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【摘要】随着教育教学体制改革的深入，越来越多的新型教学理念和新型教学方法开始在小学数学的课堂上得到深入的运用.一些数学教师将教学环境、教学策略进行了大胆的创新，将图片教具引用到数学课堂上来，并且取得了良好的运用效果，极大地提高了小学生对于数学学习的积极性，培养了学生的学习兴趣.以图片教具的形式可以使得教学活动更加直观，在运用图片教具的过程中，教师要不断地引导学生对教师所提供的一些具体的模型和图片进行更多的探讨，从而认识数学知识的本质要求.帮助学生养成正确的学习习惯和运用习惯，这是数学教师应当关注的问题.同时现阶段一些在实践过程中出现的问题也需要我们进一步了解和纠正，本文针对当前小学数学教学的现状以及存在的具体问题展开讨论，并就如何科学运用图片教具教授小学数学提出具体策略.
【关键词】图片教具;小学数学;教学方式;有效性
图片教具具有十分悠久的发展历史，并且在先人长期实践和运用的过程中积累了丰富的运用经验，逐渐渗透到了各行各业.北宋末一些医学家进行经络穴位教学，这可以说是最早的教具教学了.在信息技术持续推广和普及的今天，数学课堂上图片教具等辅助教学资源的地位越来越突出.色彩鲜艳的图片、幽默风趣的语言，可以为小学生的数学学习提供巨大的帮助.一些小学数学教师结合数学的具体特征，将图片教具的教学形式结合到相应的教学活动中，有效地提高了学生的逻辑能力、观察能力和分析能力，使数学知识的学习难度大大降低，学生在课堂上感到了轻松和愉悦.在无形之中提高了数学课堂的教学效率，学生对于教师所讲述的数学知识可以做到深度理解和灵活运用，使得图片教具的作用得到相应的体现.
一、当前小学数学教学的现状以及存在的具体问题
（一）不注重培养学生的学习兴趣
当前小学数学教学的现状是不突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，却一味地追求教学质量.小学数学教师运用图片教具的目的在于提高学生的学习效率，而不是培养学生的学习兴趣，让学生可以做到主动学习，积极参与.与此同时，数学教师没有根据学生身心健康成长的客观规律来开展图片的选择以及图片教具的选用，没有从培养学生学习兴趣的角度出发来进行课堂教学活动的完善.伴随着时间的推移，教师的教学效率逐渐降低，学生对数学学习也就愈发缺乏兴趣.
（二）教师的教学策略和教学理念存在问题
学生不是学习机器，学生进行数学知识学习的目的之一在于运用和实践.数学教师却认为学生学习数学知识就应当积极投入，在考试的过程中积极表现，取得心仪的分数和成绩，过度地强调解题技巧以及解题思路，忽视培养学生的探索欲望和创新精神.教师经常是讲解数学知识，布置大量的数学练习题，希望学生在短时间之内掌握教师所讲述的数学知识，在考试中取得良好的分数.一些学生对老师的满堂灌心生恐惧，甚至心生厌烦，在课堂上不配合教师的教学活动.长此以往，学生的数学学习也将受到影响.教师对学生的心理问题和学习问题缺乏关注，没有进行积极的收集和应对，使这些问题逐渐地形成了积累效应.
（三）对图片教具的运用仍然处于初级阶段
科学地运用图片教具开展小学数学教学活动是教师的本职工作.但是，一些教师却对图片教具的使用原则和使用策略没有进行深入的调查和研究，盲目使用并不能提高效率，反而会降低学生的心理预期，使数学教学活动的效率逐渐降低.另外，一些数学教师在运用图片教具的过程中存在着盲目应付的现象.只是单纯地在图片教学方式中导入色彩鲜艳的图片，并没有足够新颖的素材和相对独特的语言，没有吸引学生的注意力，学生没有跟着教师的思路走，就无法提高对数学知识的学习效率，对于数学学习而言，没有发挥出相应的作用和效能.与此同时，教师的运用策略存在落后和僵化的风险.不重视与时俱进，不进行积极的探索和实践，其后果必然是图片教具教学活动难以进行.
（四）不重视开展教学评价和实践引导
学生的学习成果需要得到及时的巩固，同样，教师的教学活动也要得到来自学生的反馈.这样才能提高整体的效率，但是现阶段一些数学教师不重视教学评价，不重视对图片教具的使用效果进行评估.无论是在备课还是在授课活动中，都没有从客观评价的角度出发来进行综合性的评价.培养学生的动手操作能力本来应是教师重点关注的内容，让小学生在实践的过程中发现数学知识之间的逻辑关系，并且提高整体的运用效率.教师需要逐步引导学生，但是教师的关注点却是提高教学活动的实效性，忽视了对学生的实践引导，也就降低了整体的教学效率，至于科学地运用图片教具也就无从谈起了.
二、运用图片教具教授小学数学的具体策略和相应方法
（一）控制图片教具使用顺序，以提高数学课堂的教学效率
图片教具的出现，为学生的数学学习提供了莫大的帮助，在教学过程中，数学教师应当把握好图片教具的使用顺序，在适当的时间适当地缓解，适当地引用图片教具，才能为提高学生的数学学习效率提供帮助.如果在课堂开始环节，就向学生展现较难的内容，那么学生无法在短时间内进入学习状态，無法在短时间内对这些数学知识进行了解和掌握，也就无法保证数学课堂的教学效率和学生的学习质量.教师在运用图片教具开展教学活动之前首先要对学生的学习状态以及课本知识进行调查研究，适当地调整图片的位置以及展示的顺序.根据学生的具体情况来相应地调整，满足以学生为主体的核心要求，以及提高图片教具的使用效率，为学生的知识学习以及学习习惯的培养提供帮助.
例如，一些数学教师在安排柱状图教具的使用顺序时，先准备好相应的图片，再将其和课本知识进行有效的匹配.在课堂开始环节，选择色彩鲜艳、形式新颖的图片，以更好地吸引学生的注意力.图片上面并不呈现较难的内容，而是注重学生的参与度和观感，极大地吸引了学生的注意力.而在课堂的高潮部分，正式讲解较难的数学知识时，教师运用图片形式，以新颖易解的形式保证了学生的听课效率. 教师将图片教具的使用顺序进行调整，可以让运用更加地合理，更加有效，也就为数学授课提供了相应的保障，使教学效率得到成倍的提高.数学教师也可以将图片教具的选择权和使用权交给学生，让学生从自己的生活经验出发，从学习需求出发来进行图片教具的选择和判断.充分地调动学生的积极性，引导学生正确地看待图片教具，看待数学学习，施加潜移默化的影响，才更有可能集中学生的注意力，让学生的学习习惯顺利地养成.
（二）充实图片教具的内容，以更好地提高学生的数学学习效率
如果所有的学生在数学课堂上都能专心致志、心无旁骛，那么其数学学习效率的提高也就在不言之中.然而现阶段，一些数学教师受落后的教学理念和教学方式的束缚，难以保证较高的课堂效率，因此也就更加需要将图片教具作为课堂的补充，以提高学生的学习效率.数学教师提供模型、图表，对图片教具的内容进行填充，更好地提高学生的数学学习效率.
例如，某位数学教师在讲解“折线统计图”这一部分的内容时，并不仅仅为学生展示单纯的数学知识，也将相应的题目用图片的形式展现出来，引导学生对统计图所呈现出的内容进行合理的分析，找出其变化趋势和具体内容.同时，根据图片教具的指引来进行实际图像的绘画，和学生一起进行实践操作，使学生对折线统计图的定义以及具体的题目能够理解和掌握.教师还提供相应的机会，让学生进行折线统计图的绘画.根据教材上的习题以及PPT上面的例题，让学生走上讲台，结合图片教具以及所学习的数学知识进行图像绘画，帮助学生更快地掌握相应的内容，从而提高学习效率.
在此过程中，教师注重学生主体地位的突出，在增强学生学习信心的同时，逐渐地提高图片内容的难度，引导学生对折线统计图的知识点进行相应的记忆和学习，最终取得良好的教学效果.教师要对自身的教学语言和教学内容进行雕琢，不断地改进和提高，进而充实图片教具的内容.新颖的表达方式吸引学生的语言描述，都是图片教具内容填充的一部分.这对数学教师提出了更多的要求，需要从小学数学课堂授课的具体情况出发来进行场景的刻画，以及内容的选择，不断地引导学生进行知识学习，培养学生的学习兴趣，从整体上提高全体学生的数学学习效率.
（三）运用图片教具进行教学总结，以帮助学生理解和提高
学生在数学课堂上的学习应当是富有效率的，但是，利用课下时间和休息时间也应当进行相应知识的复习和巩固，以更好地提高数学学习的整体效率.此时，图片教具也可以为学生的复习巩固和提高提供一定的帮助.
例如，某位数学教师在讲解关于“圆”这一部分的知识时，为学生布置了一定的数学作业.同时将图片教具以照片的形式发送到家长群和班级群中，鼓励学生对相应的数学知识进行及时的复习和巩固.不仅能使学生保质保量地完成相应的数学作业，也养成了复习和巩固的好习惯.数学老师提供一些图片教具，让学生进行知识的总结和图像的设计，培养学生的空间想象能力以及逻辑思维能力.鼓励同学们在课下运用自己所学习的知识进行复习和巩固.同时让学生设计一些具体的图像，对图片教具进行联想和比对.设计出符合教师要求的图案，并且对与圆有关的知识进行及时的巩固和复习.
宋代医学家王唯一铸铜人模型，刻示穴位，绘制十二经图.17世纪捷克夸美纽斯开始使用皮制人体模型教学，不断地总结和创新，使得图片教具或者其他教学用品得以完善和传承.数学教师在运用图片教具进行教学总结和师生互动的过程中也要不断地对运用策略和图片教具进行总结，为学生的学习提供更多的保障.师生共同努力对图片教具的使用策略和使用方向进行总结，对教学活动和学习活动进行总结，真正地发挥图片教具应有的作用和效能，为班级数学教学活动的顺利推进提供帮助.
（四）选择图片教具的内容开展积极的备课活动
数学教师的备课工作对学生的知识学习和能力培养会产生积极的影响.在进行正式的授课内容之前，小学数学教师要对图片教具的内容和素材进行选择，结合现有的教学资源和教学手段开展备课活动.数学教师要本着实事求是的原则根据学生的需求以及课堂教学的内容进行图片教具的选取.数学教师可以考虑学生的具体情况来布置自制图片教具的任务，让学生自己动手制作图片，深入了解在课堂上所需要运用的图片以及相关的内容，从而调动学生的积极性，使学生扮演更加重要的角色，参与到备课活动中来，和教师进行更多的交流互动，培养学生的实践操作能力.教师要运用好计算机以及多媒体这些辅助教学设备，在教学网站以及互联网上寻找相应的图片教具和图片素材，增添到备课过程中来，从而使备课活动更加完善.科学地选择图片教具以及相应的教学资源能为学生的数学学习和教师的课堂教学奠定基础，从而提高整体的效率.
三、结束语
总而言之，图片教具在小学数学教学过程中已经取得了良好的运用效果，对教师教學效率的提高发挥了重要作用.学生在数学课堂上积极表现，对教师的教学活动积极地配合.数学教师构建了良好的图片教具的使用环境，构建了平等和谐的师生关系，帮助更多的小学生正确地看待图片教具，看待数学学习.学生如果出现学习问题，会和同学们以及教师进行沟通交流.在课堂上发现问题，在课堂上解决问题，使教师的良苦用心得到了丰硕的回报.相信在不远的将来，图片教具会为小学数学的教学活动增添更多的色彩，为学生的数学学习提供更多的帮助.
【参考文献】
[1]崔秀珍.如何科学运用图片教具教授小学数学[J].中国教育技术装备，2018（13）：96-97.
[2]王菊玲.科学运用“图片教具”教授小学数学[J].学周刊，2016（20）：112-113.
【关键词】图片教具;小学数学;教学方式;有效性
图片教具具有十分悠久的发展历史，并且在先人长期实践和运用的过程中积累了丰富的运用经验，逐渐渗透到了各行各业.北宋末一些医学家进行经络穴位教学，这可以说是最早的教具教学了.在信息技术持续推广和普及的今天，数学课堂上图片教具等辅助教学资源的地位越来越突出.色彩鲜艳的图片、幽默风趣的语言，可以为小学生的数学学习提供巨大的帮助.一些小学数学教师结合数学的具体特征，将图片教具的教学形式结合到相应的教学活动中，有效地提高了学生的逻辑能力、观察能力和分析能力，使数学知识的学习难度大大降低，学生在课堂上感到了轻松和愉悦.在无形之中提高了数学课堂的教学效率，学生对于教师所讲述的数学知识可以做到深度理解和灵活运用，使得图片教具的作用得到相应的体现.
一、当前小学数学教学的现状以及存在的具体问题
（一）不注重培养学生的学习兴趣
当前小学数学教学的现状是不突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，却一味地追求教学质量.小学数学教师运用图片教具的目的在于提高学生的学习效率，而不是培养学生的学习兴趣，让学生可以做到主动学习，积极参与.与此同时，数学教师没有根据学生身心健康成长的客观规律来开展图片的选择以及图片教具的选用，没有从培养学生学习兴趣的角度出发来进行课堂教学活动的完善.伴随着时间的推移，教师的教学效率逐渐降低，学生对数学学习也就愈发缺乏兴趣.
（二）教师的教学策略和教学理念存在问题
学生不是学习机器，学生进行数学知识学习的目的之一在于运用和实践.数学教师却认为学生学习数学知识就应当积极投入，在考试的过程中积极表现，取得心仪的分数和成绩，过度地强调解题技巧以及解题思路，忽视培养学生的探索欲望和创新精神.教师经常是讲解数学知识，布置大量的数学练习题，希望学生在短时间之内掌握教师所讲述的数学知识，在考试中取得良好的分数.一些学生对老师的满堂灌心生恐惧，甚至心生厌烦，在课堂上不配合教师的教学活动.长此以往，学生的数学学习也将受到影响.教师对学生的心理问题和学习问题缺乏关注，没有进行积极的收集和应对，使这些问题逐渐地形成了积累效应.
（三）对图片教具的运用仍然处于初级阶段
科学地运用图片教具开展小学数学教学活动是教师的本职工作.但是，一些教师却对图片教具的使用原则和使用策略没有进行深入的调查和研究，盲目使用并不能提高效率，反而会降低学生的心理预期，使数学教学活动的效率逐渐降低.另外，一些数学教师在运用图片教具的过程中存在着盲目应付的现象.只是单纯地在图片教学方式中导入色彩鲜艳的图片，并没有足够新颖的素材和相对独特的语言，没有吸引学生的注意力，学生没有跟着教师的思路走，就无法提高对数学知识的学习效率，对于数学学习而言，没有发挥出相应的作用和效能.与此同时，教师的运用策略存在落后和僵化的风险.不重视与时俱进，不进行积极的探索和实践，其后果必然是图片教具教学活动难以进行.
（四）不重视开展教学评价和实践引导
学生的学习成果需要得到及时的巩固，同样，教师的教学活动也要得到来自学生的反馈.这样才能提高整体的效率，但是现阶段一些数学教师不重视教学评价，不重视对图片教具的使用效果进行评估.无论是在备课还是在授课活动中，都没有从客观评价的角度出发来进行综合性的评价.培养学生的动手操作能力本来应是教师重点关注的内容，让小学生在实践的过程中发现数学知识之间的逻辑关系，并且提高整体的运用效率.教师需要逐步引导学生，但是教师的关注点却是提高教学活动的实效性，忽视了对学生的实践引导，也就降低了整体的教学效率，至于科学地运用图片教具也就无从谈起了.
二、运用图片教具教授小学数学的具体策略和相应方法
（一）控制图片教具使用顺序，以提高数学课堂的教学效率
图片教具的出现，为学生的数学学习提供了莫大的帮助，在教学过程中，数学教师应当把握好图片教具的使用顺序，在适当的时间适当地缓解，适当地引用图片教具，才能为提高学生的数学学习效率提供帮助.如果在课堂开始环节，就向学生展现较难的内容，那么学生无法在短时间内进入学习状态，無法在短时间内对这些数学知识进行了解和掌握，也就无法保证数学课堂的教学效率和学生的学习质量.教师在运用图片教具开展教学活动之前首先要对学生的学习状态以及课本知识进行调查研究，适当地调整图片的位置以及展示的顺序.根据学生的具体情况来相应地调整，满足以学生为主体的核心要求，以及提高图片教具的使用效率，为学生的知识学习以及学习习惯的培养提供帮助.
例如，一些数学教师在安排柱状图教具的使用顺序时，先准备好相应的图片，再将其和课本知识进行有效的匹配.在课堂开始环节，选择色彩鲜艳、形式新颖的图片，以更好地吸引学生的注意力.图片上面并不呈现较难的内容，而是注重学生的参与度和观感，极大地吸引了学生的注意力.而在课堂的高潮部分，正式讲解较难的数学知识时，教师运用图片形式，以新颖易解的形式保证了学生的听课效率. 教师将图片教具的使用顺序进行调整，可以让运用更加地合理，更加有效，也就为数学授课提供了相应的保障，使教学效率得到成倍的提高.数学教师也可以将图片教具的选择权和使用权交给学生，让学生从自己的生活经验出发，从学习需求出发来进行图片教具的选择和判断.充分地调动学生的积极性，引导学生正确地看待图片教具，看待数学学习，施加潜移默化的影响，才更有可能集中学生的注意力，让学生的学习习惯顺利地养成.
（二）充实图片教具的内容，以更好地提高学生的数学学习效率
如果所有的学生在数学课堂上都能专心致志、心无旁骛，那么其数学学习效率的提高也就在不言之中.然而现阶段，一些数学教师受落后的教学理念和教学方式的束缚，难以保证较高的课堂效率，因此也就更加需要将图片教具作为课堂的补充，以提高学生的学习效率.数学教师提供模型、图表，对图片教具的内容进行填充，更好地提高学生的数学学习效率.
例如，某位数学教师在讲解“折线统计图”这一部分的内容时，并不仅仅为学生展示单纯的数学知识，也将相应的题目用图片的形式展现出来，引导学生对统计图所呈现出的内容进行合理的分析，找出其变化趋势和具体内容.同时，根据图片教具的指引来进行实际图像的绘画，和学生一起进行实践操作，使学生对折线统计图的定义以及具体的题目能够理解和掌握.教师还提供相应的机会，让学生进行折线统计图的绘画.根据教材上的习题以及PPT上面的例题，让学生走上讲台，结合图片教具以及所学习的数学知识进行图像绘画，帮助学生更快地掌握相应的内容，从而提高学习效率.
在此过程中，教师注重学生主体地位的突出，在增强学生学习信心的同时，逐渐地提高图片内容的难度，引导学生对折线统计图的知识点进行相应的记忆和学习，最终取得良好的教学效果.教师要对自身的教学语言和教学内容进行雕琢，不断地改进和提高，进而充实图片教具的内容.新颖的表达方式吸引学生的语言描述，都是图片教具内容填充的一部分.这对数学教师提出了更多的要求，需要从小学数学课堂授课的具体情况出发来进行场景的刻画，以及内容的选择，不断地引导学生进行知识学习，培养学生的学习兴趣，从整体上提高全体学生的数学学习效率.
（三）运用图片教具进行教学总结，以帮助学生理解和提高
学生在数学课堂上的学习应当是富有效率的，但是，利用课下时间和休息时间也应当进行相应知识的复习和巩固，以更好地提高数学学习的整体效率.此时，图片教具也可以为学生的复习巩固和提高提供一定的帮助.
例如，某位数学教师在讲解关于“圆”这一部分的知识时，为学生布置了一定的数学作业.同时将图片教具以照片的形式发送到家长群和班级群中，鼓励学生对相应的数学知识进行及时的复习和巩固.不仅能使学生保质保量地完成相应的数学作业，也养成了复习和巩固的好习惯.数学老师提供一些图片教具，让学生进行知识的总结和图像的设计，培养学生的空间想象能力以及逻辑思维能力.鼓励同学们在课下运用自己所学习的知识进行复习和巩固.同时让学生设计一些具体的图像，对图片教具进行联想和比对.设计出符合教师要求的图案，并且对与圆有关的知识进行及时的巩固和复习.
宋代医学家王唯一铸铜人模型，刻示穴位，绘制十二经图.17世纪捷克夸美纽斯开始使用皮制人体模型教学，不断地总结和创新，使得图片教具或者其他教学用品得以完善和传承.数学教师在运用图片教具进行教学总结和师生互动的过程中也要不断地对运用策略和图片教具进行总结，为学生的学习提供更多的保障.师生共同努力对图片教具的使用策略和使用方向进行总结，对教学活动和学习活动进行总结，真正地发挥图片教具应有的作用和效能，为班级数学教学活动的顺利推进提供帮助.
（四）选择图片教具的内容开展积极的备课活动
数学教师的备课工作对学生的知识学习和能力培养会产生积极的影响.在进行正式的授课内容之前，小学数学教师要对图片教具的内容和素材进行选择，结合现有的教学资源和教学手段开展备课活动.数学教师要本着实事求是的原则根据学生的需求以及课堂教学的内容进行图片教具的选取.数学教师可以考虑学生的具体情况来布置自制图片教具的任务，让学生自己动手制作图片，深入了解在课堂上所需要运用的图片以及相关的内容，从而调动学生的积极性，使学生扮演更加重要的角色，参与到备课活动中来，和教师进行更多的交流互动，培养学生的实践操作能力.教师要运用好计算机以及多媒体这些辅助教学设备，在教学网站以及互联网上寻找相应的图片教具和图片素材，增添到备课过程中来，从而使备课活动更加完善.科学地选择图片教具以及相应的教学资源能为学生的数学学习和教师的课堂教学奠定基础，从而提高整体的效率.
三、结束语
总而言之，图片教具在小学数学教学过程中已经取得了良好的运用效果，对教师教學效率的提高发挥了重要作用.学生在数学课堂上积极表现，对教师的教学活动积极地配合.数学教师构建了良好的图片教具的使用环境，构建了平等和谐的师生关系，帮助更多的小学生正确地看待图片教具，看待数学学习.学生如果出现学习问题，会和同学们以及教师进行沟通交流.在课堂上发现问题，在课堂上解决问题，使教师的良苦用心得到了丰硕的回报.相信在不远的将来，图片教具会为小学数学的教学活动增添更多的色彩，为学生的数学学习提供更多的帮助.
【参考文献】
[1]崔秀珍.如何科学运用图片教具教授小学数学[J].中国教育技术装备，2018（13）：96-97.
[2]王菊玲.科学运用“图片教具”教授小学数学[J].学周刊，2016（20）：112-113.