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摘 要： 阅读是读者与文本之间的互动，是读者自身知识与文本信息的相互作用，也是新旧信息构建联系的过程。对于高中英语教学来说，阅读教学既是难点又是重点，为了改善教学质量，提高学生的阅读能力，教师需从多个方面改进教学策略。本文主要对如何改进高中英语阅读教学作谈论和分析，并提出一些有效的改进策略，帮助广大教师运用到教学实际中。
关键词： 高中英语 阅读教学 改进策略
英语作为一门语言，是重要的交流工具，英语学科的地位在教育教学活动中不断提升。英语知识的学习需要系统性、结构化，在高中教育阶段，学生已经掌握了基本的英语阅读技巧，很多学生具备一定的自主学习能力，但是在阅读能力方面仍然相对薄弱。这主要是和学生的个人英语知识水平相关，同时与教师的阅读教学策略有关，针对出现的这些问题，我们在高中英语教学中改进教学策略已是迫切需求。
一、转变传统教学观念，引进新颖教学模式
在高中英语教学中要转变观念，以学生为主体。教学观念作为教师教学行为和教学策略的开展方向，在教学活动中相当重要，在思想观念方面起着关键作用。在新课改理念下，为优化高中英语课程教学，提高阅读教学质量，教师需及时转变教学观念，深刻贯彻和落实新课改的教学要求与教育目标，突破应试教育理念的禁锢，坚持以学生为主体，一切围绕学生为中心开展阅读教学活动。
在高中英语教学中加强阅读教学要从兴趣开始。在高中英语教学模式方面，教师需以激发和培养学生英语阅读兴趣、引领自主学习与合作探究学习为切入点，灵活采用各种新颖别致、科学有效的教学模式与方法，提高英语课堂氛围的活跃性，改善他们的学习效果。例如在进行“A night in the mountain”阅读教学时，在新课开始阶段，为激发学生阅读英语课文的兴趣，可以“山间旅游”为话题让学生进行自由讨论，让他们分享一些自己爬山的经验，看到过哪些奇异的景象？是否有过山中宿营的经历？从学生的实际生活和自身经验出发，让他们树立在英语阅读学习中的主人翁意识，从而突出新课标的教学理念，使他们积极参与到学习活动中。这样在整个的课堂教学中学生就不会很被动，就能够积极主动地融入课堂教学中，有话可说，有话想说，从而强化高中英语阅读教学课的课堂教学效果。
二、充分利用各种资源，丰富阅读教学内容
巧用课程资源。英语教学是一个长线科目教学，尤其在网络化和信息化的今天，对多个领域与行业产生较大的影响与冲击，在高中英语阅读教学活动中，我们可以充分利用互联网的优势，积极采用多媒体教学设备和教学手段，适当补充教学内容。因此，高中英语教师在阅读教学过程中需不断开发和使用多个渠道的各种资源，丰富课堂阅读教学内容，让学生接触更多英语知识。
巧用互联网+，丰富英语阅读的内容形式和方法。随着信息技术的迅速发展，阅读教学不能仅仅受限于教材，教师需运用各种网络学习资源，对教材内容进行很好的补充，拓宽学生的阅读视野。例如在“A night in the mountain”阅读教学中，教师可采用多媒体教学设备展示一些关于西藏秋天的景色图片，可以是身穿羊毛大衣的当地藏民，视野开阔的高原，以及课文中描述到的山谷景色：五彩斑斓的蝴蝶、吃草的牦牛与羊群。通过这样的阅读教学模式，可将教材中的文本内容转变为具体形象，让学生仿佛亲眼看到西藏的迷人景色，从视觉感官上诱发他们的学习欲望与动力，不仅能丰富阅读教学内容，还能充分激发学生的自主学习意识，主动学习课文内容。我们还可以让学生自己搜索这些资料，然后形成自己的知识体系，课堂教学中我们可以以小组为单位展开学习成果的展示，教师再加以激励，这样就能很好地调动学生的学习积极性和主动性。
三、培养学生阅读能力，开展英语阅读教学
转变应试教育的功利性，以培养学生阅读技能为目标。目前，在高中英语阅读教学过程中，纯粹的应试式教学策略已不符合学生的学习需求和阅读要求，还与新课程教学改革理念严重相悖。为此，高中英语教师在阅读教学实践中需以培养学生阅读能力为教学目标，以此为导向改进教学策略，进行授课。而且阅读教学其实是对学生学习技能和能力的传授，不同类型与题材的文章，教师需采用不同的教学策略和教学方式，从多个方面培养与提高学生的阅读能力。
转变观念从教师开始。传统的阅读教学模式需要改变，这就需要改变教师的教学模式，从英语课文类型和教学目的出发，及时指导学生的阅读学习活动，引领学生采用科学的阅读策略，切实提升他们的阅读能力。比如在“A Night the Earth didn’t Sleep”阅读教学过程中，教师可采用问题情境教学法，设置问题：When and where did the quake happen？How many people were killed or injured during the quake？How many buildings were destroyed？让学生带着问题阅读课文内容，激发其内在学习动力，在阅读过程中更认真、仔细，而且通过对问题的解决，可促进对课文内容的理解，英语阅读能力也得以有效提高。
四、结语
在高中英语阅读教学活动中，学生才是阅读的主体。教师需以新课标为导向，从学生的实际情况出发，针对不同类型与题材的课文，采用针对性较强的教学策略，不断优化与改进教学方法和手段，全面提高阅读教学的质量与效率，帮助学生更好地学习和掌握英语知识。在英语阅读教学中要落实学生的主体地位，让学生真正喜欢英语，在掌握词汇量的基础上进行英语原著的阅读，增强学生对英语的语感。著名教育家苏霍姆林斯基说过：只要让每个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、筋疲力尽。当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。这才是我们在教学中应该追求的应然状态，也是我们不懈追求的目标。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]苗瑞雪.多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2013.
[3]杜晓敏.高中课堂教学中运用英语阅读策略的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]李敏.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].英语画刊（高级版），2016，02：68.
关键词： 高中英语 阅读教学 改进策略
英语作为一门语言，是重要的交流工具，英语学科的地位在教育教学活动中不断提升。英语知识的学习需要系统性、结构化，在高中教育阶段，学生已经掌握了基本的英语阅读技巧，很多学生具备一定的自主学习能力，但是在阅读能力方面仍然相对薄弱。这主要是和学生的个人英语知识水平相关，同时与教师的阅读教学策略有关，针对出现的这些问题，我们在高中英语教学中改进教学策略已是迫切需求。
一、转变传统教学观念，引进新颖教学模式
在高中英语教学中要转变观念，以学生为主体。教学观念作为教师教学行为和教学策略的开展方向，在教学活动中相当重要，在思想观念方面起着关键作用。在新课改理念下，为优化高中英语课程教学，提高阅读教学质量，教师需及时转变教学观念，深刻贯彻和落实新课改的教学要求与教育目标，突破应试教育理念的禁锢，坚持以学生为主体，一切围绕学生为中心开展阅读教学活动。
在高中英语教学中加强阅读教学要从兴趣开始。在高中英语教学模式方面，教师需以激发和培养学生英语阅读兴趣、引领自主学习与合作探究学习为切入点，灵活采用各种新颖别致、科学有效的教学模式与方法，提高英语课堂氛围的活跃性，改善他们的学习效果。例如在进行“A night in the mountain”阅读教学时，在新课开始阶段，为激发学生阅读英语课文的兴趣，可以“山间旅游”为话题让学生进行自由讨论，让他们分享一些自己爬山的经验，看到过哪些奇异的景象？是否有过山中宿营的经历？从学生的实际生活和自身经验出发，让他们树立在英语阅读学习中的主人翁意识，从而突出新课标的教学理念，使他们积极参与到学习活动中。这样在整个的课堂教学中学生就不会很被动，就能够积极主动地融入课堂教学中，有话可说，有话想说，从而强化高中英语阅读教学课的课堂教学效果。
二、充分利用各种资源，丰富阅读教学内容
巧用课程资源。英语教学是一个长线科目教学，尤其在网络化和信息化的今天，对多个领域与行业产生较大的影响与冲击，在高中英语阅读教学活动中，我们可以充分利用互联网的优势，积极采用多媒体教学设备和教学手段，适当补充教学内容。因此，高中英语教师在阅读教学过程中需不断开发和使用多个渠道的各种资源，丰富课堂阅读教学内容，让学生接触更多英语知识。
巧用互联网+，丰富英语阅读的内容形式和方法。随着信息技术的迅速发展，阅读教学不能仅仅受限于教材，教师需运用各种网络学习资源，对教材内容进行很好的补充，拓宽学生的阅读视野。例如在“A night in the mountain”阅读教学中，教师可采用多媒体教学设备展示一些关于西藏秋天的景色图片，可以是身穿羊毛大衣的当地藏民，视野开阔的高原，以及课文中描述到的山谷景色：五彩斑斓的蝴蝶、吃草的牦牛与羊群。通过这样的阅读教学模式，可将教材中的文本内容转变为具体形象，让学生仿佛亲眼看到西藏的迷人景色，从视觉感官上诱发他们的学习欲望与动力，不仅能丰富阅读教学内容，还能充分激发学生的自主学习意识，主动学习课文内容。我们还可以让学生自己搜索这些资料，然后形成自己的知识体系，课堂教学中我们可以以小组为单位展开学习成果的展示，教师再加以激励，这样就能很好地调动学生的学习积极性和主动性。
三、培养学生阅读能力，开展英语阅读教学
转变应试教育的功利性，以培养学生阅读技能为目标。目前，在高中英语阅读教学过程中，纯粹的应试式教学策略已不符合学生的学习需求和阅读要求，还与新课程教学改革理念严重相悖。为此，高中英语教师在阅读教学实践中需以培养学生阅读能力为教学目标，以此为导向改进教学策略，进行授课。而且阅读教学其实是对学生学习技能和能力的传授，不同类型与题材的文章，教师需采用不同的教学策略和教学方式，从多个方面培养与提高学生的阅读能力。
转变观念从教师开始。传统的阅读教学模式需要改变，这就需要改变教师的教学模式，从英语课文类型和教学目的出发，及时指导学生的阅读学习活动，引领学生采用科学的阅读策略，切实提升他们的阅读能力。比如在“A Night the Earth didn’t Sleep”阅读教学过程中，教师可采用问题情境教学法，设置问题：When and where did the quake happen？How many people were killed or injured during the quake？How many buildings were destroyed？让学生带着问题阅读课文内容，激发其内在学习动力，在阅读过程中更认真、仔细，而且通过对问题的解决，可促进对课文内容的理解，英语阅读能力也得以有效提高。
四、结语
在高中英语阅读教学活动中，学生才是阅读的主体。教师需以新课标为导向，从学生的实际情况出发，针对不同类型与题材的课文，采用针对性较强的教学策略，不断优化与改进教学方法和手段，全面提高阅读教学的质量与效率，帮助学生更好地学习和掌握英语知识。在英语阅读教学中要落实学生的主体地位，让学生真正喜欢英语，在掌握词汇量的基础上进行英语原著的阅读，增强学生对英语的语感。著名教育家苏霍姆林斯基说过：只要让每个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、筋疲力尽。当我们的学生在离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。这才是我们在教学中应该追求的应然状态，也是我们不懈追求的目标。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]苗瑞雪.多媒体技术在高中英语阅读教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2013.
[3]杜晓敏.高中课堂教学中运用英语阅读策略的研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]李敏.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].英语画刊（高级版），2016，02：68.