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【摘 要】小学语文教师在开展调查作文教学时，要应用合理的策略引导学生学习，让小学生掌握这一文章体裁的写法。本文分析研究了调查作文的题材问题、调查作文的规范问题和调查作文的应用问题。
【关键词】小学 调查作文 教学 现状 分析
调查作文，就是指调查报告。我国教育部门在2000年的新课改实施以后，提出了小学语文教师至少要在五、六年级的小学教学中开展两次实践活动，通过引导学生参与调查实践来写调查报告。
一、调查作文的题材问题
为了说明我国小学语文调查作文教学存在的问题，现分析我国五、六年级的语文课本列入的学习内容。以小学语文苏教版的调查作文内容为例，苏教版给出的调查内容如下《调查学校的落叶和常青树》《我家门口的植物》《自然现象观察记》……从小学语文教材中给出的标题来看，这些调查报告的教学目的是不清晰的。比如，学生看到这样的标题，会不能理解自己要从哪个角度开始写调查报告，他们不知道该从叙事的角度来写，还是从文学的角度来写。如果教师没有给予学生专门的引导，学生可能一开始就会写错作文体裁。小学语文教师要发现小学语文课本中调查作文内容存在的问题，在作文课堂教学中进行教学纠偏。
如有一名语文教师引导学生写一篇调查报告，题名是《碧绿的湖》，并告诉学生，这一次调查的目的是为了了解湖为什么是绿色的？它刚开始就是绿色的吗？明确的要求学生用科学的态度调查碧绿的湖，即用严谨的调查实验来说明调查的结果。学生经过教师的引导以后，开始了解什么是调查报告。比如有一名学生说，这条湖中有大量的海藻，海藻盘据在湖底，让人看起来觉得湖是绿色的；这条湖中有大量的浮游生物及其它的污染物，污染物改变了湖的颜色，让人一眼望去觉得湖是绿色的；这条湖不仅颜色是绿色，而且泛出臭气……为什么湖水变成这样的呢？学生以实践观察为基础，开展调查研究活动，写下了详实的调查报告。
小学语文教师要了解到我国小学语文课本中调查作文的选材存在着问题，在调查报告作文教学中纠偏课本存在的问题，引导学生从科学性、实用性、生活性的角度开展调查研究，让学生了解写调查报告的意义。
二、调查作文的规范问题
部分语文教师在引导学生写调查报告的时候，发现很多学生不能写出规范的调查报告，即使小学语文告诉他们调查报靠由标题和正文组成。调查报告可以有主标题和副标题，也可以只有一个主标题，写标题的目的是为了准确的描述自己调查的内容。调查报告可以用提出一个问题，或者说明一个观点来当标题，详细的内容可以放到副标题中。正文分为前言、主体、结尾……可是有些学生似乎还是不懂调查报告应该怎样写，比如有些学生把前言写得太长，主体部分写得太短、结尾部分过度发散，这些语文教师开始困惑：“为什么这些小学生总是写不好调查报告呢？”小学语文教师要意识到小学生的抽象思维能力较弱，他们不能迅速的吸收语文教师教授的抽象语文知识，为了让学生理解抽象知识的意义，语文教师可应用引导学生看范文的方法学习调查报告的写法。
以那位语文教师引导学生写《碧绿的湖》这篇调查报告为例，这一名语文教师在引导学生学习写作前，引导学生阅读了几篇调查报告，让学生自主规纳调查报告的文体特点。学生经过归纳以后，发现所有的调查报告的前言都是写调查的背景、调查的原因、调查的意义；主体内容是调查报告的重点，它要写明调查的范围、调查的方法、调查的结果；而结尾主要综述该次调查的结果、说明调查的不足、对未来研究的展望等。学生通过学习调查报告的范文，终于了解了调查报告应该怎么写。
小学语文教师在引导学生写调查报告时，不能仅仅只是抽象的告诉学生应该怎么写调查报告，而要引导学生学习范文，自主的归纳写调查报告的要点，能够依照范文这个“葫芦”画“瓢”写出一篇标准的调查报告。
三、调查作文的应用问题
对于学生写出了调查报告以后，应该怎么办的问题，有些语文教师给出的答案是：“评估一下，给学生一个分数呗。”还有一些语文教师说：“作文写完了，等于学生完成了学习任务，还能怎么办？”这些语文教师都没有注意到调查报告的生活实践性强的特点，没有从调查报告的实践性强调学生交流调查报告，激发学生的学习兴趣。
以那位语文教师引导学生写《碧绿的湖》这篇调查报告为例，这名语文教师引导学生写完调查报告以后让学生思考，当了解了这条被污染的河形成的过程以后，觉得应该怎么办呢？学生提出应当向社会呼吁，让社会上每一个人都重视环境污染的问题，愿意共同保护生活的环境。这名语文教师引导学生以调查报告为基础，制作宣传海报、绘制宣传黑板报等。这些学生的努力并非没有成果，很多成年人阅读了学生的调查报告以后，开始重视环境污染的问题，他们愿意从自身做起爱护环境。当学生发现自己的调查报告可以服务社会、优化生活以后，他们便提起了写调查报告的兴趣。
小学语文教师要了解到调查报告的生活实践性强的特点，引导学生展现调查报告，让学生的调查报告能够服务于社会，以此激发学生写调查报告的乐趣。
【结 语】
本次研究说明了我国小学语文作文教学中调查报告作文的教学现状，对其中存在的问题进行分析，然后提出优化调查报告作文教学的策略。小学语文教师在开展调查报告作文教学时，要应用合理的策略引导学生学习，让小学生掌握这一文章体裁的写法。
【参考文献】
【1】陈娟.小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究【D】.师范大学，2014
【2】李萍.小学作文教学中说写结合的有效策略研究【D】.华中师范大学，2014
【3】王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究【D】.华中师范大学，2014
【4】刘玲玲.小学语文写作教学策略研究【D】.渤海大学，2013
【5】侯改芳.小学情境作文教学策略研究【D】.上海师范大学，2013
【关键词】小学 调查作文 教学 现状 分析
调查作文，就是指调查报告。我国教育部门在2000年的新课改实施以后，提出了小学语文教师至少要在五、六年级的小学教学中开展两次实践活动，通过引导学生参与调查实践来写调查报告。
一、调查作文的题材问题
为了说明我国小学语文调查作文教学存在的问题，现分析我国五、六年级的语文课本列入的学习内容。以小学语文苏教版的调查作文内容为例，苏教版给出的调查内容如下《调查学校的落叶和常青树》《我家门口的植物》《自然现象观察记》……从小学语文教材中给出的标题来看，这些调查报告的教学目的是不清晰的。比如，学生看到这样的标题，会不能理解自己要从哪个角度开始写调查报告，他们不知道该从叙事的角度来写，还是从文学的角度来写。如果教师没有给予学生专门的引导，学生可能一开始就会写错作文体裁。小学语文教师要发现小学语文课本中调查作文内容存在的问题，在作文课堂教学中进行教学纠偏。
如有一名语文教师引导学生写一篇调查报告，题名是《碧绿的湖》，并告诉学生，这一次调查的目的是为了了解湖为什么是绿色的？它刚开始就是绿色的吗？明确的要求学生用科学的态度调查碧绿的湖，即用严谨的调查实验来说明调查的结果。学生经过教师的引导以后，开始了解什么是调查报告。比如有一名学生说，这条湖中有大量的海藻，海藻盘据在湖底，让人看起来觉得湖是绿色的；这条湖中有大量的浮游生物及其它的污染物，污染物改变了湖的颜色，让人一眼望去觉得湖是绿色的；这条湖不仅颜色是绿色，而且泛出臭气……为什么湖水变成这样的呢？学生以实践观察为基础，开展调查研究活动，写下了详实的调查报告。
小学语文教师要了解到我国小学语文课本中调查作文的选材存在着问题，在调查报告作文教学中纠偏课本存在的问题，引导学生从科学性、实用性、生活性的角度开展调查研究，让学生了解写调查报告的意义。
二、调查作文的规范问题
部分语文教师在引导学生写调查报告的时候，发现很多学生不能写出规范的调查报告，即使小学语文告诉他们调查报靠由标题和正文组成。调查报告可以有主标题和副标题，也可以只有一个主标题，写标题的目的是为了准确的描述自己调查的内容。调查报告可以用提出一个问题，或者说明一个观点来当标题，详细的内容可以放到副标题中。正文分为前言、主体、结尾……可是有些学生似乎还是不懂调查报告应该怎样写，比如有些学生把前言写得太长，主体部分写得太短、结尾部分过度发散，这些语文教师开始困惑：“为什么这些小学生总是写不好调查报告呢？”小学语文教师要意识到小学生的抽象思维能力较弱，他们不能迅速的吸收语文教师教授的抽象语文知识，为了让学生理解抽象知识的意义，语文教师可应用引导学生看范文的方法学习调查报告的写法。
以那位语文教师引导学生写《碧绿的湖》这篇调查报告为例，这一名语文教师在引导学生学习写作前，引导学生阅读了几篇调查报告，让学生自主规纳调查报告的文体特点。学生经过归纳以后，发现所有的调查报告的前言都是写调查的背景、调查的原因、调查的意义；主体内容是调查报告的重点，它要写明调查的范围、调查的方法、调查的结果；而结尾主要综述该次调查的结果、说明调查的不足、对未来研究的展望等。学生通过学习调查报告的范文，终于了解了调查报告应该怎么写。
小学语文教师在引导学生写调查报告时，不能仅仅只是抽象的告诉学生应该怎么写调查报告，而要引导学生学习范文，自主的归纳写调查报告的要点，能够依照范文这个“葫芦”画“瓢”写出一篇标准的调查报告。
三、调查作文的应用问题
对于学生写出了调查报告以后，应该怎么办的问题，有些语文教师给出的答案是：“评估一下，给学生一个分数呗。”还有一些语文教师说：“作文写完了，等于学生完成了学习任务，还能怎么办？”这些语文教师都没有注意到调查报告的生活实践性强的特点，没有从调查报告的实践性强调学生交流调查报告，激发学生的学习兴趣。
以那位语文教师引导学生写《碧绿的湖》这篇调查报告为例，这名语文教师引导学生写完调查报告以后让学生思考，当了解了这条被污染的河形成的过程以后，觉得应该怎么办呢？学生提出应当向社会呼吁，让社会上每一个人都重视环境污染的问题，愿意共同保护生活的环境。这名语文教师引导学生以调查报告为基础，制作宣传海报、绘制宣传黑板报等。这些学生的努力并非没有成果，很多成年人阅读了学生的调查报告以后，开始重视环境污染的问题，他们愿意从自身做起爱护环境。当学生发现自己的调查报告可以服务社会、优化生活以后，他们便提起了写调查报告的兴趣。
小学语文教师要了解到调查报告的生活实践性强的特点，引导学生展现调查报告，让学生的调查报告能够服务于社会，以此激发学生写调查报告的乐趣。
【结 语】
本次研究说明了我国小学语文作文教学中调查报告作文的教学现状，对其中存在的问题进行分析，然后提出优化调查报告作文教学的策略。小学语文教师在开展调查报告作文教学时，要应用合理的策略引导学生学习，让小学生掌握这一文章体裁的写法。
【参考文献】
【1】陈娟.小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究【D】.师范大学，2014
【2】李萍.小学作文教学中说写结合的有效策略研究【D】.华中师范大学，2014
【3】王艳香.基于学生经验的小学作文教学研究【D】.华中师范大学，2014
【4】刘玲玲.小学语文写作教学策略研究【D】.渤海大学，2013
【5】侯改芳.小学情境作文教学策略研究【D】.上海师范大学，2013