独特的韵味。通过学习叠词、动词的妙用，引导学生品读散文语言的优美;联系生活，创设情境，激发学生想象“美的画面”，领略自然的神奇与生活的美好……儿童能主动融入情境，语文学习如同四季之美般返璞归真，以臻美境，真正培养学生的审美情趣。
（作者单位：江苏省海门中南国际小学）