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【摘要】职业生涯规划教育是德育教育的一项重要内容。然而，在中职德育教育过程中，职业生涯规划教育却存在许多现实问题亟待解決，本文结合教育实践，从更新教育观念，提高德育认识；实施分层教学，克服体制缺陷；创新教育方法，推行导师制度；重视成功教育，保鲜实效机制；打造专业队伍，促进整体发展等几个方面提出了德育教育基础上职业生涯规划创新与发展的策略。
【关键词】中职教育；职业生涯规划；德育教育；创新发展
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
近年来，我国职业教育取得了突破性进展，为提高学生的职业适应能力，各学校逐步认识到职业生涯规划教育的重要性。目前，我国有些职业学校根据我国国情特点，并借鉴西方发达国家的成功经验做法逐渐探索出了一些适应我国职教特点的“职业生涯规划”课程框架和应用模式。然而，与美国、德国、日本等发达国家相比，还存在着一定差距，职业生涯规划教育中还存在许多亟待解决的现实问题。
一、职业生涯规划教育现存的主要问题
职业生涯规划教育是被教育者根据经济社会和个人实际与发展需要，制订未来职业生涯发展蓝图，即对个人职业前途的瞻望和落实对职业理想的规划的德育教育。长期以来，我国职业学校的职业生涯规划教育在认识上存在着一些错位，出现“教育瓶颈”现象。主要表现在以下几个方面：
（一）教育时间滞后
据资料显示，2008年以前，我国许多职业学校都是在学生即将毕业时开设《就业指导》课，职业生涯规划教育则一笔带过，轻描淡写，只注重就业这一环节，而对非毕业生、对就业之外的环节包括学业、职业和事业的协调发展问题，则少有教育与帮助，更谈不上“全程化指导”。
（二）教育方式单一
许多职业学校的职业生涯规划教育只停留在传统的课堂授课上，其实施内容无非是就业观教育、政策宣讲、信息提供、技巧指导，等等，甚至有的教师片面认为只是德育一学期的事情，缺乏学生可持续发展的长远性。
（三）师资力量不足
现阶段，大多数学校从事职业生涯规划教育的教师几乎都没有接受过专门的业务训练，专业素质不高，加之有些年轻教师自身也没有职业生涯规划，何以言传身教。同时，一部分人则认为职业生涯教育是就业部门的事，更不用说学校各部门、各专业院系的领导和老师的积极参与和通力配合。
二、德育教育基础上职业生涯规划创新与发展的策略
“增强职业教育吸引力”是职业教育持续发展的制度性命题。只有提高职业教育吸引力，职业教育大发展才有保证，才能从根本上解决职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展问题。抓职业教育的质量应该抓德育，应该先抓第一门德育课程“《职业生涯规划》”教育，坚持以学生为本，强化职业生涯规划设计，构建以学生职业发展为主线，以社会需求为导向，以职业规划为切入点，以品德教育为重点，以真实职业环境为背景的职业生涯规划教育体系，使学生具有良好的发展空间，而不是停留在嘴上。
（一）更新教育观念，提高德育认识
所谓吸引教育是一种比喻，指一种研究和探索如何将学校建成令人向往的“最吸引人的场所”的教育理论。其实质是使教育过程能为人的发展展示一个充满希望的前景、为人的实现提供一套激励机制、为把学校建成“最吸引人的场所”找到一种系统方法。职业学校的职业生涯规划教育应该树立吸引教育观念，营造积极向上、丰富多彩、活泼健康的校园文化；强调个性化的自我评价；赋予民主施教的自主学习、合作学习和探究学习；构建“以参与求体验，以创新求发展”学生主体学习策略，唤醒学生的内在潜能，激发学生德育教育的吸引力。
（二）实施分层教学，克服体制缺陷
实施分层教学就是指职业生涯规划教育应从新生入学开始到毕业，根据不同年级确立不同的教育内容、目标与方法，选择恰当的培养方式和途径，构建全程指导的职业生涯教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划。如在一年级新生一入学开始，引导学生考虑自己的职业生涯，认识到职业生涯规划的重要性 ，并初步了解职业内容，了解自我，并进行职业兴趣测量。选择适合自己的专业，并指导其制定发展规划。建立学生职业生涯发展档案。同时，根据职业学校的具体情况，灵活地选择合理的途径、采用适当的方法去开展课程活动和教学渗透进行专题辅导。专题辅导是指以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等鼓励自我反思。自我反思是充分发挥学生的主体作用，在学习职业生涯规划理论的过程中，在规划自己的职业生涯中、在实施职业生涯规划方案的实践中、在平时的学习生活中，不断地反省自我，反思规划，发现职业生涯规划中存在的问题，据此不断调整自己的职业生涯规划，更新职业观念，优化职业理想，使得自己的职业生涯规划更合理。
（三）创新教育方法，推行导师制度
目前，职业学校推行了导师制比较成功。就以我院为例，我们要求导师们对学生的学习与生活全面跟踪，建立成长档案，制定指导培养计划，帮助学生规划职业生涯，引导学生选择有利于职业生涯发展的岗位。提高学生对知识、能力重要性的认识，引导学生在校期间就开始寻找自己在社会的定位，经常性地开展社会调查活动，规划和憧憬自己的未来，让学生意识到今天的学习就是为今后的职业生涯发展打基础。培养学生健全的人格和健康心理品质，通过导师采用一对一的个性化指导方式去影响学生，用成功的榜样去启发学生，帮助学生树立正确的世界观、价值观，着重培养健全的人格。另外，开展丰富多彩的实践性体验活动，培养学生的实践能力。比如组织学生到社区居委会进行挂职锻炼；积极组织、策划和引导学生开展各项就业、创业训练活动；组织学生进行企业现场竞聘，等等。
（四）重视成功教育，保鲜实效机制
职业学校在针对性地加强德育的同时，必须结合实际，重视“成功教育”的实施，全面推进素质教育。职教专家蒋乃平认为，职业生涯规划是连接学校教育与职业社会的桥梁。以职业生涯规划的设计过程为载体开展成功教育，让学生在自我设计的过程中发现自己的长处和优势，为自己搭建通向成功的台阶。职业学校职业生涯规划的设计过程，由四个环节（分析发展条件—确立发展目标—构建发展台阶—制订发展措施）组成，每个环节都适于成功教育的实施。教师应及时采取多种鼓励性评价方式，帮助学生尽快品尝到成功的心理体验。使职业学校学生不但看到了自己职业生涯光明的未来，而且发现了在人生旅途中将要发挥重要作用的自身优势智能和种种长处，通过职业生涯发展措施的落实，品尝了成功的喜悦，帮助学生将目标变成现实。职业学校必须十分重视调整新生入学时的“失败者”心态，以“人无全才、人人有才、扬长避短、个个成才”的理念，调动学生潜在的积极心态，引导学生形成“天生我才必有用”的信念，明确努力方向。因此，职业学校必须加强成功教育，并以此为切入点，带动其他德育工作，可以使职业生涯规划教育成为促进学生发展、受学生欢迎的德育教育。
（五）打造专业队伍，促进整体发展
职业生涯规划教育不仅仅是学生的事，也是教师最需要的事。作为教师更应该头脑清醒，率先垂范，适应新形势，不断加强学习，积极参加社会实践，在教学改革和专业建设中提高自身的专业素质和综合能力。特别针对青年教师，要进行职业生涯规划，对青年教师的教育教学能力进行指导，发挥优秀骨干教师在师资队伍建设中的作用。要重点支持科研课题的研究工作，鼓励开发校本课程，帮助青年教师迅速成长提高。在班主任队伍的建设中，可以参照推行导师制，实行班主任学习形式团队化、班主任工作科研化、班主任培训常规化、班主任评价科学化的管理，使班主任建设向专业化方向发展。这样才能营造一个积极向上、活泼健康、示范吸引的德育环境。
总之，职业生涯规划教育是职业学校进行德育的一项重要环节。随着就业压力和职业竞争的加剧，职业生涯规划教育的定位应从当今世界经济政治格局变化的高度认识德育教育的艰巨性；应从现代科技迅速发展的高度认识德育教育的复杂；应从推进素质教育的高度认识德育教育的重要性。进一步深化改革与创新，切实加强职业生涯规划教育，挖掘德育吸引力，以达到提升职业教育吸引力的预期目标。
参考文献
[1]蒋乃平.德育必修课“职业生涯规划”的开发[J].中国职业技术教育，2007（30）.
[2]周围，李佳，赵霞.大学生生涯规划的现状调查与干预研究[J].黑龙江高教研究，2004（06）.
[3]姜琪，陈晏.高校生涯规划教育的模块化设计与实施[J].出国与就业（就业版），2012（06）.
作者简历：王文娟，1965年生，女，大学本科学历，高级讲师，研究方向：思想政治教育教学。
（编辑：李艳松）
【关键词】中职教育；职业生涯规划；德育教育；创新发展
【中图分类号】G711 【文献标识码】A
近年来，我国职业教育取得了突破性进展，为提高学生的职业适应能力，各学校逐步认识到职业生涯规划教育的重要性。目前，我国有些职业学校根据我国国情特点，并借鉴西方发达国家的成功经验做法逐渐探索出了一些适应我国职教特点的“职业生涯规划”课程框架和应用模式。然而，与美国、德国、日本等发达国家相比，还存在着一定差距，职业生涯规划教育中还存在许多亟待解决的现实问题。
一、职业生涯规划教育现存的主要问题
职业生涯规划教育是被教育者根据经济社会和个人实际与发展需要，制订未来职业生涯发展蓝图，即对个人职业前途的瞻望和落实对职业理想的规划的德育教育。长期以来，我国职业学校的职业生涯规划教育在认识上存在着一些错位，出现“教育瓶颈”现象。主要表现在以下几个方面：
（一）教育时间滞后
据资料显示，2008年以前，我国许多职业学校都是在学生即将毕业时开设《就业指导》课，职业生涯规划教育则一笔带过，轻描淡写，只注重就业这一环节，而对非毕业生、对就业之外的环节包括学业、职业和事业的协调发展问题，则少有教育与帮助，更谈不上“全程化指导”。
（二）教育方式单一
许多职业学校的职业生涯规划教育只停留在传统的课堂授课上，其实施内容无非是就业观教育、政策宣讲、信息提供、技巧指导，等等，甚至有的教师片面认为只是德育一学期的事情，缺乏学生可持续发展的长远性。
（三）师资力量不足
现阶段，大多数学校从事职业生涯规划教育的教师几乎都没有接受过专门的业务训练，专业素质不高，加之有些年轻教师自身也没有职业生涯规划，何以言传身教。同时，一部分人则认为职业生涯教育是就业部门的事，更不用说学校各部门、各专业院系的领导和老师的积极参与和通力配合。
二、德育教育基础上职业生涯规划创新与发展的策略
“增强职业教育吸引力”是职业教育持续发展的制度性命题。只有提高职业教育吸引力，职业教育大发展才有保证，才能从根本上解决职业教育规模、结构、质量、效益的协调发展问题。抓职业教育的质量应该抓德育，应该先抓第一门德育课程“《职业生涯规划》”教育，坚持以学生为本，强化职业生涯规划设计，构建以学生职业发展为主线，以社会需求为导向，以职业规划为切入点，以品德教育为重点，以真实职业环境为背景的职业生涯规划教育体系，使学生具有良好的发展空间，而不是停留在嘴上。
（一）更新教育观念，提高德育认识
所谓吸引教育是一种比喻，指一种研究和探索如何将学校建成令人向往的“最吸引人的场所”的教育理论。其实质是使教育过程能为人的发展展示一个充满希望的前景、为人的实现提供一套激励机制、为把学校建成“最吸引人的场所”找到一种系统方法。职业学校的职业生涯规划教育应该树立吸引教育观念，营造积极向上、丰富多彩、活泼健康的校园文化；强调个性化的自我评价；赋予民主施教的自主学习、合作学习和探究学习；构建“以参与求体验，以创新求发展”学生主体学习策略，唤醒学生的内在潜能，激发学生德育教育的吸引力。
（二）实施分层教学，克服体制缺陷
实施分层教学就是指职业生涯规划教育应从新生入学开始到毕业，根据不同年级确立不同的教育内容、目标与方法，选择恰当的培养方式和途径，构建全程指导的职业生涯教育体系，让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划。如在一年级新生一入学开始，引导学生考虑自己的职业生涯，认识到职业生涯规划的重要性 ，并初步了解职业内容，了解自我，并进行职业兴趣测量。选择适合自己的专业，并指导其制定发展规划。建立学生职业生涯发展档案。同时，根据职业学校的具体情况，灵活地选择合理的途径、采用适当的方法去开展课程活动和教学渗透进行专题辅导。专题辅导是指以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等鼓励自我反思。自我反思是充分发挥学生的主体作用，在学习职业生涯规划理论的过程中，在规划自己的职业生涯中、在实施职业生涯规划方案的实践中、在平时的学习生活中，不断地反省自我，反思规划，发现职业生涯规划中存在的问题，据此不断调整自己的职业生涯规划，更新职业观念，优化职业理想，使得自己的职业生涯规划更合理。
（三）创新教育方法，推行导师制度
目前，职业学校推行了导师制比较成功。就以我院为例，我们要求导师们对学生的学习与生活全面跟踪，建立成长档案，制定指导培养计划，帮助学生规划职业生涯，引导学生选择有利于职业生涯发展的岗位。提高学生对知识、能力重要性的认识，引导学生在校期间就开始寻找自己在社会的定位，经常性地开展社会调查活动，规划和憧憬自己的未来，让学生意识到今天的学习就是为今后的职业生涯发展打基础。培养学生健全的人格和健康心理品质，通过导师采用一对一的个性化指导方式去影响学生，用成功的榜样去启发学生，帮助学生树立正确的世界观、价值观，着重培养健全的人格。另外，开展丰富多彩的实践性体验活动，培养学生的实践能力。比如组织学生到社区居委会进行挂职锻炼；积极组织、策划和引导学生开展各项就业、创业训练活动；组织学生进行企业现场竞聘，等等。
（四）重视成功教育，保鲜实效机制
职业学校在针对性地加强德育的同时，必须结合实际，重视“成功教育”的实施，全面推进素质教育。职教专家蒋乃平认为，职业生涯规划是连接学校教育与职业社会的桥梁。以职业生涯规划的设计过程为载体开展成功教育，让学生在自我设计的过程中发现自己的长处和优势，为自己搭建通向成功的台阶。职业学校职业生涯规划的设计过程，由四个环节（分析发展条件—确立发展目标—构建发展台阶—制订发展措施）组成，每个环节都适于成功教育的实施。教师应及时采取多种鼓励性评价方式，帮助学生尽快品尝到成功的心理体验。使职业学校学生不但看到了自己职业生涯光明的未来，而且发现了在人生旅途中将要发挥重要作用的自身优势智能和种种长处，通过职业生涯发展措施的落实，品尝了成功的喜悦，帮助学生将目标变成现实。职业学校必须十分重视调整新生入学时的“失败者”心态，以“人无全才、人人有才、扬长避短、个个成才”的理念，调动学生潜在的积极心态，引导学生形成“天生我才必有用”的信念，明确努力方向。因此，职业学校必须加强成功教育，并以此为切入点，带动其他德育工作，可以使职业生涯规划教育成为促进学生发展、受学生欢迎的德育教育。
（五）打造专业队伍，促进整体发展
职业生涯规划教育不仅仅是学生的事，也是教师最需要的事。作为教师更应该头脑清醒，率先垂范，适应新形势，不断加强学习，积极参加社会实践，在教学改革和专业建设中提高自身的专业素质和综合能力。特别针对青年教师，要进行职业生涯规划，对青年教师的教育教学能力进行指导，发挥优秀骨干教师在师资队伍建设中的作用。要重点支持科研课题的研究工作，鼓励开发校本课程，帮助青年教师迅速成长提高。在班主任队伍的建设中，可以参照推行导师制，实行班主任学习形式团队化、班主任工作科研化、班主任培训常规化、班主任评价科学化的管理，使班主任建设向专业化方向发展。这样才能营造一个积极向上、活泼健康、示范吸引的德育环境。
总之，职业生涯规划教育是职业学校进行德育的一项重要环节。随着就业压力和职业竞争的加剧，职业生涯规划教育的定位应从当今世界经济政治格局变化的高度认识德育教育的艰巨性；应从现代科技迅速发展的高度认识德育教育的复杂；应从推进素质教育的高度认识德育教育的重要性。进一步深化改革与创新，切实加强职业生涯规划教育，挖掘德育吸引力，以达到提升职业教育吸引力的预期目标。
参考文献
[1]蒋乃平.德育必修课“职业生涯规划”的开发[J].中国职业技术教育，2007（30）.
[2]周围，李佳，赵霞.大学生生涯规划的现状调查与干预研究[J].黑龙江高教研究，2004（06）.
[3]姜琪，陈晏.高校生涯规划教育的模块化设计与实施[J].出国与就业（就业版），2012（06）.
作者简历：王文娟，1965年生，女，大学本科学历，高级讲师，研究方向：思想政治教育教学。
（编辑：李艳松）