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英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体。而英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语言、词汇和语法等基础知识，达到英语新课标倡导的培养学生具备综合运用英语能力的最终目标，必须指导学生进行语言实践，培养他们实际运用语言的能力。当然这些都离不开学生的“主体参与”。
在教学教程中，教师是主体，学生是对象。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习和掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极参与和实际行动，如果学生缺乏主动性和积极性，教学就难以成功。在此我想谈一些平时教学中是如何通过落实学生的“主体参与”来达到激发学生学习英语动机的具体做法：
一、上好第一节英语课并唤起学生学英语的欲望
“兴趣是最好的老师”这句话每位教师都深有体会，所以我们应始终注意培养学生的
學习兴趣。而上好第一节英语课是关键，第一节我不是去讲学英语有多么重要，而是用自己准备好的教具，如商标、产品等的英语使用说明进行表演。教师拿着教具，用比较流利的语言，再加上手势。学生看着教师的动作，听得全神贯注，人人投来羡慕的目光，不少学生的日记中写道“我多么羡慕英语老师啊！如果我也能讲一口流利的英语该多好啊！”第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望，也为他们学好英语奠定了基础。
二、因材施教，上好每一节英语课
当学生的求知欲望被唤起之后，必须趁热打铁，因为就教材内容而言，一开始英语教学便是干巴巴的字母和单词。为了摆脱困境，我进行了字母、单词、句子、音标整体教学尝试。因为这时学生求知欲非常强，老师说什么他们都想跟着说。一节课学生都在高兴的气氛中度过，同时也从中学到了知识。在整体字母的教学教程中，学生基本上掌握了26个字母的读音，与此同时也知道了一些规律性的知识，比如开音节、闭音节的单词。尽管教师始终不讲读音规则，可学生已经摸出了一些规律，见识了不少单词，只要符合规则，基本上能拼准。一个不懂英语的学生没有几天就能认识那么多单词，说那么多的句子，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，课堂气氛也就会十分活跃。
根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，在备课时我都会认真地去考虑，这节课该怎么上？应该在各环节安排什么活动合适？为了使每一节课每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每课时都有计划地组织学生参与课堂教学活动。
第一，坚持duty report 。让轮到值日的学生将当天天气、日期、学生出勤和最近班上或学校发生的事情用英语简单介绍，这样有助于学生提高口语表达能力。
第二，坚持课前用3—5分钟进行自由会话，让所有学生课前做好准备，课堂上随机抽几组进行表演，这样能起到强化口语训练从而提高每个学生中考补全对话题得分能力的目的。
第三，结合自己以前结项的省级英语课题“合作互动交流”——英语课堂教学模式，英语课上要求学生按分好的学习活动竞争小组名单，各组成员坐在一起，以便每节课小组成员之间进行会话、表演、讨论等合作互动活动。这种高效课堂模式使每个学生都有参与的机会，同时小组成员之间能培养出团队合作精神，互相帮助互相提高；而小组之间为了在竞争中取胜往往会要求自己成员更加积极参与活动，争取打败其他小组。小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数。这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。
第四，从初二开始，安排一节学生自讲课。教材内容主要是每单元的复习课，试卷的讲评，练习题的讲评等。原则上要求学生人人必须参与，当然稍差点的学生采取自愿，但事先教师并不指定人，让每个学生都去准备，都想争取。事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲不对，课前都会去认真做好准备。这种方法让学生自学了要学的知识，教师不必多费心，也大大提高了学生的自学能力，成效明显。
第五，坚持“课前一读”。初三阶段特别是总复习阶段必须课前一读，上课前发一份阅读材料，限制时间，提出问题，培养学生的阅读理解能力。这种方法既节省时间，又能快速提高学生阅读理解能力，而且还能当场检验自己，学生对这一活动兴趣很大。
三、求真务实，搞好第二课堂活动
每个学校每个学期教研组都会安排一二项活动，如知识竞赛、会话比赛、书面表达比
赛等，但参加的只是几个尖子生、优秀生，这样达不到全体学生“主体参与”的效果。针对这一情况，每位教师都应该思索如何来改变？首先我认为，每次活动都要有组织者，要有组织计划和方案，要提前通知学生去做好准备，而且要让学生有时间去准备。同时每位教师在选学生去学校参赛之前，一定要在班上先进行一次竞赛活动，然后择优入选。这样既让全体学生主动参与了，又能激发学生更大的兴趣，同时他们也觉得老师是公平的。其次，我每两周会给学生上一节形式多样的英语活动课，上活动课前老师将难易程度不等的各种题目准备好，然后把学生临时分成几个小组（当然要考虑到好、中、差及男女生的搭配）或按英语学习小组也可以，活动课采取小组比赛形式，题目分必答和抢答两种，比赛中每位学生都有机会参与，并能体会到成功的喜悦。这样有助于培养学生的团队精神，提高学生的英语学习兴趣。
有了学生真正的“主体参与”，学生的英语学习兴趣和动机得到激励，我们英语教学才落到了实处。
在教学教程中，教师是主体，学生是对象。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习和掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极参与和实际行动，如果学生缺乏主动性和积极性，教学就难以成功。在此我想谈一些平时教学中是如何通过落实学生的“主体参与”来达到激发学生学习英语动机的具体做法：
一、上好第一节英语课并唤起学生学英语的欲望
“兴趣是最好的老师”这句话每位教师都深有体会，所以我们应始终注意培养学生的
學习兴趣。而上好第一节英语课是关键，第一节我不是去讲学英语有多么重要，而是用自己准备好的教具，如商标、产品等的英语使用说明进行表演。教师拿着教具，用比较流利的语言，再加上手势。学生看着教师的动作，听得全神贯注，人人投来羡慕的目光，不少学生的日记中写道“我多么羡慕英语老师啊！如果我也能讲一口流利的英语该多好啊！”第一节课的英语教学唤起了学生们学习英语的强烈欲望，也为他们学好英语奠定了基础。
二、因材施教，上好每一节英语课
当学生的求知欲望被唤起之后，必须趁热打铁，因为就教材内容而言，一开始英语教学便是干巴巴的字母和单词。为了摆脱困境，我进行了字母、单词、句子、音标整体教学尝试。因为这时学生求知欲非常强，老师说什么他们都想跟着说。一节课学生都在高兴的气氛中度过，同时也从中学到了知识。在整体字母的教学教程中，学生基本上掌握了26个字母的读音，与此同时也知道了一些规律性的知识，比如开音节、闭音节的单词。尽管教师始终不讲读音规则，可学生已经摸出了一些规律，见识了不少单词，只要符合规则，基本上能拼准。一个不懂英语的学生没有几天就能认识那么多单词，说那么多的句子，其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，课堂气氛也就会十分活跃。
根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，在备课时我都会认真地去考虑，这节课该怎么上？应该在各环节安排什么活动合适？为了使每一节课每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每课时都有计划地组织学生参与课堂教学活动。
第一，坚持duty report 。让轮到值日的学生将当天天气、日期、学生出勤和最近班上或学校发生的事情用英语简单介绍，这样有助于学生提高口语表达能力。
第二，坚持课前用3—5分钟进行自由会话，让所有学生课前做好准备，课堂上随机抽几组进行表演，这样能起到强化口语训练从而提高每个学生中考补全对话题得分能力的目的。
第三，结合自己以前结项的省级英语课题“合作互动交流”——英语课堂教学模式，英语课上要求学生按分好的学习活动竞争小组名单，各组成员坐在一起，以便每节课小组成员之间进行会话、表演、讨论等合作互动活动。这种高效课堂模式使每个学生都有参与的机会，同时小组成员之间能培养出团队合作精神，互相帮助互相提高；而小组之间为了在竞争中取胜往往会要求自己成员更加积极参与活动，争取打败其他小组。小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数。这样一来学生的学习已经成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。
第四，从初二开始，安排一节学生自讲课。教材内容主要是每单元的复习课，试卷的讲评，练习题的讲评等。原则上要求学生人人必须参与，当然稍差点的学生采取自愿，但事先教师并不指定人，让每个学生都去准备，都想争取。事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲不对，课前都会去认真做好准备。这种方法让学生自学了要学的知识，教师不必多费心，也大大提高了学生的自学能力，成效明显。
第五，坚持“课前一读”。初三阶段特别是总复习阶段必须课前一读，上课前发一份阅读材料，限制时间，提出问题，培养学生的阅读理解能力。这种方法既节省时间，又能快速提高学生阅读理解能力，而且还能当场检验自己，学生对这一活动兴趣很大。
三、求真务实，搞好第二课堂活动
每个学校每个学期教研组都会安排一二项活动，如知识竞赛、会话比赛、书面表达比
赛等，但参加的只是几个尖子生、优秀生，这样达不到全体学生“主体参与”的效果。针对这一情况，每位教师都应该思索如何来改变？首先我认为，每次活动都要有组织者，要有组织计划和方案，要提前通知学生去做好准备，而且要让学生有时间去准备。同时每位教师在选学生去学校参赛之前，一定要在班上先进行一次竞赛活动，然后择优入选。这样既让全体学生主动参与了，又能激发学生更大的兴趣，同时他们也觉得老师是公平的。其次，我每两周会给学生上一节形式多样的英语活动课，上活动课前老师将难易程度不等的各种题目准备好，然后把学生临时分成几个小组（当然要考虑到好、中、差及男女生的搭配）或按英语学习小组也可以，活动课采取小组比赛形式，题目分必答和抢答两种，比赛中每位学生都有机会参与，并能体会到成功的喜悦。这样有助于培养学生的团队精神，提高学生的英语学习兴趣。
有了学生真正的“主体参与”，学生的英语学习兴趣和动机得到激励，我们英语教学才落到了实处。