语文课堂教学的生命是情趣。情趣就是情感和兴趣。新课程标准提出：展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，使教学充满情趣和活力。如何达成这一目标呢?笔者在日常教学中进行了一些积极的摸索。
　　
　　一、热爱学生——情趣课堂的前提
　　
　　热爱学生是构建情趣课堂的前提条件。教学过程是一个认识过程，而认识过程中必须有良好情感的参与。如果课堂上师生关系不是平等的，没有和谐的、宽松的氛围，别说学生创造思维的火花不会迸发出来，就连书本上的知识他们也难以掌握好。 热爱学生，从不歧视学困生做起。有些学生只是文化学习成绩不好，怎么就说人家是“差生”呢?没有差别就谈不上教育。差别永远存在。差别只能缩小，而不会消灭，否则就没有辩证法。 热爱学生，就是要尊重学生的人格，不伤害他们的自尊心。表现在善于发现每个人的闪光点，了解每个人的不足之处；还要不吝啬表扬，会用多种方式表达对学生的爱。 学生从老师这里感受到了爱，同时老师也赢得了学生的爱，自然就喜爱老师教的语文课。学生爱语文，学语文，语文课堂教学必然充满生命的活力。
　　 二、课堂激情——情趣课堂的保证
　　 一堂没有激情涌流的语文课，注定是苍白乏力的，是无力在学生的心灵深处留下印迹的。语文课往往是靠激情获得力量，课堂激情是构建情趣课堂的保证。于漪老师认为：“课堂激情”是直击学生心灵最好的“武器”。语文课堂上，“激情”更是“征服”学生的重要“法宝”，它是语文教师情感素质的重要内涵。三味书屋的寿镜吾老先生读书读到动情处，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去”，情感如涓涓细流注入学生的心田，或许就在那时老先生在“我”的心中播下了文学的种子；魏巍的老师蔡芸芝“爱用歌唱的音调教我们读诗”，学生觉得她是最美的老师；韩麦尔先生上最后一课，“连声音都发抖了”，给学生以终生难忘的印象。
　　新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”情趣课堂强调的是注重唤起学生的情感体验。教师的情感对学生的内心体验、情感诱发是非常重要的外部条件。当教师进入课文的某种情境，加以阐发或迁移，通过自己激荡的感情，恰当的诱导，就可以感染学生的情感，进而激发起学生的学习欲望。而我们许多语文教师往往缺乏个性，其中一个重要原因就是从不敢把自己在备课中的情感冲动和情感体验告诉学生。常常是教师在课堂上对文章作不投入情感的“鉴赏”，对文章大意作冷漠地复述，对文章的主题作冷漠地说明，对文章的写作艺术作冷漠地介绍。这样的“冷漠”教学必然使本来无比丰富、生动活泼的语文课变得枯燥无味，要唤醒学生的情感体验又从何谈起呢?
　　特级教师钱梦龙讲授《最后一课》，文章中韩麦尔先生一番感人肺腑的话和小弗朗士痛悔的心情，都明显地在学生心中激起共鸣。课就要结束了，而钱梦龙却峰回路转，突然提出这样一个问题：“我跟小说里的韩麦尔先生一样都是教本国语文的，你们猜猜看，我读完小说后，会有怎样的感想?”学生们纷纷猜测，而且都言之有理。最后钱梦龙肯定了一位学生的猜测与他的感想完全吻合。学生是这样说的：“我想您会为自己的工作感到自豪，因为您教的是我们祖国的语言，它也像法语一样——最明白，最准确。”于是钱梦龙赞美祖国语言是最富于表现力的语言之一，汉字是信息时代最有发展前途的一种文字。从学生们发亮的眼睛中，可以看出钱梦龙强烈的自豪感已使他们真正动了情。随后，他又让学生谈了各自的感受，“努力学好祖国的语言文字”成为他们共同的心声。课，在余韵悠悠中结束，而学生们仍沉浸在一种“顿悟”的兴奋之中。
　　
　　三、求变求新——情趣课堂的核心
　　 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。 兴趣的前提是有趣味，用趣味来引导才能激发兴趣。语文课堂的“趣”体现在教学设计的求变求新上，这是情趣课堂的核心。有人这样评价钱梦龙的教学：“他追求的是活而实的教学方法，并在其教学实施过程中注意情趣。他因人因课设法，术多也。”钱梦龙教学往往能够打破教学设计中的思維定势，每教一文，都潜心研究，精心设计，巧于构思，灵活施教，使教学过程曲折有致、引人入胜，使平淡无奇的课文时时闪现出新意与巧思。这样，既可以让教师在教学中体验到创造的喜悦与成就感，进而充满激情，又可以激起学生参与的兴致与乐趣。
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情所创造的美和游戏的璀璨所照耀，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”教师应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式，锐志政革，勇于实验，创造并运用丰富多彩的教学形式，诸如：猜谜语、读图片、做导游、朗读比赛、课堂势论、即兴表演、自导自演情景剧记者采访、法庭审判、招聘应聘实物演示、音乐伴读、情境导入激情范读等等，学生就会在愉快欢乐的气氛里认知明理，加深对文本的理解。
　　比如我在教学《皇帝的新装》时，选择了“法庭审判”的教学形式，营造了课堂模拟法庭的教学氛围，法官、律师、证人、被告、原告、陪审员等均由学生担当。“法庭”对文本中的皇帝、大臣、骗子等人“是否有罪”展开了激烈的辩论。这样，一改课堂教学的常规栲式，学生的兴趣极浓，有的学生在文本中寻找出各种“证据”，强烈要求“法官”给他们定罪；有的学生也竭力收集“证据”为他们作无罪辩护。课堂上争辩声此起彼伏，气氛十分热烈。这样的教学有力地促进了学生的有效学习。
　　语文课堂呼唤情趣，因为有了情趣，学生就有了学习的内在动力，我们的语文课堂就能焕发出生命的活力。情趣是语文课堂教学的生命。