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新课程教学的基本理念,理念就是一个人具有的并且付诸行动的信念,它既是一种观念,也是一种行动。新课程的核心理念是“以人为本”,包含以下内容:教育要关注学生的生活实际;课程体系综合性开放性;教材资源多样性趣味性科学实用性;教学过程体现学习者的参与性;教学内容呈现方式多样性;评价体系的发展性等五个方面。
新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是:遵循学生的认知规律,以新课程理念为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。
在新课程理念下如何进行物理教学呢?
一、新课程下转变物理教师的角色
(一)教师充当导演者
在新课程下,教师与学生在学习过程中是平等的关系,教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的、和谐的课堂氛围,正视每一位学生在学生过程中提出的哪怕是很荒谬的问题,积极引导和创设学生主动参与的教育环境。对于教师来说,给学生营造一个宽松的环境是十分重要的,创设宽松的学习环境可以为学生的终身学习打下坚实的基础。当然宽松不等于放任学生,同样需要纪律。为此教师让学生参与制度的制定,参与评定结果,让学生的责任心和使命感潜移默化地在学习活动中受到教育。
(二)教师成为引路人
新课程倡导教师为引导,学生为主体,教师在学生学习过程中起着引路人的作用。当然,作为教师出不是说“教师引进门,修行靠个人”,而是要精心设计问题情境,引导不生质疑,探究,发现及解决问题,要让学生一步步走向你的问题陷井,顺利完成教学任务。
二、重视科学探究,培养创新思维
科学探究的一般步骤为:观察、思考并提出问题,猜想和假设,制定计划和设计实验,进行实验和收集证据,分析和论证,评估,交流和合作,发现并探究新的问题。科学探究重点在于强调探究过程,突现探究方法。
物理学科的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际,为学生研究物理问题提供了条件。实践活动给中学生提供了丰富的感性认识材料,为学生在学习过程中建立概念、认识规律奠定了基础,学生在实践活动中巩固、深化、灵活运用知识,了解自然科学的社会意义。
物理“探究活动”的内容,可以是物理知识的应用,如根椐所学物理知识进行小制作活动或对某物理知识进行较深入的研究等;也可以是与物理知识有关的与其它学科综合的应用,如环保方面的问题、能源方面的问题等;也可以是物理知识以外的其它方面的问题,如比较不同材料的保温性能等。
物理“探究活动”的课题形式,可以是全班选择同一个题目进行研究,例如,研究"各种材料的隔声性能"的活动等,也可以是由教师创设几个不同的课题后由学生自主选定研究的课题。在此应注意选择研究的题目不易过大,应使学生易于操作,针对性较强。学生在教师的引导下,模拟科学家发现真理一样,通过自己的大脑去独立思考、探究、学习,不断发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。
物理“探究活动”应因地制宜地进行教学,应根椐自己的具体情况,挖掘出好的题材,使学生在物理"探究活动"的活动中真正得到锻炼,创造性思维得到培养 。
三、物理课堂教学应注重培养学生的创造性
(一)学生主体作用
物理教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力,所以在培养过程中,学生始终处于主体的地位,即教师力求引导学生主动参与教学活动,自主创新、自主发展,教师则是角色定位在“合作者,指导者”的身份,鼓励学生创新。这样才能使学生真正具有创造性思维能力。
(二)培养创新意识
创造性思维是一种打破常规,具有新颖的、与众不同的独创性思维。它除了具有一般思维的特征之外,还有最突出的两点:新颖性和独创性。因此,要培养学生的创造性思维能力,必须激励学生发表独特、首创的见解。
(三)体现思维的发散性
创造性思维不仅要培养聚合性思维能力,更重要的是培养学生的发散思维能力,为了达到某一目标而寻找出尽可能新的具有独创性解决问题的思路和方法,从而达到解决问题的目的,这就表现为求异性的特点。
四、加强学生实验,亲身感受体验
物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及抽象思维能力都还没有形成,因而,从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。学生实验要以“活动”为主,一部分是教材中的实验性活动,另一部分是“拓展活动”,以期最大限度的让学生“活动”起来,充分调动学生的学习兴趣和积极性。
总之,课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,开发学生的创造力,而创造力的本“创新”,而这种“新”仅仅是对学生个人来说是新的,前所未有的。在初中物理的教学中,这种创造力就应是学生在学习概念规律形成的过程中,自己发现问题、积极思维,并自己总结出物理概念、规律的能力。在教学实践过程中,我将以上一些策略运用于教学过程,取得了较好的效果。学生的学习能力得到培养,知识面宽,思考问题周密,学习主动性强。
新课程理念下的探究式课堂教学的基本思路是:遵循学生的认知规律,以新课程理念为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。
在新课程理念下如何进行物理教学呢?
一、新课程下转变物理教师的角色
(一)教师充当导演者
在新课程下,教师与学生在学习过程中是平等的关系,教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的、和谐的课堂氛围,正视每一位学生在学生过程中提出的哪怕是很荒谬的问题,积极引导和创设学生主动参与的教育环境。对于教师来说,给学生营造一个宽松的环境是十分重要的,创设宽松的学习环境可以为学生的终身学习打下坚实的基础。当然宽松不等于放任学生,同样需要纪律。为此教师让学生参与制度的制定,参与评定结果,让学生的责任心和使命感潜移默化地在学习活动中受到教育。
(二)教师成为引路人
新课程倡导教师为引导,学生为主体,教师在学生学习过程中起着引路人的作用。当然,作为教师出不是说“教师引进门,修行靠个人”,而是要精心设计问题情境,引导不生质疑,探究,发现及解决问题,要让学生一步步走向你的问题陷井,顺利完成教学任务。
二、重视科学探究,培养创新思维
科学探究的一般步骤为:观察、思考并提出问题,猜想和假设,制定计划和设计实验,进行实验和收集证据,分析和论证,评估,交流和合作,发现并探究新的问题。科学探究重点在于强调探究过程,突现探究方法。
物理学科的内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际,为学生研究物理问题提供了条件。实践活动给中学生提供了丰富的感性认识材料,为学生在学习过程中建立概念、认识规律奠定了基础,学生在实践活动中巩固、深化、灵活运用知识,了解自然科学的社会意义。
物理“探究活动”的内容,可以是物理知识的应用,如根椐所学物理知识进行小制作活动或对某物理知识进行较深入的研究等;也可以是与物理知识有关的与其它学科综合的应用,如环保方面的问题、能源方面的问题等;也可以是物理知识以外的其它方面的问题,如比较不同材料的保温性能等。
物理“探究活动”的课题形式,可以是全班选择同一个题目进行研究,例如,研究"各种材料的隔声性能"的活动等,也可以是由教师创设几个不同的课题后由学生自主选定研究的课题。在此应注意选择研究的题目不易过大,应使学生易于操作,针对性较强。学生在教师的引导下,模拟科学家发现真理一样,通过自己的大脑去独立思考、探究、学习,不断发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。
物理“探究活动”应因地制宜地进行教学,应根椐自己的具体情况,挖掘出好的题材,使学生在物理"探究活动"的活动中真正得到锻炼,创造性思维得到培养 。
三、物理课堂教学应注重培养学生的创造性
(一)学生主体作用
物理教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力,所以在培养过程中,学生始终处于主体的地位,即教师力求引导学生主动参与教学活动,自主创新、自主发展,教师则是角色定位在“合作者,指导者”的身份,鼓励学生创新。这样才能使学生真正具有创造性思维能力。
(二)培养创新意识
创造性思维是一种打破常规,具有新颖的、与众不同的独创性思维。它除了具有一般思维的特征之外,还有最突出的两点:新颖性和独创性。因此,要培养学生的创造性思维能力,必须激励学生发表独特、首创的见解。
(三)体现思维的发散性
创造性思维不仅要培养聚合性思维能力,更重要的是培养学生的发散思维能力,为了达到某一目标而寻找出尽可能新的具有独创性解决问题的思路和方法,从而达到解决问题的目的,这就表现为求异性的特点。
四、加强学生实验,亲身感受体验
物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中抽象、概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及抽象思维能力都还没有形成,因而,从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。学生实验要以“活动”为主,一部分是教材中的实验性活动,另一部分是“拓展活动”,以期最大限度的让学生“活动”起来,充分调动学生的学习兴趣和积极性。
总之,课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,开发学生的创造力,而创造力的本“创新”,而这种“新”仅仅是对学生个人来说是新的,前所未有的。在初中物理的教学中,这种创造力就应是学生在学习概念规律形成的过程中,自己发现问题、积极思维,并自己总结出物理概念、规律的能力。在教学实践过程中,我将以上一些策略运用于教学过程,取得了较好的效果。学生的学习能力得到培养,知识面宽,思考问题周密,学习主动性强。