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摘要：在学校内部开展会计信息化的教学，能够提高学生应用会计信息软件的技术能力。在教学过程中，教师通过应用任务驱动法来推动教学任务的开展，给学生们制定教学任务，以驱动学生自主探索会计信息化知识，来培养学生们的学习会计知识的热情。
关键词：会计信息化;任务驱动;应用研究
引言：
在当前国内的会计化教学当中，应用任务驱动法是一个全新的教学方式，这种教学模式主要是根据会计理论，教师创新教学方法，这样可以促使班内学生去自学知识。在开展任务教学当中，要针对教学课堂中的问题，来布置教学任务，给学生制定任务目标，来督促学生自主地探索会计知识，以便了解会计的前沿理论方法等。
一、设计教学任务
在当前国内学校的会计教学课堂上，教师要结合新课改的具体要求内容，来给学生们布置教学任务内容，并将之前学生所学到的各类会计知识与当前课堂内部所需要讲述的知识进行融合。通过巩固旧知识以及学习新知识，来加强新知识与旧知识之间的联系。在任务驱动法当中，教师要注重开展实践课程，加强理论与实践的融合。在开展会计课程的实践当中，要尽量避免讲述更加抽象的知识，要将这些抽象的会计理论与实践问题相结合，来激发学生对于会计知识的探索兴趣。将学生的全部注意力都聚焦在会计专业理论知识的讲述上，让其去主动研究会计理论。最后，在信息化课堂上，教师应该创新教学思维以及创造教学环境，来给班内的学生营造良好的学习氛围，并促使学生开展空间思考，来逐步培养学生的空间想象能力和创新思维。
在当前国内信息技术快速发展过程中，更多的企业和社会单位等都是用会计软件来完成单位内部的财务核算。因此，会计信息化是目前企业内部财务管理的主流方向，未来会计也会呈现智能化方向发展。因此，学校内部的学生要重视会计信息化的学习，学校要为学生们创建会计信息的实操实践教学环境，创新利用任务驱动法来加强学生对于会计理论知识的理解，并提升学生实操能力，进而在未来，才能为学生带来更多的就业优势，以促进学生更加适应企业的工作。
二、创新课堂情景
在讲解会计信息化的课程当中，教师应用应用驱动法来教学，可以结合课程中的具体问题来创设教学场景，并逐步引出教学任务。在教师创建多的场景当中，教师通过給学生们提出信息化的问题，逐步引导学生去探讨知识，以及学习会计中的信息化操作技能。此外，在教学当中应用任务驱动法，要给学生布置任务考核目标。在情境教学环境中，引导学生带有目的去探索知识，学习会计理论。按照教师制定的教学计划完成课程的讲解，开展课堂教学的改革。教师逐步在教学场景当中去，培养学生思考问题的意识，让学生带着问题去研究知识。通过以任务的引导方式，来驱动学生去探究问题，以解决问题，来逐步培养学生的解决问题能力。
三、任务的分析
在会计信息化课堂上，教师给学生们提出教学任务，然后让学生进行分组讨论，研究教师所提出的任务目标，并相互探讨如何去完成这个目标。在制定目标时，教师也需要结合任务目标，来提出一些问题。并且教师作为一个教学的指导者、监督者，来给学生提供一些完成任务目标的路径，加强学生们对问题的深入理解和认知。让学生去相互合作，以团队合作的方式，来开展任务的教学活动。此时，学生可以根据教师提出问题，然后自主的去搜索相关知识，制定任务的解决方案。在开展会计信息化教学当中，教师由浅至深，由粗到细，逐步细化教学模块。来让学生们逐步掌握更深层次的会计信息化理论。
四、学生相互协助完成教学任务
教师给班内的学生提出问题，然后预留给学生一定的时间，让学生在会计信息化课堂上开展自由讨论。此时，学生以分组的形式，来组建合作团队，这样会帮助学生建立团队合作的意识，逐步培养合作的能力，来解决问题和完成任务。在这个过程中，通过查资料以及对知识点的研究等，来扩充自己的知识范围，并且提高自身的知识搜索能力。在团队中，自由地发表自己对于问题和任务目标的看法和建议，然后团队成员相互合作学习，取长补短，来共同协作，进而完成教学任务目标。此时，学生要开展问题的相互探讨、讨论，教师作为教学的引导者，来引导学生的讨论方向和学习方向。针对学生在解决任务时出现的各类难题，教师给予指导，以便学生可以快速地完成任务，掌握更多的会计知识。
教师在给班级内的学生布置任务时，要明确具体的任务目标，并将任务目标进行分解，结合学生的自身理解能力和认知水平，将任务目标设置得更加有层次和系统。将整个学生的动手实践考虑到学习任务活动当中，以便任务具有可操作性以及具有较强的实用性。同时，学生在完成任务时，要将自己所学到的知识进行拓展、延展，并且教师要根据学生完成任务当中，所出现的各类问题，进行重点的讲解，并做出相应的示范操作等，结合学生对于任务掌握的状况来优化任务目标。
教师根据会计信息化课程的特征，以及结合任务教学法内容来开展任务教学，然后在学生完成教学任务之后，教师对学生的学习整个过程进行点评。对于学生参与活动的态度和解决问题的能力，以及完成任务所体现出来的创新性进行重点考核评价。此时，教师也可以让班内的学生进行互评，建立和完善教学效果的评价，对于提升任务教学效果具有巨大的帮助作用。
五、结束语
教师通过开展任务驱动法教学，来提升学生们自身的自学意识以及创新意识，来促进学生加强对会计知识和信息化知识学习。并且，教师要结合新课改的要求、目标，来创新教学方法，使用任务驱动的教学模式，来给学生制定教学任务。让学生在班级内开展团队合作，来共同完成任务目标。任务驱动法有助于促进教师教学理念的创新和教学水平的提升，在会计课堂上结合会计信息教材的知识内容和教学的目标，并根据学生的理解能力和认知水平，来设置教学任务目标，在完成任务目标中，要有针对性的给学生进行引导。
参考文献：
[1]王丽萍.会计信息化教学中任务驱动法的运用[J].智富时代，2019，000（002）：P.193-193.
[2]刘丽珍.任务驱动式教学法在“材料物资采购成本的计算”教学中的应用[J].现代职业教育，2018（6）：158-158.
关键词：会计信息化;任务驱动;应用研究
引言：
在当前国内的会计化教学当中，应用任务驱动法是一个全新的教学方式，这种教学模式主要是根据会计理论，教师创新教学方法，这样可以促使班内学生去自学知识。在开展任务教学当中，要针对教学课堂中的问题，来布置教学任务，给学生制定任务目标，来督促学生自主地探索会计知识，以便了解会计的前沿理论方法等。
一、设计教学任务
在当前国内学校的会计教学课堂上，教师要结合新课改的具体要求内容，来给学生们布置教学任务内容，并将之前学生所学到的各类会计知识与当前课堂内部所需要讲述的知识进行融合。通过巩固旧知识以及学习新知识，来加强新知识与旧知识之间的联系。在任务驱动法当中，教师要注重开展实践课程，加强理论与实践的融合。在开展会计课程的实践当中，要尽量避免讲述更加抽象的知识，要将这些抽象的会计理论与实践问题相结合，来激发学生对于会计知识的探索兴趣。将学生的全部注意力都聚焦在会计专业理论知识的讲述上，让其去主动研究会计理论。最后，在信息化课堂上，教师应该创新教学思维以及创造教学环境，来给班内的学生营造良好的学习氛围，并促使学生开展空间思考，来逐步培养学生的空间想象能力和创新思维。
在当前国内信息技术快速发展过程中，更多的企业和社会单位等都是用会计软件来完成单位内部的财务核算。因此，会计信息化是目前企业内部财务管理的主流方向，未来会计也会呈现智能化方向发展。因此，学校内部的学生要重视会计信息化的学习，学校要为学生们创建会计信息的实操实践教学环境，创新利用任务驱动法来加强学生对于会计理论知识的理解，并提升学生实操能力，进而在未来，才能为学生带来更多的就业优势，以促进学生更加适应企业的工作。
二、创新课堂情景
在讲解会计信息化的课程当中，教师应用应用驱动法来教学，可以结合课程中的具体问题来创设教学场景，并逐步引出教学任务。在教师创建多的场景当中，教师通过給学生们提出信息化的问题，逐步引导学生去探讨知识，以及学习会计中的信息化操作技能。此外，在教学当中应用任务驱动法，要给学生布置任务考核目标。在情境教学环境中，引导学生带有目的去探索知识，学习会计理论。按照教师制定的教学计划完成课程的讲解，开展课堂教学的改革。教师逐步在教学场景当中去，培养学生思考问题的意识，让学生带着问题去研究知识。通过以任务的引导方式，来驱动学生去探究问题，以解决问题，来逐步培养学生的解决问题能力。
三、任务的分析
在会计信息化课堂上，教师给学生们提出教学任务，然后让学生进行分组讨论，研究教师所提出的任务目标，并相互探讨如何去完成这个目标。在制定目标时，教师也需要结合任务目标，来提出一些问题。并且教师作为一个教学的指导者、监督者，来给学生提供一些完成任务目标的路径，加强学生们对问题的深入理解和认知。让学生去相互合作，以团队合作的方式，来开展任务的教学活动。此时，学生可以根据教师提出问题，然后自主的去搜索相关知识，制定任务的解决方案。在开展会计信息化教学当中，教师由浅至深，由粗到细，逐步细化教学模块。来让学生们逐步掌握更深层次的会计信息化理论。
四、学生相互协助完成教学任务
教师给班内的学生提出问题，然后预留给学生一定的时间，让学生在会计信息化课堂上开展自由讨论。此时，学生以分组的形式，来组建合作团队，这样会帮助学生建立团队合作的意识，逐步培养合作的能力，来解决问题和完成任务。在这个过程中，通过查资料以及对知识点的研究等，来扩充自己的知识范围，并且提高自身的知识搜索能力。在团队中，自由地发表自己对于问题和任务目标的看法和建议，然后团队成员相互合作学习，取长补短，来共同协作，进而完成教学任务目标。此时，学生要开展问题的相互探讨、讨论，教师作为教学的引导者，来引导学生的讨论方向和学习方向。针对学生在解决任务时出现的各类难题，教师给予指导，以便学生可以快速地完成任务，掌握更多的会计知识。
教师在给班级内的学生布置任务时，要明确具体的任务目标，并将任务目标进行分解，结合学生的自身理解能力和认知水平，将任务目标设置得更加有层次和系统。将整个学生的动手实践考虑到学习任务活动当中，以便任务具有可操作性以及具有较强的实用性。同时，学生在完成任务时，要将自己所学到的知识进行拓展、延展，并且教师要根据学生完成任务当中，所出现的各类问题，进行重点的讲解，并做出相应的示范操作等，结合学生对于任务掌握的状况来优化任务目标。
教师根据会计信息化课程的特征，以及结合任务教学法内容来开展任务教学，然后在学生完成教学任务之后，教师对学生的学习整个过程进行点评。对于学生参与活动的态度和解决问题的能力，以及完成任务所体现出来的创新性进行重点考核评价。此时，教师也可以让班内的学生进行互评，建立和完善教学效果的评价，对于提升任务教学效果具有巨大的帮助作用。
五、结束语
教师通过开展任务驱动法教学，来提升学生们自身的自学意识以及创新意识，来促进学生加强对会计知识和信息化知识学习。并且，教师要结合新课改的要求、目标，来创新教学方法，使用任务驱动的教学模式，来给学生制定教学任务。让学生在班级内开展团队合作，来共同完成任务目标。任务驱动法有助于促进教师教学理念的创新和教学水平的提升，在会计课堂上结合会计信息教材的知识内容和教学的目标，并根据学生的理解能力和认知水平，来设置教学任务目标，在完成任务目标中，要有针对性的给学生进行引导。
参考文献：
[1]王丽萍.会计信息化教学中任务驱动法的运用[J].智富时代，2019，000（002）：P.193-193.
[2]刘丽珍.任务驱动式教学法在“材料物资采购成本的计算”教学中的应用[J].现代职业教育，2018（6）：158-158.