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【摘要】本文以昌吉学院的教学模式为例来进行分析，研究小组课在昌吉学院音乐系声乐教学中的可行性。
【关键词】音乐教育；声乐教学；小组课；可行性
一、音乐教育
音乐教育有广义与狭义之分。广义的音乐教育指是通过音乐改变人的思想情感、思维方式，提高知识技能、丰富生活活动的一切教育。狭义指学校的音乐教育按照必须的社会要求，有组织、有计划、有目的的进行。音乐教育中的学校音乐教育可分为学前音乐教育、基础音乐教育、高等音乐教育、成人音乐教育等。在本中笔者所讲到的音乐教育指的是高等音乐教育。
音乐教育体系的教学方法分为：达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫及铃木音乐教法。在本文中笔者所讲到的音乐教学方法主要是铃木音乐教法。主要是个别教学、定期上集体课、组织音乐会、家长的参与。
二、声乐教学及相关概念
声乐是人类最古老的表达情感的音乐形式，人声演唱就行。不论在什么样地音乐文化中，声乐都被包括其中。声乐有两重含义：一是指用人声演唱的歌曲。声乐包括：美声唱法、民族唱法和通俗唱法，在中国又出现了原生态唱法。二是指从音乐表演的意义上说，只有在一定范围内，符合特定的歌唱才被称作声乐。对于声乐而言，很多声乐作品为模仿其他声音或纯粹抽象的内容，会使用非语言音节或噪音。
声乐专业的结构可以分为声乐专业的技能结构和声乐专业的知识结构。
声乐专业的技能结构又可分为两类：心智技能和操作技能。心智技能是大脑对事物的认知。主要特征是运动形式的动作是在大脑内部实现的；而操作技能是指人对事物的掌控和运用。主要特征是运动形式的动作是在大脑外部实现的。而声乐专业的技能主要是操作技能，操作技能可以分为五个方面：声带、气息的控制运用技能、听觉技能、音乐表现技能、语言技能和戏剧表演技能。这五种技能既紧密联系又分工明确。因为这种分工合作，保障了歌唱者的正常发挥。
“声乐教学是以培养和训练学生掌握歌唱技能技巧，培养人对音乐和艺术的感受、表现、和创造能力、培养人们高尚艺术情趣的教育活动。”声乐教学不同于其它的学科，声音它是具有抽象性、针对性强、反复性大的特征，学生对相同的授课内容会有不同心理体验。声乐教学要以明确、活力的具体形象，让学生以最直接视觉、听觉的来感受音乐。在声乐教学中，教师要按声乐歌曲本身的逻辑顺序来进行，每一次课堂教学，既是前一次的逻辑延续又是后一次的提前准备。需要遵循循序渐进、量力性原则、实践性、创造性原则、学生主动性、自觉性原则。
普通高校采用“集体课”、“小组课”、“个别课”等几种形式，进行交叉授课。集体课形式“一般情况下，集体课人数一般设置在15至20人，可在容纳40人的教室上课。上课时间90分钟，每周1课时抽查布置作业。集体课的教学内容有理论课、嗓音卫生保健课、欣赏课、训练课、讨论课等。小组课形式：一般4至6人一组，以集体歌唱、集体发声，并侧重以声乐技能为主的小组教学。上课时间60分钟。教学内容根据不同声部或相同声部的结合，进行重唱、对唱，小合唱等形式的训练。个别课是“一对一”的单独指导，上课时间40分钟。每个学生在出现声音或技巧性问题时，这种一对一的单独指导能够解决学生的问题。教师根据每个学生存在的问题，从声音类型、音色特色、音域高低、换声点位置等采取不同的训练方法，针对性教学。通过这种一对一的训练，使学生的歌唱技能得到完善，在个别课中要针对这些问题及时纠正。
三、昌吉学院
昌吉学院坐落在新疆维吾尔自治区昌吉市，是普通高等学校。前身是成立于1959年的昌吉师范学校，1985年，昌吉师范学校升格为昌吉师范专科学校。2001年5月经国家教育部和自治区人民政府批准升格为普通本科院校昌吉学院。目前，学院设有中文系、音乐系、成人教育学院等14个教学系（院）；开设42个本科专业、15个专科专业。
（一）昌吉学院音乐系的软件优势
昌吉学院音乐系于1972年成立的音美教研组，昌吉师范专科学校音乐教研室于2001成立。也是新疆最早设立音乐专业的学校之一。音乐系共有教职工36人。其中副教授8人、讲师19人、助教9人。下设有办公室1个，钢琴、器乐、理论、声乐、舞蹈与实践教学5个教研室。有音乐学、音乐表演和成人本科三个本科专业。
（二）昌吉学院音乐系的硬件优势
音乐系拥有1500平米的教学资源、现有琴房80余间、教学用钢琴100多架、理论课教室7间、舞蹈教室5间，电子琴房1间，拥有数码钢琴教室2间、音乐汇报厅400平米、多媒体教室、MIDI工作室、图书资料室、计算机音乐网络中心专用教室、三角钢琴三架、图书资料室拥有图书资料8000余册、报纸19种、期刊900余册、数码音像资料累计2000余盘等资源。
四、小组课在昌吉学院声乐教学中的可行性
（1）有利于提高学生的整体水平、学生的学习效率、形成学生的教学素养、调整学生的演唱心态、掌握多种歌唱形式、了解多样的声乐作品。
（2）小组课对本校音乐系教学的辅助作用：小组课的授课方式可以减少教师的授课压力，一方面来说是对师资力量的一种节约。另一方面小组课的授课方式也有助于提高学生的学习积极性，小组课人数有限，教师可以适当的关注到每一位学生，学生在遇到问题的时候可以及时与教师进行沟通。同时让学生了解到其他学生存在的问题，防止出现类似的问题，从而达到共同教学的目的。
（3）多角度对音乐系声乐课堂进行分析：影响高校音乐系声乐课堂的因素是多方面的。如：学生个人素养的高低、教师专业知识的更新、学校教学计划的实施等等。因此想要达到更好的教学效果就要对学校的声乐课堂更进一步的进行分析，通过更加详细的分析才能够达到最好的教学效果。尤其是进行小组教学，需要对课堂进行详细的分析，在进行小组教学是减少困难。从声乐的本身性质以及特点进行分析，从声乐课堂教学的特殊性进行分析，从学生的能力以及评价学生对声乐掌握情况的方法等多角度进行分析。通过从不同角度进行分析，分析的才会更加的全面透彻，在进行小组课教学的过程中才能够更有针对性，使小组课的教学效果更加明显。
总结
综上所述，声乐小组课这种声乐教学模式，有利于培养优秀的中小学教师及声乐人才，有利于提高高师声乐教学工作效率和教学质量。在声乐教学中充分的发挥小组课的教学优势，值得不断研究和推广的教学模式
参考文献
[1] 俞子正.声乐教学论[M].重庆西南大学出版社.2006.
[2] 程虹.谈如何提高小组课在声乐教学中的有效性[J]. 大众文艺， 2011.
[3] 高亮.谈声乐小组课在高师声乐教学中的优势[J]. 歌海， 2014.
[4] 李爱平.声乐小组课教学的困境与对策[J]. 南昌教育学院学报， 2013.
【关键词】音乐教育；声乐教学；小组课；可行性
一、音乐教育
音乐教育有广义与狭义之分。广义的音乐教育指是通过音乐改变人的思想情感、思维方式，提高知识技能、丰富生活活动的一切教育。狭义指学校的音乐教育按照必须的社会要求，有组织、有计划、有目的的进行。音乐教育中的学校音乐教育可分为学前音乐教育、基础音乐教育、高等音乐教育、成人音乐教育等。在本中笔者所讲到的音乐教育指的是高等音乐教育。
音乐教育体系的教学方法分为：达尔克罗兹、柯达伊、奥尔夫及铃木音乐教法。在本文中笔者所讲到的音乐教学方法主要是铃木音乐教法。主要是个别教学、定期上集体课、组织音乐会、家长的参与。
二、声乐教学及相关概念
声乐是人类最古老的表达情感的音乐形式，人声演唱就行。不论在什么样地音乐文化中，声乐都被包括其中。声乐有两重含义：一是指用人声演唱的歌曲。声乐包括：美声唱法、民族唱法和通俗唱法，在中国又出现了原生态唱法。二是指从音乐表演的意义上说，只有在一定范围内，符合特定的歌唱才被称作声乐。对于声乐而言，很多声乐作品为模仿其他声音或纯粹抽象的内容，会使用非语言音节或噪音。
声乐专业的结构可以分为声乐专业的技能结构和声乐专业的知识结构。
声乐专业的技能结构又可分为两类：心智技能和操作技能。心智技能是大脑对事物的认知。主要特征是运动形式的动作是在大脑内部实现的；而操作技能是指人对事物的掌控和运用。主要特征是运动形式的动作是在大脑外部实现的。而声乐专业的技能主要是操作技能，操作技能可以分为五个方面：声带、气息的控制运用技能、听觉技能、音乐表现技能、语言技能和戏剧表演技能。这五种技能既紧密联系又分工明确。因为这种分工合作，保障了歌唱者的正常发挥。
“声乐教学是以培养和训练学生掌握歌唱技能技巧，培养人对音乐和艺术的感受、表现、和创造能力、培养人们高尚艺术情趣的教育活动。”声乐教学不同于其它的学科，声音它是具有抽象性、针对性强、反复性大的特征，学生对相同的授课内容会有不同心理体验。声乐教学要以明确、活力的具体形象，让学生以最直接视觉、听觉的来感受音乐。在声乐教学中，教师要按声乐歌曲本身的逻辑顺序来进行，每一次课堂教学，既是前一次的逻辑延续又是后一次的提前准备。需要遵循循序渐进、量力性原则、实践性、创造性原则、学生主动性、自觉性原则。
普通高校采用“集体课”、“小组课”、“个别课”等几种形式，进行交叉授课。集体课形式“一般情况下，集体课人数一般设置在15至20人，可在容纳40人的教室上课。上课时间90分钟，每周1课时抽查布置作业。集体课的教学内容有理论课、嗓音卫生保健课、欣赏课、训练课、讨论课等。小组课形式：一般4至6人一组，以集体歌唱、集体发声，并侧重以声乐技能为主的小组教学。上课时间60分钟。教学内容根据不同声部或相同声部的结合，进行重唱、对唱，小合唱等形式的训练。个别课是“一对一”的单独指导，上课时间40分钟。每个学生在出现声音或技巧性问题时，这种一对一的单独指导能够解决学生的问题。教师根据每个学生存在的问题，从声音类型、音色特色、音域高低、换声点位置等采取不同的训练方法，针对性教学。通过这种一对一的训练，使学生的歌唱技能得到完善，在个别课中要针对这些问题及时纠正。
三、昌吉学院
昌吉学院坐落在新疆维吾尔自治区昌吉市，是普通高等学校。前身是成立于1959年的昌吉师范学校，1985年，昌吉师范学校升格为昌吉师范专科学校。2001年5月经国家教育部和自治区人民政府批准升格为普通本科院校昌吉学院。目前，学院设有中文系、音乐系、成人教育学院等14个教学系（院）；开设42个本科专业、15个专科专业。
（一）昌吉学院音乐系的软件优势
昌吉学院音乐系于1972年成立的音美教研组，昌吉师范专科学校音乐教研室于2001成立。也是新疆最早设立音乐专业的学校之一。音乐系共有教职工36人。其中副教授8人、讲师19人、助教9人。下设有办公室1个，钢琴、器乐、理论、声乐、舞蹈与实践教学5个教研室。有音乐学、音乐表演和成人本科三个本科专业。
（二）昌吉学院音乐系的硬件优势
音乐系拥有1500平米的教学资源、现有琴房80余间、教学用钢琴100多架、理论课教室7间、舞蹈教室5间，电子琴房1间，拥有数码钢琴教室2间、音乐汇报厅400平米、多媒体教室、MIDI工作室、图书资料室、计算机音乐网络中心专用教室、三角钢琴三架、图书资料室拥有图书资料8000余册、报纸19种、期刊900余册、数码音像资料累计2000余盘等资源。
四、小组课在昌吉学院声乐教学中的可行性
（1）有利于提高学生的整体水平、学生的学习效率、形成学生的教学素养、调整学生的演唱心态、掌握多种歌唱形式、了解多样的声乐作品。
（2）小组课对本校音乐系教学的辅助作用：小组课的授课方式可以减少教师的授课压力，一方面来说是对师资力量的一种节约。另一方面小组课的授课方式也有助于提高学生的学习积极性，小组课人数有限，教师可以适当的关注到每一位学生，学生在遇到问题的时候可以及时与教师进行沟通。同时让学生了解到其他学生存在的问题，防止出现类似的问题，从而达到共同教学的目的。
（3）多角度对音乐系声乐课堂进行分析：影响高校音乐系声乐课堂的因素是多方面的。如：学生个人素养的高低、教师专业知识的更新、学校教学计划的实施等等。因此想要达到更好的教学效果就要对学校的声乐课堂更进一步的进行分析，通过更加详细的分析才能够达到最好的教学效果。尤其是进行小组教学，需要对课堂进行详细的分析，在进行小组教学是减少困难。从声乐的本身性质以及特点进行分析，从声乐课堂教学的特殊性进行分析，从学生的能力以及评价学生对声乐掌握情况的方法等多角度进行分析。通过从不同角度进行分析，分析的才会更加的全面透彻，在进行小组课教学的过程中才能够更有针对性，使小组课的教学效果更加明显。
总结
综上所述，声乐小组课这种声乐教学模式，有利于培养优秀的中小学教师及声乐人才，有利于提高高师声乐教学工作效率和教学质量。在声乐教学中充分的发挥小组课的教学优势，值得不断研究和推广的教学模式
参考文献
[1] 俞子正.声乐教学论[M].重庆西南大学出版社.2006.
[2] 程虹.谈如何提高小组课在声乐教学中的有效性[J]. 大众文艺， 2011.
[3] 高亮.谈声乐小组课在高师声乐教学中的优势[J]. 歌海， 2014.
[4] 李爱平.声乐小组课教学的困境与对策[J]. 南昌教育学院学报， 2013.