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摘 要：小学低年级学生对词语的识记能力对后续的学习的成败有至关重要的作用，作为一名小学语文教师要不断研究提高学生识记效率的方法，提高他们的识记能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。
关键词：低年段;学生;识记;教学
小学低年级学生对词语的识记能力对后续的学习的成败有至关重要的作用，作为一名小学语文教师要不断研究提高学生识记效率的方法，提高他们的识记能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。本人在近年的教学实践探索中，不断总结反思，逐渐摸索出了一些提高学生词语识记能力的方法。
1以趣为本记词语
小学生活泼好动，好奇心强，在词语教学中，我们应该开展一种开放式的教学活动，让学生在说中记，在画中记，在演中记，在生活中记。采用多种方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，既能让学生高高兴兴地学词语，又能让教师品尝到词语教学的乐趣。说中记：小学生思维活跃，给他提一个要求，他会说出很多词语。比如在教学中让学生说出表示看的词语，学生说出了“仰望、俯视、环视、扫视、瞥、瞟、打量、端详、目不转睛”等各种词语;让学生说出表示人多的词语，学生说出了“人山人海、摩肩接踵、挥汗如雨、人声鼎沸”等词语。通过说一说活动，学生对词语进行了分类记忆。演中记：儿童是天生的演员，借助有效的表演，可以让学生更加深刻地理解词义，记忆词语。比如在教学中让学生表演“小心翼翼”这个词语，她先让学生表演小心翼翼地端着一杯水，再让学生表演把小鸟小心翼翼地放回到鸟窝里……通过表演，学生理解了词语的意思，顺利地记住了词语，并通过书写、造句等强化训练，掌握了该词语的写法和用法。玩中学：比如在课堂中的猜谜游戏让学生乐此不疲。通过猜一猜，让学生记住了许多词语。最远的地方（天涯海角），最远的距离（千山万水），最多的话（千言万语）。画中学：在教学《自己的花是让别人看的》一课时，出示了一幅美丽的图画，让学生根据画面说出词语，学生说出了姹紫嫣红、万紫千红、百花盛开、五颜六色、花团锦簇等词语，这种方法，不仅让美丽的图画永驻学生心中，也让这些词语深深地烙印在同学们的脑海中。
2比较字形记词语
在汉字中，形近字有很多，教师要指导学生通过比较字形记住词语，以免出现书写上的错误。比如澡、燥、躁、噪、操这几个字，字形很像，在教学中，要指导学生这样记忆：有水能洗澡，火烤变干燥，暴躁直跺脚，四口声音噪，伸手来做操。这样就很容易让学生记住了洗澡、干燥、暴躁、噪音、做操等词语，保证了书写的准确无误。长此以往，持之以恒，能使学生学会利用汉字的特点，掌握识记词匯的方法，激发学生的学习兴趣。
3字词比赛记词语
小学生的好奇心强，乐于争强好胜，教师在教学活动中开展的一些字词小竞赛，会提高学生对词语教学的兴趣，提高学习效率。在王字词教学环节中，可以事先准备好字词表，然后在规定时间内比赛看谁记住的词语最多，评出优胜者。之后，再把大家不熟悉的字词准备一下进行复赛，这种滚雪球式的识记方法，在全员参与的基础上，对词语逐渐由陌生变熟悉，也是一种有效的词汇学习方法。
4坚持阅读记词语
书籍是人类进步的阶梯。教师要引导学生多阅读课外书籍，书看多了，知识多了，见识广了，知道的词语也多了。在读书过程中，要准备两样东西：笔记本和工具书。遇到喜欢的词语和句子，记在笔记本上，时时翻阅，牢牢记住，再把它们应用到自己的写作中。遇到不认识、不理解的生字、词语，就查字典，查词典，学会读音，弄懂意思，然后把它记在笔记本上，多看，多想，既去除了阅读障碍，也增加了词汇量。
5感情朗读记词语
在教学“滋润”一词时，老师这样引导学生：①这个词谁会读？②字音读准了，谁能读出感觉？③这两个字都是什么偏旁？④对啊，水分多了，万物滋润了，人也滋润了，感觉就舒服了。应该怎么读？⑤声音柔软点，就感觉更滋润，更舒服了。这种教学方法，通过引导学生有感情朗读，使学生懂得了这个词语的感情色彩，产生了情感共鸣，使这个词语变得鲜活生动，深植在学生的心中。
6留心生活记词语
在日常生活中，每个人时时刻刻都在与他人进行沟通、对话和交流，教师要指导学生做生活里的有心人，在与人沟通、对话时，认真倾听，领会说话者的意思，记住新鲜词语。此外，教师在教学中有针对性地将语文学习引向生活的大舞台，校内的黑板报、墙报，家里的电脑、电视，外出坐车、行走，随时可见广告牌、路标、电子墙，在学生生活的环境中，可以接触到很多很多的汉字，很多很多的词语，识记生活中的这些词语，对学生的词语积累也大有裨益。
7形象描述记词语
识记字词的过程很枯燥，学生常常会出现记不准、写就错的情况，如果采用比较直观的描述或者直观的演示，学生记忆起来就比较容易了。例如“浇”和“烧”
这两个字，有不少同学在书写时会在右上角多写一个点，为纠正这种错误写法，我故意怒气冲冲地把教室窗台上一盆即将枯萎的花放到讲台上，问学生：“花为什么会死？”学生面面相觑，我一字一顿地说“因为浇水浇多一点，所以它死了，浇要少一点”，随即我把“浇水”和“火烧”写到了黑板上，指导学生浇和烧的正确写法。从那以后，学生没犯过此类错误。
中华文化，博大精深，识记词语，任重道远，因此，在小学语文教学中，教师应该根据词语的不同特点，灵活采用不同的方法，多角度全方位地引导学生不断加强学习，掌握识记词语的有效方法，提高词语的识记能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]杨江.近十年国内语料库语言学研究中的若干问题综述[J].湘潭师范学院学报，2008（1）.
关键词：低年段;学生;识记;教学
小学低年级学生对词语的识记能力对后续的学习的成败有至关重要的作用，作为一名小学语文教师要不断研究提高学生识记效率的方法，提高他们的识记能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。本人在近年的教学实践探索中，不断总结反思，逐渐摸索出了一些提高学生词语识记能力的方法。
1以趣为本记词语
小学生活泼好动，好奇心强，在词语教学中，我们应该开展一种开放式的教学活动，让学生在说中记，在画中记，在演中记，在生活中记。采用多种方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，既能让学生高高兴兴地学词语，又能让教师品尝到词语教学的乐趣。说中记：小学生思维活跃，给他提一个要求，他会说出很多词语。比如在教学中让学生说出表示看的词语，学生说出了“仰望、俯视、环视、扫视、瞥、瞟、打量、端详、目不转睛”等各种词语;让学生说出表示人多的词语，学生说出了“人山人海、摩肩接踵、挥汗如雨、人声鼎沸”等词语。通过说一说活动，学生对词语进行了分类记忆。演中记：儿童是天生的演员，借助有效的表演，可以让学生更加深刻地理解词义，记忆词语。比如在教学中让学生表演“小心翼翼”这个词语，她先让学生表演小心翼翼地端着一杯水，再让学生表演把小鸟小心翼翼地放回到鸟窝里……通过表演，学生理解了词语的意思，顺利地记住了词语，并通过书写、造句等强化训练，掌握了该词语的写法和用法。玩中学：比如在课堂中的猜谜游戏让学生乐此不疲。通过猜一猜，让学生记住了许多词语。最远的地方（天涯海角），最远的距离（千山万水），最多的话（千言万语）。画中学：在教学《自己的花是让别人看的》一课时，出示了一幅美丽的图画，让学生根据画面说出词语，学生说出了姹紫嫣红、万紫千红、百花盛开、五颜六色、花团锦簇等词语，这种方法，不仅让美丽的图画永驻学生心中，也让这些词语深深地烙印在同学们的脑海中。
2比较字形记词语
在汉字中，形近字有很多，教师要指导学生通过比较字形记住词语，以免出现书写上的错误。比如澡、燥、躁、噪、操这几个字，字形很像，在教学中，要指导学生这样记忆：有水能洗澡，火烤变干燥，暴躁直跺脚，四口声音噪，伸手来做操。这样就很容易让学生记住了洗澡、干燥、暴躁、噪音、做操等词语，保证了书写的准确无误。长此以往，持之以恒，能使学生学会利用汉字的特点，掌握识记词匯的方法，激发学生的学习兴趣。
3字词比赛记词语
小学生的好奇心强，乐于争强好胜，教师在教学活动中开展的一些字词小竞赛，会提高学生对词语教学的兴趣，提高学习效率。在王字词教学环节中，可以事先准备好字词表，然后在规定时间内比赛看谁记住的词语最多，评出优胜者。之后，再把大家不熟悉的字词准备一下进行复赛，这种滚雪球式的识记方法，在全员参与的基础上，对词语逐渐由陌生变熟悉，也是一种有效的词汇学习方法。
4坚持阅读记词语
书籍是人类进步的阶梯。教师要引导学生多阅读课外书籍，书看多了，知识多了，见识广了，知道的词语也多了。在读书过程中，要准备两样东西：笔记本和工具书。遇到喜欢的词语和句子，记在笔记本上，时时翻阅，牢牢记住，再把它们应用到自己的写作中。遇到不认识、不理解的生字、词语，就查字典，查词典，学会读音，弄懂意思，然后把它记在笔记本上，多看，多想，既去除了阅读障碍，也增加了词汇量。
5感情朗读记词语
在教学“滋润”一词时，老师这样引导学生：①这个词谁会读？②字音读准了，谁能读出感觉？③这两个字都是什么偏旁？④对啊，水分多了，万物滋润了，人也滋润了，感觉就舒服了。应该怎么读？⑤声音柔软点，就感觉更滋润，更舒服了。这种教学方法，通过引导学生有感情朗读，使学生懂得了这个词语的感情色彩，产生了情感共鸣，使这个词语变得鲜活生动，深植在学生的心中。
6留心生活记词语
在日常生活中，每个人时时刻刻都在与他人进行沟通、对话和交流，教师要指导学生做生活里的有心人，在与人沟通、对话时，认真倾听，领会说话者的意思，记住新鲜词语。此外，教师在教学中有针对性地将语文学习引向生活的大舞台，校内的黑板报、墙报，家里的电脑、电视，外出坐车、行走，随时可见广告牌、路标、电子墙，在学生生活的环境中，可以接触到很多很多的汉字，很多很多的词语，识记生活中的这些词语，对学生的词语积累也大有裨益。
7形象描述记词语
识记字词的过程很枯燥，学生常常会出现记不准、写就错的情况，如果采用比较直观的描述或者直观的演示，学生记忆起来就比较容易了。例如“浇”和“烧”
这两个字，有不少同学在书写时会在右上角多写一个点，为纠正这种错误写法，我故意怒气冲冲地把教室窗台上一盆即将枯萎的花放到讲台上，问学生：“花为什么会死？”学生面面相觑，我一字一顿地说“因为浇水浇多一点，所以它死了，浇要少一点”，随即我把“浇水”和“火烧”写到了黑板上，指导学生浇和烧的正确写法。从那以后，学生没犯过此类错误。
中华文化，博大精深，识记词语，任重道远，因此，在小学语文教学中，教师应该根据词语的不同特点，灵活采用不同的方法，多角度全方位地引导学生不断加强学习，掌握识记词语的有效方法，提高词语的识记能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]杨江.近十年国内语料库语言学研究中的若干问题综述[J].湘潭师范学院学报，2008（1）.