论文部分内容阅读
摘 要：“情景教学”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引入学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。其核心在于激发学生的情感。本文以《权力的行使：需要监督》为例，探讨了如何采用情景教学的有效方法。
关键词：高中政治；情景教学；有效运用
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-046-01
一、教学过程：
1. 导入新课：时政播报（学生主讲）
视频： “河南省开展15000名干部下乡帮扶农村发展”
资料：“南京市市长季建业滥用职权、收受贿赂，接受组织调查。” （材料略）
①为什么河南省要开展大规模的干部下乡活动？
②为什么党和政府中会存在像季建业这样的“寄生虫”？
③两则材料共同说明了什么？
通过三个问题，一可以回顾前面所学的知识点“政府的性质、职能、原则”等，二可以顺理成章的引出本课“权力是把双刃剑，需要监督的”课题主旨，起承上启下的作用。同时，这一正一反时事实例，让学生获得感性认识，同时在情感上树立正确的趋向，在理智判断上辨清是与非。
2. 预设情景，引人入胜
（1）资料背景：
背景一：1月22日，中共中央总书记、中共中央军委主席习近平在中国共产党第十八届中央纪律检查委员会第二次全体会议上发表重要讲话指出，坚定不移惩治腐败，是我们党有力量的表现，也是全党同志和广大群众的共同愿望。我们党严肃查处一些党员干部包括高级干部严重违纪问题的坚强决心和鲜明态度，向全党全社会表明，我们所说的不论什么人，不论其职务多高，只要触犯了党纪国法，都要受到严肃追究和严厉惩处，决不是一句空话。从严治党，惩治这一手段决不能放松。要坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，既坚决查处领导干部违纪违法案件，又切实解决发生在群众身边的不正之风和腐败问题。要坚持党纪国法面前没有例外，不管涉及到谁，都要一查到底，决不姑息。
背景二：中共十八大后，新领导层祭出反腐大旗，地方官员尤其是广东部分官员应声落马。新君反腐已初见成效。其中包含：广东省财政厅原副厅长危金峰深圳原副市长、深圳大运会执行局局长梁道行四川省委副书记李春城，山东省农业副厅长单增德等。同时据不完全统计，自中央颁布“八项规定”的半年来，全国共查处违反中央“八项规定”精神的问题2665个，给予组织处理和党政纪处分2290人次。充分体现了“八项规定”对于改进作风，提高群众满意度有着积极的促进作用。
（1）这里的“苍蝇”和“老虎”各指什么？两个背景材料共同说明了什么问题？
（2）小组合作、探究讨论：针对类似季建业的腐败行为，我们应该如何才能有效做到防止官员手中权利滥用导致危害党和国家、危害人民群众利益？
这是小组探究讨论题，因此必须对学生讨论制定相应的规则，分配相应的任务，课堂上利用多媒体课件展示讨论任务安排，各小组按照分工要求进行交流讨论、展示、点评。
通过这一探究活动充分发挥学生的主体性、积极性和主动创造性。特别注意的是学生的讨论不一定要局限于课本上的民主与法制角度，还可以要求学生从更广泛的角度进行探究，拓宽思维面，挖深思维度。点评归纳总结时，应充分肯定学生探究过程中所生成的亮点和正确措施，有效评价学生的探究成果，才能真正让学生感受学习的成就感和成功感。
（3）汇总梳理、展示成果。为了规范操作，对于学生展示时我要求以模式化的形式来回答。具体模式如下：“我是XXX小组中心发言人” “请问其他小组有没有需要补充的”“请老师点评”。
（4）教师点评、总结归纳。在学生对我所设计的问题展示和补充完整之后，我对学生所回答的内容进行点评，点评其存在的亮点，不足和所涉及到的一些知识进行补充拓展。同时通过学生的预习、思考、讨论和展示这些环节，对本课内容基本上已由学生找出，但比较零散。此时必须我进行最后的归纳总结，构建框架，梳理体系，让学生从整体上把握知识体系，明确问题与内容。
3. 回归现实，理论升华。在日常生活中我们可以通过哪些方式对政府的权力进行监督呢？那么哪些主体单位部门可以监督政府权力呢？——监督政府权力的内部外部体系
4. 当堂训练、巩固提升。最后一环节做到有讲必练。我利用精心设计的题目，主要是一些基础和一些易错易混的题目通过课件展示让学生完成达到当堂巩固消化。
二、教学反思
1. 设计巧妙的导入，激发学生的学习兴趣，是不可或缺的课堂教学序幕。情境式教学的导入方式是多种多样的，应根据课型和具体内容而定，一般说来可采用以下形式：过渡式导入、事例式导入、漫画式导入，以及诗词式导入，歌曲、音乐式导入等都能达到较好的效果。
2. 以情境为载体，设计相关问题，引导学生积极参与讨论活动，使学生都主动自觉地学起来，成为课堂学习的主体。
3. 合理引导学生讨论是课堂教学的关键。情景教学中，教师要根据学生讨论发言的情况，归纳分类，发表对不同观点的看法，阐述其合理性，进行主流价值的引导，升华学生的认识和价值判断，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 情景教学应该坚持的原则。在教学过程中，创设良好的教学情景，教师应该遵循以下原则：①情景的真实性与材料的完整性相结合；②情景的针对性和教学的目的性相结合 ③量的适度性和质的深刻性相结合④呈现的多样性与感官的刺激性相结合
总之，情境教学模式是一种体验性的教学方法，是一种感悟和生成性的教学方式，当前在政治课堂教学中的运用越来越多，也越来越受教师和学生的青睐。因此学会恰当的引用和设置情境材料，精心巧妙的设计探究问题也就成为我们教师急需提高的一个专业素养问题了，我们必须在实践中反思总结，形成正确的方法论，才能更好的指导我们进行情景式教学，提高教学效率，打造高效课堂。
关键词：高中政治；情景教学；有效运用
中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）16-046-01
一、教学过程：
1. 导入新课：时政播报（学生主讲）
视频： “河南省开展15000名干部下乡帮扶农村发展”
资料：“南京市市长季建业滥用职权、收受贿赂，接受组织调查。” （材料略）
①为什么河南省要开展大规模的干部下乡活动？
②为什么党和政府中会存在像季建业这样的“寄生虫”？
③两则材料共同说明了什么？
通过三个问题，一可以回顾前面所学的知识点“政府的性质、职能、原则”等，二可以顺理成章的引出本课“权力是把双刃剑，需要监督的”课题主旨，起承上启下的作用。同时，这一正一反时事实例，让学生获得感性认识，同时在情感上树立正确的趋向，在理智判断上辨清是与非。
2. 预设情景，引人入胜
（1）资料背景：
背景一：1月22日，中共中央总书记、中共中央军委主席习近平在中国共产党第十八届中央纪律检查委员会第二次全体会议上发表重要讲话指出，坚定不移惩治腐败，是我们党有力量的表现，也是全党同志和广大群众的共同愿望。我们党严肃查处一些党员干部包括高级干部严重违纪问题的坚强决心和鲜明态度，向全党全社会表明，我们所说的不论什么人，不论其职务多高，只要触犯了党纪国法，都要受到严肃追究和严厉惩处，决不是一句空话。从严治党，惩治这一手段决不能放松。要坚持“老虎”、“苍蝇”一起打，既坚决查处领导干部违纪违法案件，又切实解决发生在群众身边的不正之风和腐败问题。要坚持党纪国法面前没有例外，不管涉及到谁，都要一查到底，决不姑息。
背景二：中共十八大后，新领导层祭出反腐大旗，地方官员尤其是广东部分官员应声落马。新君反腐已初见成效。其中包含：广东省财政厅原副厅长危金峰深圳原副市长、深圳大运会执行局局长梁道行四川省委副书记李春城，山东省农业副厅长单增德等。同时据不完全统计，自中央颁布“八项规定”的半年来，全国共查处违反中央“八项规定”精神的问题2665个，给予组织处理和党政纪处分2290人次。充分体现了“八项规定”对于改进作风，提高群众满意度有着积极的促进作用。
（1）这里的“苍蝇”和“老虎”各指什么？两个背景材料共同说明了什么问题？
（2）小组合作、探究讨论：针对类似季建业的腐败行为，我们应该如何才能有效做到防止官员手中权利滥用导致危害党和国家、危害人民群众利益？
这是小组探究讨论题，因此必须对学生讨论制定相应的规则，分配相应的任务，课堂上利用多媒体课件展示讨论任务安排，各小组按照分工要求进行交流讨论、展示、点评。
通过这一探究活动充分发挥学生的主体性、积极性和主动创造性。特别注意的是学生的讨论不一定要局限于课本上的民主与法制角度，还可以要求学生从更广泛的角度进行探究，拓宽思维面，挖深思维度。点评归纳总结时，应充分肯定学生探究过程中所生成的亮点和正确措施，有效评价学生的探究成果，才能真正让学生感受学习的成就感和成功感。
（3）汇总梳理、展示成果。为了规范操作，对于学生展示时我要求以模式化的形式来回答。具体模式如下：“我是XXX小组中心发言人” “请问其他小组有没有需要补充的”“请老师点评”。
（4）教师点评、总结归纳。在学生对我所设计的问题展示和补充完整之后，我对学生所回答的内容进行点评，点评其存在的亮点，不足和所涉及到的一些知识进行补充拓展。同时通过学生的预习、思考、讨论和展示这些环节，对本课内容基本上已由学生找出，但比较零散。此时必须我进行最后的归纳总结，构建框架，梳理体系，让学生从整体上把握知识体系，明确问题与内容。
3. 回归现实，理论升华。在日常生活中我们可以通过哪些方式对政府的权力进行监督呢？那么哪些主体单位部门可以监督政府权力呢？——监督政府权力的内部外部体系
4. 当堂训练、巩固提升。最后一环节做到有讲必练。我利用精心设计的题目，主要是一些基础和一些易错易混的题目通过课件展示让学生完成达到当堂巩固消化。
二、教学反思
1. 设计巧妙的导入，激发学生的学习兴趣，是不可或缺的课堂教学序幕。情境式教学的导入方式是多种多样的，应根据课型和具体内容而定，一般说来可采用以下形式：过渡式导入、事例式导入、漫画式导入，以及诗词式导入，歌曲、音乐式导入等都能达到较好的效果。
2. 以情境为载体，设计相关问题，引导学生积极参与讨论活动，使学生都主动自觉地学起来，成为课堂学习的主体。
3. 合理引导学生讨论是课堂教学的关键。情景教学中，教师要根据学生讨论发言的情况，归纳分类，发表对不同观点的看法，阐述其合理性，进行主流价值的引导，升华学生的认识和价值判断，从而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3. 情景教学应该坚持的原则。在教学过程中，创设良好的教学情景，教师应该遵循以下原则：①情景的真实性与材料的完整性相结合；②情景的针对性和教学的目的性相结合 ③量的适度性和质的深刻性相结合④呈现的多样性与感官的刺激性相结合
总之，情境教学模式是一种体验性的教学方法，是一种感悟和生成性的教学方式，当前在政治课堂教学中的运用越来越多，也越来越受教师和学生的青睐。因此学会恰当的引用和设置情境材料，精心巧妙的设计探究问题也就成为我们教师急需提高的一个专业素养问题了，我们必须在实践中反思总结，形成正确的方法论，才能更好的指导我们进行情景式教学，提高教学效率，打造高效课堂。