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【摘要】现在各个学校更加注重对学生进行素质教育，要求学生获得全方位、多层次的发展。而最能体现出素质教育的就是提高学生各学科的核心素养。培养学生的核心素养是当今学校努力的一个方向。不同的学科对于学生核心素养的要求不尽相同。文章从小学语文的角度简要谈了在培养核心素养的条件下开展小学语文课堂教学。
【关键词】核心素养;小学语文;教学策略
作为培养人才的主要阵地，学校对于学生的教育不能有一丝一毫的松懈。除此之外，学校培养人才的方向也应当随着社会不断发展而及时进行调整。当前，为了迎合社会对于人才的相关需求，学校的培养方向也调整为以培养学生的核心素养为主。小学作为学生学习生涯的初始阶段，其教育方式和方法则更加重要。尤其是语文作为一门基础性学科，更需要培养学生的核心素养，使学生的语文学习功底更加扎实，为将来的各项学习打下坚实的基础。
一、在小学语文教学过程中学生核心素养的内涵及其意义
对于小学语文这一学科而言，学生的核心素养是指学生在对小学语文这门学科进行学习的过程当中，通过学习形成的语文素养以及所培养的学习思维能力、积累的语文知识。举例来说，学生在对一篇文章进行学习的过程当中，除了要对这篇文章的基础知识例如生字词、修辞方法、文章主旨进行系统的学习之外，还要掌握阅读文章的方法，形成对语文这门学科的人文积累。
作为学生来说，小学教育的重要性不言而喻，语文这门基础学科的教学更是必不可少的。在小学语文课堂教学当中，针对提高学生的核心素养来进行教学，对学生将来的学习以及素质的培养都是大大有益的。从短期来看，培养学生语文学科的核心素养可以使学生更好地吸收课堂上所学的知识;从长远来看，培养好学生语文的核心素养，不仅有助于学生掌握良好的学习方法，形成良好的学习能力，而且有助于学生人文素养的积累与提升。
二、如何在小学语文教学过程当中培养学生的核心素养
1.营造良好的学习氛围，增强课堂的趣味性
对于小学语文课堂而言，教师在教学过程中应当有意识地营造一种良性的、积极的课堂氛围，积极引导学生进行学科探究，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。在教学过程当中，教师应当注意培养学生的表达能力，使学生能够通过探究问题来掌握语文基础知识。此外，教师在课堂教学当中，还应当营造一种较为开放的课堂氛围，只有身处于这样的课堂氛围当中，学生才能够积极、主动地进行学习，教师的作用才能最大化地发挥出来。
在课堂教学过程当中，教师还可以采用小游戏、小问答等形式来增强课堂的趣味性。对于小学生而言，枯燥单一的授课方式并不能吸引他们的学习兴趣，只有增强课堂的趣味性，才能激发小学生的学习兴趣，使其更愿意投入到课堂学习中去。
例如，在对课文《画杨桃》进行学习时，教师可以组织学生进行讨论：“你吃过五星杨桃吗？你最爱的水果有哪些？是谁买给你的？”通過讨论，学生对于本节课所要学习的文章产生兴趣。这样不仅能够培养学生的表达能力，而且能够使学生增强对本节课内容的兴趣，从而更加专注地投入到课堂学习中。
再如，在学习植物类的文章之前，教师可以利用漂亮的植物标本来展开课堂教学。通过这种方式来引入教学，会使学生对本节课所要学习的文章产生很大的兴趣，进一步激发其对这篇文章所涵盖的语文基础知识的探究兴趣，使学生能够从实践出发，更好地理解文章中的生字、生词，更加深刻地掌握语文基础知识。
2.注意对学生表达能力与思维方式的培养
对于小学语文整个教学过程而言，最能够体现小学生语文核心素养的就是学生的语言表达能力与思维方式。为此，教师在教学过程当中应当注意对学生这两方面能力的培养。
语言表达能力可以说是最能直接体现小学语文核心素养的方面。在传统的小学语文教学过程当中，教师往往只重视学生的读写能力，而忽略了对学生语言表达能力的培养。事实上，对于小学生而言，书面表达能力和口语能力都是十分重要的。
思维方式是学生思考问题的方法，拥有良好的思维方式不仅能让学生在课堂教学中受益，而且能让学生在以后学习新的知识时更加有效率。在以往的教学过程当中，教师往往更加看重学生的思维结果，忽略了学生的思维过程，这是不合理的。为了提升学生的语文核心素养，教师在进行课堂教学时，不仅要注重对学生思维结果的评判，而且要引导学生形成良好的思维过程，促进学生思维能力的提升。
比如在学习《龟兔赛跑》这篇童话故事时，教师可以让学生分组讨论小乌龟和小兔子谁会赢得比赛，为什么会赢得比赛，促进学生与学生之间的交流，在小组讨论之后再分组阐述观点。这两个环节不仅培养了学生思考问题的能力，而且通过让学生发言、小组内部讨论等形式很好地锻炼了学生的表达能力。
因此，教师在课堂教学过程当中不能让学生认为学习知识只是用来考试，而要让学生认识到学习是与生活相结合的，学习到的学科知识要应用到生活中去，学习的最终目的是要提升自己的生活能力，而不是应试能力。
3.注意对学生合理进行引导，因材施教
要想提高学生的核心素养，教师就要加强在课堂教学过程当中对于学生的引导。在课堂教学当中，教师应当让学生学会自主对问题进行探究，并且对学生提问较多的问题进行统一讲解，建立起一种教师与学生交流并反馈的机制。为此，教师首先要做到鼓励学生在课堂中、在课余时间对于语文学科当中出现的问题向教师进行反馈。教师在收集到不同学生的反馈信息后，可以针对学生提出的问题以及其对于语文学科的学习情况将学生进行分层，在课堂上以及课余时间有针对性地进行点拨与辅导。同时，由于每个学生都是不同的个体，其对于学习的态度、对于语文知识的认知都不尽相同，因此教师应当更好地掌握不同学生的不同情况，做到因材施教。
除此之外，在课堂评价机制方面，教师应当针对不同的学生进行不同的评价，使教学评价体系多元化，挖掘每名学生的优势，并针对其短板提出对其今后学习方法的建议。
4.注重对于学生文学审美能力与人文素质的培养
语文教师在课堂教学当中还要注重对学生的文学审美能力与人文素质进行培养。语文学科不仅可以培养学生的人文素养，而且可以提升学生的审美能力。文学审美能力是核心素养的一部分。除了在课堂中对于文学知识进行学习，在课余时间，教师也会推荐一些课外文学读物供学生阅读。文学审美能力就是通过阅读这些文学作品形成的。学生在教师的指导下挑选合适的文学作品进行阅读，熏陶自己的情操，进而提升自己的文学审美能力和人文素质。通过阅读文学书籍，学生可以发现不同文学作品的魅力，感悟到不一样的人生哲理，这对于学生学科核心素养的提升也起到了一定的积极作用。学校和家庭是日常生活中对学生影响最大的两个环境，除了教师在学校中对学生引导外，家长也要在家庭中营造良好的文学氛围。
三、结语
学生核心素养的培养与提高不是一蹴而就的，必须要根据每个学校、每个班级的不同情况，采取针对性的培养策略。教师应当充分考虑到各种情况，对学生做好积极引导，对课堂教学内容做好合理安排，对小学语文学科的教学体系做好科学规划，因地制宜，因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方案。只有这样，才能响应时代要求，使学生具备良好的语文学科核心素养，为学生下一阶段对于语文学科的学习以及解决生活中的问题提供帮助。
【参考文献】
[1]朱小东.核心素养视角下的小学语文教学研究[J].课外语文（下），2020（05）：96，98.
[2]时珍玉.语文核心素养下的小学语文识字教学探究[J].语文课内外，2020（14）：254.
[3]陈惠蓉.核心素养下的小学语文小古文教学策略探微[J].课外语文（上），2020（06）：101，103.
[4]申致君.浅谈核心素养下的小学语文阅读教学[J].语文课内外，2020（14）：241.
[5]张洪飞，基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].语文课内外，2020（14）：246.
[6]陈伟萍.核心素养导向下的小学语文阅读教学策略探索[J].语文课内外，2020（15）：240.
【关键词】核心素养;小学语文;教学策略
作为培养人才的主要阵地，学校对于学生的教育不能有一丝一毫的松懈。除此之外，学校培养人才的方向也应当随着社会不断发展而及时进行调整。当前，为了迎合社会对于人才的相关需求，学校的培养方向也调整为以培养学生的核心素养为主。小学作为学生学习生涯的初始阶段，其教育方式和方法则更加重要。尤其是语文作为一门基础性学科，更需要培养学生的核心素养，使学生的语文学习功底更加扎实，为将来的各项学习打下坚实的基础。
一、在小学语文教学过程中学生核心素养的内涵及其意义
对于小学语文这一学科而言，学生的核心素养是指学生在对小学语文这门学科进行学习的过程当中，通过学习形成的语文素养以及所培养的学习思维能力、积累的语文知识。举例来说，学生在对一篇文章进行学习的过程当中，除了要对这篇文章的基础知识例如生字词、修辞方法、文章主旨进行系统的学习之外，还要掌握阅读文章的方法，形成对语文这门学科的人文积累。
作为学生来说，小学教育的重要性不言而喻，语文这门基础学科的教学更是必不可少的。在小学语文课堂教学当中，针对提高学生的核心素养来进行教学，对学生将来的学习以及素质的培养都是大大有益的。从短期来看，培养学生语文学科的核心素养可以使学生更好地吸收课堂上所学的知识;从长远来看，培养好学生语文的核心素养，不仅有助于学生掌握良好的学习方法，形成良好的学习能力，而且有助于学生人文素养的积累与提升。
二、如何在小学语文教学过程当中培养学生的核心素养
1.营造良好的学习氛围，增强课堂的趣味性
对于小学语文课堂而言，教师在教学过程中应当有意识地营造一种良性的、积极的课堂氛围，积极引导学生进行学科探究，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。在教学过程当中，教师应当注意培养学生的表达能力，使学生能够通过探究问题来掌握语文基础知识。此外，教师在课堂教学当中，还应当营造一种较为开放的课堂氛围，只有身处于这样的课堂氛围当中，学生才能够积极、主动地进行学习，教师的作用才能最大化地发挥出来。
在课堂教学过程当中，教师还可以采用小游戏、小问答等形式来增强课堂的趣味性。对于小学生而言，枯燥单一的授课方式并不能吸引他们的学习兴趣，只有增强课堂的趣味性，才能激发小学生的学习兴趣，使其更愿意投入到课堂学习中去。
例如，在对课文《画杨桃》进行学习时，教师可以组织学生进行讨论：“你吃过五星杨桃吗？你最爱的水果有哪些？是谁买给你的？”通過讨论，学生对于本节课所要学习的文章产生兴趣。这样不仅能够培养学生的表达能力，而且能够使学生增强对本节课内容的兴趣，从而更加专注地投入到课堂学习中。
再如，在学习植物类的文章之前，教师可以利用漂亮的植物标本来展开课堂教学。通过这种方式来引入教学，会使学生对本节课所要学习的文章产生很大的兴趣，进一步激发其对这篇文章所涵盖的语文基础知识的探究兴趣，使学生能够从实践出发，更好地理解文章中的生字、生词，更加深刻地掌握语文基础知识。
2.注意对学生表达能力与思维方式的培养
对于小学语文整个教学过程而言，最能够体现小学生语文核心素养的就是学生的语言表达能力与思维方式。为此，教师在教学过程当中应当注意对学生这两方面能力的培养。
语言表达能力可以说是最能直接体现小学语文核心素养的方面。在传统的小学语文教学过程当中，教师往往只重视学生的读写能力，而忽略了对学生语言表达能力的培养。事实上，对于小学生而言，书面表达能力和口语能力都是十分重要的。
思维方式是学生思考问题的方法，拥有良好的思维方式不仅能让学生在课堂教学中受益，而且能让学生在以后学习新的知识时更加有效率。在以往的教学过程当中，教师往往更加看重学生的思维结果，忽略了学生的思维过程，这是不合理的。为了提升学生的语文核心素养，教师在进行课堂教学时，不仅要注重对学生思维结果的评判，而且要引导学生形成良好的思维过程，促进学生思维能力的提升。
比如在学习《龟兔赛跑》这篇童话故事时，教师可以让学生分组讨论小乌龟和小兔子谁会赢得比赛，为什么会赢得比赛，促进学生与学生之间的交流，在小组讨论之后再分组阐述观点。这两个环节不仅培养了学生思考问题的能力，而且通过让学生发言、小组内部讨论等形式很好地锻炼了学生的表达能力。
因此，教师在课堂教学过程当中不能让学生认为学习知识只是用来考试，而要让学生认识到学习是与生活相结合的，学习到的学科知识要应用到生活中去，学习的最终目的是要提升自己的生活能力，而不是应试能力。
3.注意对学生合理进行引导，因材施教
要想提高学生的核心素养，教师就要加强在课堂教学过程当中对于学生的引导。在课堂教学当中，教师应当让学生学会自主对问题进行探究，并且对学生提问较多的问题进行统一讲解，建立起一种教师与学生交流并反馈的机制。为此，教师首先要做到鼓励学生在课堂中、在课余时间对于语文学科当中出现的问题向教师进行反馈。教师在收集到不同学生的反馈信息后，可以针对学生提出的问题以及其对于语文学科的学习情况将学生进行分层，在课堂上以及课余时间有针对性地进行点拨与辅导。同时，由于每个学生都是不同的个体，其对于学习的态度、对于语文知识的认知都不尽相同，因此教师应当更好地掌握不同学生的不同情况，做到因材施教。
除此之外，在课堂评价机制方面，教师应当针对不同的学生进行不同的评价，使教学评价体系多元化，挖掘每名学生的优势，并针对其短板提出对其今后学习方法的建议。
4.注重对于学生文学审美能力与人文素质的培养
语文教师在课堂教学当中还要注重对学生的文学审美能力与人文素质进行培养。语文学科不仅可以培养学生的人文素养，而且可以提升学生的审美能力。文学审美能力是核心素养的一部分。除了在课堂中对于文学知识进行学习，在课余时间，教师也会推荐一些课外文学读物供学生阅读。文学审美能力就是通过阅读这些文学作品形成的。学生在教师的指导下挑选合适的文学作品进行阅读，熏陶自己的情操，进而提升自己的文学审美能力和人文素质。通过阅读文学书籍，学生可以发现不同文学作品的魅力，感悟到不一样的人生哲理，这对于学生学科核心素养的提升也起到了一定的积极作用。学校和家庭是日常生活中对学生影响最大的两个环境，除了教师在学校中对学生引导外，家长也要在家庭中营造良好的文学氛围。
三、结语
学生核心素养的培养与提高不是一蹴而就的，必须要根据每个学校、每个班级的不同情况，采取针对性的培养策略。教师应当充分考虑到各种情况，对学生做好积极引导，对课堂教学内容做好合理安排，对小学语文学科的教学体系做好科学规划，因地制宜，因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方案。只有这样，才能响应时代要求，使学生具备良好的语文学科核心素养，为学生下一阶段对于语文学科的学习以及解决生活中的问题提供帮助。
【参考文献】
[1]朱小东.核心素养视角下的小学语文教学研究[J].课外语文（下），2020（05）：96，98.
[2]时珍玉.语文核心素养下的小学语文识字教学探究[J].语文课内外，2020（14）：254.
[3]陈惠蓉.核心素养下的小学语文小古文教学策略探微[J].课外语文（上），2020（06）：101，103.
[4]申致君.浅谈核心素养下的小学语文阅读教学[J].语文课内外，2020（14）：241.
[5]张洪飞，基于语文核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].语文课内外，2020（14）：246.
[6]陈伟萍.核心素养导向下的小学语文阅读教学策略探索[J].语文课内外，2020（15）：240.