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摘要：创新教育的本质是创造性解决问题的能力，培养大学生的创新能力是新时期高校体育教育的要求。笔者在健美操课堂教学中设计的“创编”、“互动”和“参与评价”等板块式教学法有效地培养了大学生的创造力和创新精神，激发了学生学习健美操的热情。
关键词：健美操 高校 大学生 板块教学 创新精神
一、前言
健美操是一项深受学生喜爱的体育运动，可以说是一项身体与心灵的塑造工程，但近几年我校的健美操选项课学生人数与90年代比较呈明显下降趋势，据了解其他高校也存在这种现象，为此，笔者对本校01、02级的女生共616人进行了问卷调查，结果发现导致健美操选项课学生流失的原因不是因为学生对健美操这项运动本身失去兴趣，主要原因是对我们的健美操课堂教学方法与教学手段不予认同，学生认为现行的健美操教学如同简单的广播体操教学，一个学年下来只学会几套健美操动作，离开教师根本无法利用健美操运动来锻炼自己的身体。笔者对问卷调查资料进行分析和大量走访学生的基础上，在本校03级、04级健美操选项课的课堂教学内容、方法和手段上进行了大胆的改革，两学年的实践，提出了新的健美操课堂教学模式，即“板块教学模式”。这一教学模式的突出特点是，以培养新世纪新型建设人才为目标，以创新教育理论为指导，以自主教育和自主评价为手段，以发展学生的体育能力为重点，以养成学生终身体育锻炼的习惯为方向。
二、健美操课堂教学改革思路与方法
创新教育就是指以培养创新人才为目的的一种教育模式，它是人类教育史的高级发展阶段，是能够提示、展示和强化人类创造性的理想教育，是世界各国教育的发展方向。创新包括创新的意识、创新的精神、创新的思维和创新的能力，是一个综合的素质要求，其本质是创造性解决问题的能力。创新教育把培养创新能力作为教育的出发点和归宿，在教育过程中突出创造性思维能力的培养，其教育观念、教育体制、教育目标、教育方法都以创新为中心，最终目标是培养创新人才。新模式的健美操课堂通过“自编”、“自演”和“自主评价”几个板块的教学可以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，从而实现了创新教育。
健美操课堂教学改革思路与方法具体如下：
1.健美操课堂改革思路
“板块教学模式”的含义就是把课堂教学过程设计为几个“板块”来完成教学任务与实现课堂教学目标。教学板块共分为七个板块：教学板块（教师教）——练习板块（学生参与）——自编板块（学生创造）——表演板块（成果展示）——互动板块（交流与学习）——收藏板块（总结与回顾）——参与评价板块（自主评价）。课堂教学改革思路主要是，以创新教育理论为指导，以发展学生的体育能力为重点，以养成学生终身体育锻炼的习惯为方向。
教学板块的设计思想：通过两步教学法帮助学生理解动作并了解动作的演变过程，实现教师与学生之间的多边活动，这种方法不仅打破传统教师教什么，学生学什么的简单方法，还为后面板块里的学生自主编排动作奠定基础。学习板块设计思想：学生自主练习，发挥优秀学生的带头作用，扩大教的点和面，通过学生自主互教互学，给学生提供增进友谊的平台，缩短同学之间的技术差距并快速掌握教师所教动作。自编板块设计思想：使学生基本了解健美操动作编排的技巧和学会健美操编排的方法，在编排要求上降低动作编排的难度，通过教师的指导，帮助学生完成自编动作，强调学生的参与意识，挖掘学生的主观能动性，开发学生的创造力。表演板块设计思想：通过表演让学生体验成功，从而提高学生对健美操的学习兴趣和热情，通过对其他小组新编动作的学习扩大学生的知识面，为下一个板块的流畅进行打基础。互动板块设计思想：通过互相交流与学习，增进同学们之间的友谊，比较中看到自己小组的优点也发现存在的问题，流畅的互动过程让学生看到健美操的魅力，使学生充分体验合作与竞争，让学生明白集体的成功是大家共同创造的结果。收藏板块设计思想：总结与评价中掌握编排巧，避免学生不喜欢的纯理论课学习模式；通过课堂教学内容由师生共同制作的总结来帮助学生发现其自身的潜力；通过“最佳作品”收录教师教案的方法提高学习的创作欲望，从而提高学生学习健美操的热情。参与评价设板块设计思想：通过师生共同评价的方式，提高对教与学的指导，打破陈旧的成绩只是教师说了算的状况。
2.健美操课堂教学改革的具体作法
学习板块：通过教师的讲解、示范与学生的模仿练习共同完成本堂课的教学内容。这个板块是通过两个步骤来完成的，第一步完成动作基本元素（半成品）的教学；第二步则是通过动作的基本元素创作出来的动作（成品）教学。练习板块：具体作法：将学生分成人数相等的几个小组进行自主练习，对教师所教的动作要在规定的时间内熟练掌握。自编板块：具体作法：学生根据教师的要求完成动作的编排，即在本堂课教师所教的基本动作基础上加上创造，不能够要求学生不着边际的随意编排，如“开合步”这一步法为创作的基本元素，学生在不改变“开合步”这一基本步法的前提下完成手上动作的创编，整个板块教师必需循环指导学生。表演板块：具体作法：在音乐伴奏下以小组为单位表演自己编排的健美操动作，在表演完成后再把自己小组编排的健美操动作教会给其他小组。互动板块：具体作法：在第四板块中小组与小组之间互相学习过对方的动作的前提下，在音乐和教师口令的指挥下各小组依次出列示范本小组编排的健美操动作，示范完后各小组模仿练习三次换下一个小组出列示范本组创编动作，依次类推直至全部小组示范完毕。注意小组出列示范动作时其他小组用踏步来过渡，目的是保证整个板块的流畅进行。收藏板块：教师对各小组学习的情况与自主编排情况进行评价；师生共同回顾本堂课全部的教与学、创造与展示；回顾一简单的基本步法演变成为许许多多的健美操新动作的全部过程；教师与学生共同评出自本堂课的“最佳作品”收录老师教案。参与评价板块：以小组为单位选择一段自己喜爱的音乐自主编排动作参加考核。学生成绩分由学生自我评价（20%）、评委打分（30%）、教师评价（50%）与收藏奖励四个部分组成。学生自我评价可以理解为平时成绩，是学生对自己在本学期的学习态度和努力程度进行的评价，评委由各小组选送的学生组成，根据师生共同制定的评分标准公平打分；教师根据师生共同制定的评分标准给予评价；收藏奖励分以每收藏资料计奖励分加入总评分中。
三、教学效果与讨论
（一）激发了学生参加健美操课学习的兴趣和热情，使学生掌握了科学锻炼身体的健美操理论知识和方法，培养了学生良好的体育锻炼习惯。
（二）由保姆式的管教方式转变为学生自主教育方式，充分发挥了学生的主动性，真正体现了以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。让学生回归教育主角地位，并在实践中培养起自觉、自主的意识。
（三）打破单一的教学模式，注重多种方法的结合发展学生的潜能，达到了最优化的教学效果。
（四）多边的互动活动充分开发与利用了教学中的人力资源，减轻了师生的负性负担，提高了学生的积极性与创造性。
（五）培养了学生自我教育和自我评价的能力，从而提高了学生的体育能力，对学生灌输了终身体育思想，从而强化了学生对终身体育思想的认识。
四、结论
(一)通过板块式教学法的理论研究与实践运用，证实了新的健美操课堂教学模式符合大学生身、心发展需要，能全面提高学生的身体素质，培养学生的创新精神从而能提高学生的创新能力，收到了良好的教学效果，提高了教与学的质量。
(二)牢固掌握健美操技术动作，学会健美操的编排技巧，掌握了评价方法，拓展了学生的知识面。
(三)提出了更恰当的考核办法。
(四)此教学方法可行，可按此方法编写普通高校公共健美操教材。
参考文献：
［1］朱昆.试论创新教育与高校体育教学改革［J］.武汉体育学院学报,2000，(6).
［2］孙桂芳,任保国.对合作与竞争教学模式理论与实践的研究［J］.中国体育科技，2000，(10).
［3］黄温柔，姜桂萍.舞蹈与健美操［M］.高等学校教材.高等教育出版社,2001.
关键词：健美操 高校 大学生 板块教学 创新精神
一、前言
健美操是一项深受学生喜爱的体育运动，可以说是一项身体与心灵的塑造工程，但近几年我校的健美操选项课学生人数与90年代比较呈明显下降趋势，据了解其他高校也存在这种现象，为此，笔者对本校01、02级的女生共616人进行了问卷调查，结果发现导致健美操选项课学生流失的原因不是因为学生对健美操这项运动本身失去兴趣，主要原因是对我们的健美操课堂教学方法与教学手段不予认同，学生认为现行的健美操教学如同简单的广播体操教学，一个学年下来只学会几套健美操动作，离开教师根本无法利用健美操运动来锻炼自己的身体。笔者对问卷调查资料进行分析和大量走访学生的基础上，在本校03级、04级健美操选项课的课堂教学内容、方法和手段上进行了大胆的改革，两学年的实践，提出了新的健美操课堂教学模式，即“板块教学模式”。这一教学模式的突出特点是，以培养新世纪新型建设人才为目标，以创新教育理论为指导，以自主教育和自主评价为手段，以发展学生的体育能力为重点，以养成学生终身体育锻炼的习惯为方向。
二、健美操课堂教学改革思路与方法
创新教育就是指以培养创新人才为目的的一种教育模式，它是人类教育史的高级发展阶段，是能够提示、展示和强化人类创造性的理想教育，是世界各国教育的发展方向。创新包括创新的意识、创新的精神、创新的思维和创新的能力，是一个综合的素质要求，其本质是创造性解决问题的能力。创新教育把培养创新能力作为教育的出发点和归宿，在教育过程中突出创造性思维能力的培养，其教育观念、教育体制、教育目标、教育方法都以创新为中心，最终目标是培养创新人才。新模式的健美操课堂通过“自编”、“自演”和“自主评价”几个板块的教学可以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力，从而实现了创新教育。
健美操课堂教学改革思路与方法具体如下：
1.健美操课堂改革思路
“板块教学模式”的含义就是把课堂教学过程设计为几个“板块”来完成教学任务与实现课堂教学目标。教学板块共分为七个板块：教学板块（教师教）——练习板块（学生参与）——自编板块（学生创造）——表演板块（成果展示）——互动板块（交流与学习）——收藏板块（总结与回顾）——参与评价板块（自主评价）。课堂教学改革思路主要是，以创新教育理论为指导，以发展学生的体育能力为重点，以养成学生终身体育锻炼的习惯为方向。
教学板块的设计思想：通过两步教学法帮助学生理解动作并了解动作的演变过程，实现教师与学生之间的多边活动，这种方法不仅打破传统教师教什么，学生学什么的简单方法，还为后面板块里的学生自主编排动作奠定基础。学习板块设计思想：学生自主练习，发挥优秀学生的带头作用，扩大教的点和面，通过学生自主互教互学，给学生提供增进友谊的平台，缩短同学之间的技术差距并快速掌握教师所教动作。自编板块设计思想：使学生基本了解健美操动作编排的技巧和学会健美操编排的方法，在编排要求上降低动作编排的难度，通过教师的指导，帮助学生完成自编动作，强调学生的参与意识，挖掘学生的主观能动性，开发学生的创造力。表演板块设计思想：通过表演让学生体验成功，从而提高学生对健美操的学习兴趣和热情，通过对其他小组新编动作的学习扩大学生的知识面，为下一个板块的流畅进行打基础。互动板块设计思想：通过互相交流与学习，增进同学们之间的友谊，比较中看到自己小组的优点也发现存在的问题，流畅的互动过程让学生看到健美操的魅力，使学生充分体验合作与竞争，让学生明白集体的成功是大家共同创造的结果。收藏板块设计思想：总结与评价中掌握编排巧，避免学生不喜欢的纯理论课学习模式；通过课堂教学内容由师生共同制作的总结来帮助学生发现其自身的潜力；通过“最佳作品”收录教师教案的方法提高学习的创作欲望，从而提高学生学习健美操的热情。参与评价设板块设计思想：通过师生共同评价的方式，提高对教与学的指导，打破陈旧的成绩只是教师说了算的状况。
2.健美操课堂教学改革的具体作法
学习板块：通过教师的讲解、示范与学生的模仿练习共同完成本堂课的教学内容。这个板块是通过两个步骤来完成的，第一步完成动作基本元素（半成品）的教学；第二步则是通过动作的基本元素创作出来的动作（成品）教学。练习板块：具体作法：将学生分成人数相等的几个小组进行自主练习，对教师所教的动作要在规定的时间内熟练掌握。自编板块：具体作法：学生根据教师的要求完成动作的编排，即在本堂课教师所教的基本动作基础上加上创造，不能够要求学生不着边际的随意编排，如“开合步”这一步法为创作的基本元素，学生在不改变“开合步”这一基本步法的前提下完成手上动作的创编，整个板块教师必需循环指导学生。表演板块：具体作法：在音乐伴奏下以小组为单位表演自己编排的健美操动作，在表演完成后再把自己小组编排的健美操动作教会给其他小组。互动板块：具体作法：在第四板块中小组与小组之间互相学习过对方的动作的前提下，在音乐和教师口令的指挥下各小组依次出列示范本小组编排的健美操动作，示范完后各小组模仿练习三次换下一个小组出列示范本组创编动作，依次类推直至全部小组示范完毕。注意小组出列示范动作时其他小组用踏步来过渡，目的是保证整个板块的流畅进行。收藏板块：教师对各小组学习的情况与自主编排情况进行评价；师生共同回顾本堂课全部的教与学、创造与展示；回顾一简单的基本步法演变成为许许多多的健美操新动作的全部过程；教师与学生共同评出自本堂课的“最佳作品”收录老师教案。参与评价板块：以小组为单位选择一段自己喜爱的音乐自主编排动作参加考核。学生成绩分由学生自我评价（20%）、评委打分（30%）、教师评价（50%）与收藏奖励四个部分组成。学生自我评价可以理解为平时成绩，是学生对自己在本学期的学习态度和努力程度进行的评价，评委由各小组选送的学生组成，根据师生共同制定的评分标准公平打分；教师根据师生共同制定的评分标准给予评价；收藏奖励分以每收藏资料计奖励分加入总评分中。
三、教学效果与讨论
（一）激发了学生参加健美操课学习的兴趣和热情，使学生掌握了科学锻炼身体的健美操理论知识和方法，培养了学生良好的体育锻炼习惯。
（二）由保姆式的管教方式转变为学生自主教育方式，充分发挥了学生的主动性，真正体现了以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。让学生回归教育主角地位，并在实践中培养起自觉、自主的意识。
（三）打破单一的教学模式，注重多种方法的结合发展学生的潜能，达到了最优化的教学效果。
（四）多边的互动活动充分开发与利用了教学中的人力资源，减轻了师生的负性负担，提高了学生的积极性与创造性。
（五）培养了学生自我教育和自我评价的能力，从而提高了学生的体育能力，对学生灌输了终身体育思想，从而强化了学生对终身体育思想的认识。
四、结论
(一)通过板块式教学法的理论研究与实践运用，证实了新的健美操课堂教学模式符合大学生身、心发展需要，能全面提高学生的身体素质，培养学生的创新精神从而能提高学生的创新能力，收到了良好的教学效果，提高了教与学的质量。
(二)牢固掌握健美操技术动作，学会健美操的编排技巧，掌握了评价方法，拓展了学生的知识面。
(三)提出了更恰当的考核办法。
(四)此教学方法可行，可按此方法编写普通高校公共健美操教材。
参考文献：
［1］朱昆.试论创新教育与高校体育教学改革［J］.武汉体育学院学报,2000，(6).
［2］孙桂芳,任保国.对合作与竞争教学模式理论与实践的研究［J］.中国体育科技，2000，(10).
［3］黄温柔，姜桂萍.舞蹈与健美操［M］.高等学校教材.高等教育出版社,2001.