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摘要：针对信息化和工业化融合为人才培养提出的新的要求，结合创新人才培养、工程技术人才培养和工程实践人才培养的需求，高等学校继续教育应充分发挥学校优质资源，构建满足不同层级需求的继续教育体系。
关键词：信息化；工业化；继续工程教育
中图分类号：G724文献标识码：A
新形势下，我国要从制造业大国迈向制造业强国，实现中国制造向中国创造的发展。胡锦涛在十七大报告中指出，发展现代产业体系，大力推进信息化与工业化融合，促进工业由大变强，振兴装备制造业，淘汰落后生产能力，提升高新技术产业，这是当前最高层的指向。促进工业化和信息化的有效融合，是目前我国推进高新技术与传统工业改造结合，促进工业由大变强的必由之路。
从发达国家的发展经验来看，以人才培养、企业为主导的创新实力、高效运转的科研体系、科学的风险机制、对科研的投入及对企业扶持资助与保护政策、健全的法律法规体系是保证装备制造业处于领先地位的法宝。因此，实现装备制造业信息化、促进装备制造业的发展中最突出是人才问题。
一、信息化和工业化融合下工程人才需求分类
全球依靠技术进步提高经济发展的趋势日益明显，为我国创新型工程技术人才培养创造了难得的机遇。
创新人才、工程技术人才和工程实践人才构成了目前信息化和工业化融合背景下的人才需求。
创新人才是能引领企业进行自主创新，形成自主知识产权和核心技术设备的顶尖人才，是我国实现中国创造的难点所在，教育部已着手实施的旨在提高学生的创造精神、创造能力，实践精神、实践能力的素质教育工程。
工程技术人才是以工程师为主导的常规性人才，是企业开展提高生产效益和实现精细化生产的主力军。虽然我国是培养的工科学生最多的国家，仅2006年，本专科的工科毕业生达到614万人，研究生达到41万人。但教育过程中工程性缺失，实践环节薄弱，人才培养模式单一，缺少多样化和适应性，人才培养缺位严重。
工程实践人才是产业工人的主力军，统称为蓝领，在技术不断进步和现代制造业如火如荼发展的背景下，我国曾一度出现“技工慌”。国家《国务院关于大力发展职业教育的决定》及教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破，为装备制造业培养大量急需人才。
二、继续工程教育的发展对策
继续教育经过近几十年的快速发展，取得了令人瞩目的成绩，但也普遍存在着品牌意识不强、生源下滑、各形式继续教育发展不均衡和高层次教育欠缺等问题，难以满足学习者进一步提高学历层次和职业能力的需要，同时因不能培养出创新性、综合性、复合型的高质量人才而已成为制约我国科技进步的重要因素，其中由于高等院校注重理论知识培养而缺乏工程实践培训，其毕业生往往只能算做工程师的“毛坯”，真正合格的工程师还需要通过工程实践和不断地继续教育才能成型。只有构建科学合理的面向不同人才需求的继续终身教育体系，才能不断满足社会发展对人才的不同层次的需求。
继续工程教育从人才层次上可以划分为三个层级，对应于创新人才，以具有领军才能的专业技术骨干为主要培训对象，以创新思维、创新方法、创新工具、专业复合知识、科技发展方向等为主要培训内容；对应于常规工程技术人才，培训内容可以涵盖新理论、新知识、新技术、新方法、新设备、新测试手段等；对于工程实践人才，其主要精力应放在应对技术和设备更新所要求不断提高的生产技能培训和综合素质的提高。
北京航空航天大学是一所具有明显航空航天和工程技术优势的高等学校，在航空航天行业领域有着得天独厚的行业背景，同时又是唯一一所中国工程院参与共建的高校，在信息化和工业化融合的新的历史时期，其继续工程教育面临着前所未有的机遇。
在创新人才继续工程教育方面，应着重夯实原有国防科技工业紧缺人才继续教育基地，加强与领域内企业、科研院所的合作和资源的共建共享，构建充分发挥学校学科优势的航空、航天、电子信息专业领域高层次继续教育体系，建立了包括航天动力系统的设计与制造、飞机总体设计、航空工艺和材料、航空生产组织管理、军用电子信息系统综合集成的理论与实践在内的16个培训模块，内容涉及前沿发展动态、系统学科知识交叉点、研究方式方法等多个知识范畴。以提升自主创新能力为核心，主要面向军工各企事业单位和国防科工委委属单位中，在科研生产一线的紧缺专业人员、从事科研生产任务有发展潜力且在科研生产实践中善于发挥创造性构想的人员及国防科技工业“511人才工程”人员。
在工程技术人才继续工程教育方面，应充分发挥与中国工程院参与共建的渠道资源优势，以构建工程师教育为主的面向本行业专业技术人员的继续教育体系，将职业(资格证书)教育、继续教育(新理论、新知识、新技术、新方法、新设备、新测试手段)和专业培训进行有机融合，形成灵活多样、长短结合，以短为主的继续教育形式。同时，加强与行业系统的合作联系，建立定向、订单式人才培养机制，利用行业系统优势建立学生实习、实训和实习指导基地，积极参与行业系统生产活动，不断扩大面向特定行业系统和企业的继续工程教育的规模，形成长效终生教育制度。
在工程实践人才继续工程教育方面，应积极顺应国家关于大力发展职业技术教育的历史要求。在此背景下，未来初中生将有超过40％的学生分流到中职教育和高考落榜中相当一部分通过一年的技能培训达到中专毕业，相比于传统的技能从业人员主要来自农村剩余劳动力和城镇新增劳动力，文化水平普遍较低，大部分人缺乏工作所需的技能训练，这些中专毕业生具有专业特定技能培训，并具有一定文化水平，而他们在应对技术和设备更新情况下生产技能的升级与更迭方面有着不可忽视的需求，且对个人综合素质需求方面，构建科学合理的急于在线学习的多形式教育培训也应提前纳入发展规划。
三、关于新形势下继续工程教育的思考
随着知识经济和学习型社会的到来，以及终身教育体系的创建，继续教育以其独有的特点成为高等院校战略性发展不可或缺的组成部分，成为创建小康社会目标的重要途径，成为创建学习型社会的有效载体。经过发展，继续教育已取得了不菲的成绩，但在办学形式、教育理念、教学内容、教育方法、考试评价等方面仍存在一些亟待解决的问题，如何转变教育观念，调整自身结构，强抓机遇，以质量求生存，走内涵式可持续发展道路对继续教育的健康、持续、快速发展显得尤为重要。
科技创新，人才为本。继续教育已成为构建人力资本最重要的途径。然而从总体而言，我国继续工程教育的体系尚未建立起来，面向信息化和工业化融合的新形势下，人们还远未认识到继续工程教育的重要性；其发展目标还不够明确；法规制度不健全，管理乏力，缺乏有力的推进机制；投入严重不足，缺乏必要的条件；教学手段比较落后，培养方式单一，导致众多技术骨干很难获得继续教育更新专业知识的机会。在高校中对继续教育的认识还大多停留在创收手段和途径，因此发展继续教育也从来不能发挥学校优质资源。
继续教育发展，创造我们自己的“特色化”。加强高校之间的协作，共同打造特色化的继续教育市场，培育特色品牌。无“独特”、无“出色”绝非“特色”。“独特性”是继续教育特色化的横向指标，“出色成效”则是继续教育特色化的纵向高度。“独特”、“出色”的继续教育超越传统教育藩篱，赋予继续教育全新的要义，特色化的人才培养模式满足多元的市场需求，也为大学继续教育拓宽发展之路。
[责任编辑：王红军]
关键词：信息化；工业化；继续工程教育
中图分类号：G724文献标识码：A
新形势下，我国要从制造业大国迈向制造业强国，实现中国制造向中国创造的发展。胡锦涛在十七大报告中指出，发展现代产业体系，大力推进信息化与工业化融合，促进工业由大变强，振兴装备制造业，淘汰落后生产能力，提升高新技术产业，这是当前最高层的指向。促进工业化和信息化的有效融合，是目前我国推进高新技术与传统工业改造结合，促进工业由大变强的必由之路。
从发达国家的发展经验来看，以人才培养、企业为主导的创新实力、高效运转的科研体系、科学的风险机制、对科研的投入及对企业扶持资助与保护政策、健全的法律法规体系是保证装备制造业处于领先地位的法宝。因此，实现装备制造业信息化、促进装备制造业的发展中最突出是人才问题。
一、信息化和工业化融合下工程人才需求分类
全球依靠技术进步提高经济发展的趋势日益明显，为我国创新型工程技术人才培养创造了难得的机遇。
创新人才、工程技术人才和工程实践人才构成了目前信息化和工业化融合背景下的人才需求。
创新人才是能引领企业进行自主创新，形成自主知识产权和核心技术设备的顶尖人才，是我国实现中国创造的难点所在，教育部已着手实施的旨在提高学生的创造精神、创造能力，实践精神、实践能力的素质教育工程。
工程技术人才是以工程师为主导的常规性人才，是企业开展提高生产效益和实现精细化生产的主力军。虽然我国是培养的工科学生最多的国家，仅2006年，本专科的工科毕业生达到614万人，研究生达到41万人。但教育过程中工程性缺失，实践环节薄弱，人才培养模式单一，缺少多样化和适应性，人才培养缺位严重。
工程实践人才是产业工人的主力军，统称为蓝领，在技术不断进步和现代制造业如火如荼发展的背景下，我国曾一度出现“技工慌”。国家《国务院关于大力发展职业教育的决定》及教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度，实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破，为装备制造业培养大量急需人才。
二、继续工程教育的发展对策
继续教育经过近几十年的快速发展，取得了令人瞩目的成绩，但也普遍存在着品牌意识不强、生源下滑、各形式继续教育发展不均衡和高层次教育欠缺等问题，难以满足学习者进一步提高学历层次和职业能力的需要，同时因不能培养出创新性、综合性、复合型的高质量人才而已成为制约我国科技进步的重要因素，其中由于高等院校注重理论知识培养而缺乏工程实践培训，其毕业生往往只能算做工程师的“毛坯”，真正合格的工程师还需要通过工程实践和不断地继续教育才能成型。只有构建科学合理的面向不同人才需求的继续终身教育体系，才能不断满足社会发展对人才的不同层次的需求。
继续工程教育从人才层次上可以划分为三个层级，对应于创新人才，以具有领军才能的专业技术骨干为主要培训对象，以创新思维、创新方法、创新工具、专业复合知识、科技发展方向等为主要培训内容；对应于常规工程技术人才，培训内容可以涵盖新理论、新知识、新技术、新方法、新设备、新测试手段等；对于工程实践人才，其主要精力应放在应对技术和设备更新所要求不断提高的生产技能培训和综合素质的提高。
北京航空航天大学是一所具有明显航空航天和工程技术优势的高等学校，在航空航天行业领域有着得天独厚的行业背景，同时又是唯一一所中国工程院参与共建的高校，在信息化和工业化融合的新的历史时期，其继续工程教育面临着前所未有的机遇。
在创新人才继续工程教育方面，应着重夯实原有国防科技工业紧缺人才继续教育基地，加强与领域内企业、科研院所的合作和资源的共建共享，构建充分发挥学校学科优势的航空、航天、电子信息专业领域高层次继续教育体系，建立了包括航天动力系统的设计与制造、飞机总体设计、航空工艺和材料、航空生产组织管理、军用电子信息系统综合集成的理论与实践在内的16个培训模块，内容涉及前沿发展动态、系统学科知识交叉点、研究方式方法等多个知识范畴。以提升自主创新能力为核心，主要面向军工各企事业单位和国防科工委委属单位中，在科研生产一线的紧缺专业人员、从事科研生产任务有发展潜力且在科研生产实践中善于发挥创造性构想的人员及国防科技工业“511人才工程”人员。
在工程技术人才继续工程教育方面，应充分发挥与中国工程院参与共建的渠道资源优势，以构建工程师教育为主的面向本行业专业技术人员的继续教育体系，将职业(资格证书)教育、继续教育(新理论、新知识、新技术、新方法、新设备、新测试手段)和专业培训进行有机融合，形成灵活多样、长短结合，以短为主的继续教育形式。同时，加强与行业系统的合作联系，建立定向、订单式人才培养机制，利用行业系统优势建立学生实习、实训和实习指导基地，积极参与行业系统生产活动，不断扩大面向特定行业系统和企业的继续工程教育的规模，形成长效终生教育制度。
在工程实践人才继续工程教育方面，应积极顺应国家关于大力发展职业技术教育的历史要求。在此背景下，未来初中生将有超过40％的学生分流到中职教育和高考落榜中相当一部分通过一年的技能培训达到中专毕业，相比于传统的技能从业人员主要来自农村剩余劳动力和城镇新增劳动力，文化水平普遍较低，大部分人缺乏工作所需的技能训练，这些中专毕业生具有专业特定技能培训，并具有一定文化水平，而他们在应对技术和设备更新情况下生产技能的升级与更迭方面有着不可忽视的需求，且对个人综合素质需求方面，构建科学合理的急于在线学习的多形式教育培训也应提前纳入发展规划。
三、关于新形势下继续工程教育的思考
随着知识经济和学习型社会的到来，以及终身教育体系的创建，继续教育以其独有的特点成为高等院校战略性发展不可或缺的组成部分，成为创建小康社会目标的重要途径，成为创建学习型社会的有效载体。经过发展，继续教育已取得了不菲的成绩，但在办学形式、教育理念、教学内容、教育方法、考试评价等方面仍存在一些亟待解决的问题，如何转变教育观念，调整自身结构，强抓机遇，以质量求生存，走内涵式可持续发展道路对继续教育的健康、持续、快速发展显得尤为重要。
科技创新，人才为本。继续教育已成为构建人力资本最重要的途径。然而从总体而言，我国继续工程教育的体系尚未建立起来，面向信息化和工业化融合的新形势下，人们还远未认识到继续工程教育的重要性；其发展目标还不够明确；法规制度不健全，管理乏力，缺乏有力的推进机制；投入严重不足，缺乏必要的条件；教学手段比较落后，培养方式单一，导致众多技术骨干很难获得继续教育更新专业知识的机会。在高校中对继续教育的认识还大多停留在创收手段和途径，因此发展继续教育也从来不能发挥学校优质资源。
继续教育发展，创造我们自己的“特色化”。加强高校之间的协作，共同打造特色化的继续教育市场，培育特色品牌。无“独特”、无“出色”绝非“特色”。“独特性”是继续教育特色化的横向指标，“出色成效”则是继续教育特色化的纵向高度。“独特”、“出色”的继续教育超越传统教育藩篱，赋予继续教育全新的要义，特色化的人才培养模式满足多元的市场需求，也为大学继续教育拓宽发展之路。
[责任编辑：王红军]