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【摘要】随着社会发展对高素质人才的需要增加，越来越多的老师开始在小学数学课程教学中重视罗辑思维能力的发展。数学课程的学习本身就要求学生具有一定的逻辑性，能够使学生在学习数学知识点的过程中培养思维能力，但是同时，良好的思维能力也能帮助学生更好的学习数学知识。
【关键词】小学数学;罗辑思维;教学过程
考虑到小学生大脑发育还不成熟，小学数学课程在设计时在内容上偏于简单化，更加注重小学生逻辑思维能力的培养，为接下来的数学学习打好基础。所以在小学数学的教学过程中，老师的侧重点不仅仅是学生学会本节课的知识，会进行计算，更应该通过课本知识进行适当拓展，使学生的逻辑思维能力能够有所提升。
一、提高学生逻辑思维能力的重要性
由于社会上信息技术发展越来越迅速，在各行各业的应用越来越广泛，大量的高科技产品也开始走入家庭，而开发研究高新技术的科研工作者往往具有很强的罗辑思维体系，把理论、想象以及现实联系在一起，通过推理产生新的产品，促进新理论的产生。不仅仅是研发岗位，IT技术行业等也要求从业者具有良好的逻辑思维能力。由于数学这门学科对学习者要求更高，导致各行业中都缺乏高端数学人才，因此，各学校应该从小学起就注意培养学生的逻辑思维能力。在以往的教学过程中，大多数家长和老师都认为数学就是计算，记住公式再加上大量的计算基本就可以保证取得一个不错的数学书面成绩了，但实际上这种灌输性的、生搬硬套的学习模式并不能从根本上提高学生学习数学的能力，并且容易对数学产生逆反心理，排斥数学，不愿意学习，逻辑思维能力更不会有所提升。所以小学老师应该改变教学方式，在完成教学目标，学生理解的基础上，适当改变教学方式，引导培养学生的逻辑思维能力，这样在面对较难的数学题时就可以一步一步推理分析，找出最本质的点进行解答。
二、因材施教，使用多种教学方式
在小学数学课堂教学中要想做到提高学生的逻辑思维能力，那首要前提就是提高学生的自主意识，罗辑思维能力主要是在发现问题、探究问题、思考问题中不断培养的，如果学生不愿意主动探究，只能被动的在老师要求下进行学习，那么逻辑思维能力就会很难提升。幸运的是，我国早已发现唯分数论的弊端，不再只以学习成绩判断孩子优秀与否，也在不断改善教学方式，在教学中不断引导学生，变“灌输式”学习为“主动性”学习。数学题目的最简解答方法往往只有一种，但解答方法并不是只有一种，每一种解答方法都代表了一种思考方式，都是对逻辑思维能力的一种锻炼，。小学教师在上课前要精心备课，尽可能把题目的每一种解答方法都写出来，然后在课堂上才能更好的引导学生往不同的方向进行思考，思维发散，用尽可能多的方法解答。
例如在学习平面多边形时，老师可以设置这样一个经典问题“长方形减掉一个角之后还有几个角”可能大多数的学生会不假思索的回答“5个”，但实际上答案是“3个或者5个”。老师可以再三反问学生“真的是5个吗？”让学生开始产生怀疑，然后老师再引导学生自己找一张长方形的纸进行裁剪，看看究竟会出现几种情况，通过这个例子告诉学生解题的方法也许不只有一个，答案也不一定只有一个，所以在做题时一定要多思考，考虑全面，找出最佳答案。
三、合理设置教学内容
小学教学方式要改变过去以老师为中心的模式，把学生放在第一位，以学生的反应为核心，根据学生的表情反馈猜测学生对知识点的理解程度，再不断调整教学内容，以达到最大的教学效果。老师在设计教学内容时，应该设计一部分具有趣味性、思考性的问题，在保证基本的教学任务完成的情况下，通过情景对话、实物展示等方式，引发学生的学习兴趣，使学生能够爱上数学，从而主动进行探索，而不是被动的在老师要求下进行“填鸭式”的学习，效率低，并且不能灵活性应用所学知识点，理解也是片面化的。只有主动思考，把思维充分调动起来，才能起到锻炼逻辑能力的作用。
四、调动学生的主观能动性
数学课程中各章节、各小知识点之间本身就具有一定的关联性，有时从某个定理出发能够推导出来另一个知识点。老师可以在每节课开始之前先以提问的方式复习上节课所学的知识内容，利用旧知识和本节课所学知识之间的关系引出本节课内容，通过流程框架图，让同学们明白每个章节，每个知识点之间的关系，带着对知识的总体把握去学习新的知识，做到胸有成竹，主动思考，和老师积极进行互动，表达自己的看法，寻找答案，和老师进行交流，补充新的知识，新的思考途径，不断完善自己的思维体系。
小学生的大脑发育还不是很完善，在理论知识和现实结合起来的时候，学生在刚开始时往往会产生许多这样那样的问题，仅凭自己的能力很难解决，这时就需要教师的点拨和引导，一步一步引导学生探索出正确的答案，哪怕答案错误也没有关系，重要的是探索过程中所获得的收获，切忌直接把答案告诉学生，这樣对学生的思维逻辑能力提升起不到任何作用。
逻辑思维能力在现代社会的重要性是有目共睹的，但其培养过程也不能一蹴而就，这就需要小学教师在今后的教学过程中不断总结经验和教训，改革教学方法，通过实际的教学成果，探索出一条最有效的道路，帮助小学生构建属于自己的逻辑思维体系。
参考文献：
[1]石冬梅.试论如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：88.
[2]王江霞.小学数学逻辑思维能力的培养方法[J].教师博览（科研版），2017（12）.
[3]杨进磊.小学数学教学中逻辑思维的培养[J].中华少年，2018（16）.
作者单位：贵州省黔南州荔波县水尧小学
【关键词】小学数学;罗辑思维;教学过程
考虑到小学生大脑发育还不成熟，小学数学课程在设计时在内容上偏于简单化，更加注重小学生逻辑思维能力的培养，为接下来的数学学习打好基础。所以在小学数学的教学过程中，老师的侧重点不仅仅是学生学会本节课的知识，会进行计算，更应该通过课本知识进行适当拓展，使学生的逻辑思维能力能够有所提升。
一、提高学生逻辑思维能力的重要性
由于社会上信息技术发展越来越迅速，在各行各业的应用越来越广泛，大量的高科技产品也开始走入家庭，而开发研究高新技术的科研工作者往往具有很强的罗辑思维体系，把理论、想象以及现实联系在一起，通过推理产生新的产品，促进新理论的产生。不仅仅是研发岗位，IT技术行业等也要求从业者具有良好的逻辑思维能力。由于数学这门学科对学习者要求更高，导致各行业中都缺乏高端数学人才，因此，各学校应该从小学起就注意培养学生的逻辑思维能力。在以往的教学过程中，大多数家长和老师都认为数学就是计算，记住公式再加上大量的计算基本就可以保证取得一个不错的数学书面成绩了，但实际上这种灌输性的、生搬硬套的学习模式并不能从根本上提高学生学习数学的能力，并且容易对数学产生逆反心理，排斥数学，不愿意学习，逻辑思维能力更不会有所提升。所以小学老师应该改变教学方式，在完成教学目标，学生理解的基础上，适当改变教学方式，引导培养学生的逻辑思维能力，这样在面对较难的数学题时就可以一步一步推理分析，找出最本质的点进行解答。
二、因材施教，使用多种教学方式
在小学数学课堂教学中要想做到提高学生的逻辑思维能力，那首要前提就是提高学生的自主意识，罗辑思维能力主要是在发现问题、探究问题、思考问题中不断培养的，如果学生不愿意主动探究，只能被动的在老师要求下进行学习，那么逻辑思维能力就会很难提升。幸运的是，我国早已发现唯分数论的弊端，不再只以学习成绩判断孩子优秀与否，也在不断改善教学方式，在教学中不断引导学生，变“灌输式”学习为“主动性”学习。数学题目的最简解答方法往往只有一种，但解答方法并不是只有一种，每一种解答方法都代表了一种思考方式，都是对逻辑思维能力的一种锻炼，。小学教师在上课前要精心备课，尽可能把题目的每一种解答方法都写出来，然后在课堂上才能更好的引导学生往不同的方向进行思考，思维发散，用尽可能多的方法解答。
例如在学习平面多边形时，老师可以设置这样一个经典问题“长方形减掉一个角之后还有几个角”可能大多数的学生会不假思索的回答“5个”，但实际上答案是“3个或者5个”。老师可以再三反问学生“真的是5个吗？”让学生开始产生怀疑，然后老师再引导学生自己找一张长方形的纸进行裁剪，看看究竟会出现几种情况，通过这个例子告诉学生解题的方法也许不只有一个，答案也不一定只有一个，所以在做题时一定要多思考，考虑全面，找出最佳答案。
三、合理设置教学内容
小学教学方式要改变过去以老师为中心的模式，把学生放在第一位，以学生的反应为核心，根据学生的表情反馈猜测学生对知识点的理解程度，再不断调整教学内容，以达到最大的教学效果。老师在设计教学内容时，应该设计一部分具有趣味性、思考性的问题，在保证基本的教学任务完成的情况下，通过情景对话、实物展示等方式，引发学生的学习兴趣，使学生能够爱上数学，从而主动进行探索，而不是被动的在老师要求下进行“填鸭式”的学习，效率低，并且不能灵活性应用所学知识点，理解也是片面化的。只有主动思考，把思维充分调动起来，才能起到锻炼逻辑能力的作用。
四、调动学生的主观能动性
数学课程中各章节、各小知识点之间本身就具有一定的关联性，有时从某个定理出发能够推导出来另一个知识点。老师可以在每节课开始之前先以提问的方式复习上节课所学的知识内容，利用旧知识和本节课所学知识之间的关系引出本节课内容，通过流程框架图，让同学们明白每个章节，每个知识点之间的关系，带着对知识的总体把握去学习新的知识，做到胸有成竹，主动思考，和老师积极进行互动，表达自己的看法，寻找答案，和老师进行交流，补充新的知识，新的思考途径，不断完善自己的思维体系。
小学生的大脑发育还不是很完善，在理论知识和现实结合起来的时候，学生在刚开始时往往会产生许多这样那样的问题，仅凭自己的能力很难解决，这时就需要教师的点拨和引导，一步一步引导学生探索出正确的答案，哪怕答案错误也没有关系，重要的是探索过程中所获得的收获，切忌直接把答案告诉学生，这樣对学生的思维逻辑能力提升起不到任何作用。
逻辑思维能力在现代社会的重要性是有目共睹的，但其培养过程也不能一蹴而就，这就需要小学教师在今后的教学过程中不断总结经验和教训，改革教学方法，通过实际的教学成果，探索出一条最有效的道路，帮助小学生构建属于自己的逻辑思维体系。
参考文献：
[1]石冬梅.试论如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：88.
[2]王江霞.小学数学逻辑思维能力的培养方法[J].教师博览（科研版），2017（12）.
[3]杨进磊.小学数学教学中逻辑思维的培养[J].中华少年，2018（16）.
作者单位：贵州省黔南州荔波县水尧小学