为了能够将学生学习的主动性，实践性以及创造性很好地激发出来，需要在小学数学教学过程中积极地进行有效问题情境的创设。有效问题情境创设包括以下几方面的内容：能动选择、全员参与、认知发生。有效地帮助学生们进行数学认知构建，将学生们对数学学习的热情进行激发，将记忆中的数学知识唤醒。
　　进行小学数学教学有效问题的情境创设，不仅仅具有深远的教学影响，同时还具有积极的指导意义。在进行这项工作时，首先要顺应学生们的数学思维的发展，同时要严格要求自己，建立起以人为本的教学观，将问题情境的创设的过程进行优化，由问题出发，在问题的引导下，建立起一个轻松的学习氛围，帮助学生们将以前的知识全部调动起来，帮助学生们提高自主创新、合作交流的能力。
　　一、小学数学教学有效问题情境的创设是“意义构建”的过程
　　在建构主义中，处在核心地位的是学生。对学生要强调主体性、自发性和能动性，对主体的认知发生有一个密切的关注。在学生们进行学习的时候，处在一个认识的过程中，对每一个个体的认知背景、心理特点等的差异都有一个细致的关注。在有效问题情境创设的过程中能够帮助学习主体进行意义构建。
　　1.小学数学教学过程要关注学生数学学习的认识背景
　　在对学生的数学学习问题情境进行优质构建的过程中，要将生活性和挑战性结合在一起，这样学生们会很容易地掌握必需的知识基础和学习资源，通过对数学因素的利用来达到刺激自身的目的，对问题发生的时机要有一个准确的把握，建立一个良好的师生互动的学习环境。老师要积极运用课堂话题，使得课堂话题能够对教学有一个指引的作用。在进行数学学习情境的常设过程中，在学生原有的基础和经验之上，对学生进行主动的引导，积极思考问题，尤其是一些实际问题。对学生们学习数学的心理需要进行激发。在小学数学课堂中，学生们主要存在两种障碍，一个是认知障碍，另一个是心理障碍。为了消除这些障碍，需要将课堂构建成认知学习课堂，将学生们的问题意识提出来，学会主动地去思考问题、提出问题以及探究问题。
　　2.小学数学教学有效问题情境的创设要树立以人为本的教学观念
　　在小学数学教学有效问题情境的创设过程中，学生要一直处在一个主体的地位不能动摇，在进行数学教学的时候，数学知识是最重要的一个方面，但是学生们的学习需求和学习基础同样重要，在进行数学教学改革的时候，要根据学生的认知实际，奔着学生的发展进行相应的改进。在教学中，根据学生的不同年龄以及其特有的认知规律，进行因材施教，要做到以人为本，不能忽视和放弃任何一个学生，针对不同类型的学生提供相应的适合的教学方式进行教学。在这种发展模式中要注重学生的个性的发展，不能将所有的学生拘泥于一种模式下进行教学和教育，要想实现学生们的身心健康，需要对学生个性进行保育式教育。
　　3.小学数学教学过程要实现有效问题情境的构建
　　对于课本上的基本数学的结论，可以通过创设数学问题情境的方式让孩子们进行学习，既加深了印象，同时还能够亲身参与到数学知识的发生、发展过程。在进行数学学习的过程中，学生们要有一定的自主选择性，在不断选择、取舍的情况下进行数学内容的不断丰富和创新，将数学资源向着自身进行融化，逐渐进行改造。在教学过程中，老师们应该注重新旧知识相关联的地方，方便同化的顺利进行。数学知识的认知构建是一个不断发展的过程，是一个逐渐深入和发展的认知过程，将数学构建能力提升上来，属于一种认知的顺应，是学生主体接受课题改造的过程。
　　二、小学数学教学有效问题情境创设的课堂实施策略
　　1.教师要创设优质的小学数学学习情境
　　在小学学生进行数学学习的过程中，通常是需要同社会文化背景进行联系的，这就需要老师将优质的学习环境创设出来，用来对学生们的数学联想能力进行激发。在进行问题情境创设的过程中，要对下面三个方面进行关注：（1）含有相关的数学信息，能够具有一定的思考价值;（2）在上课时需要结合这节课所要实现的上课目標;（3）要与教学过程的相关教学环节相融合。在进行创设数学教学情境的过程中，最主要的作用是启迪，帮助学生们将数学思维培养起来。
　　2.教师要在探究过程中激励学生自主创设
　　老师的作用只是一个指引者，最终还是需要学生自身进行探索，在运用已经学过的知识的情况下，对所遇到的问题能够自己想办法，与同学进行讨论，找到一个简单的解决方式，这样能够帮助学生自发产生新的认知冲突，勇于进行探究。教会学生们未教先尝试，练前先估猜，进行奇思妙想，继续讨论。
　　3.优化小学数学教学有效问题情境创设应注意的问题
　　在进行优化问题情境创设的过程中，需要将数学知识进行重组、改造和丰富，在学生们自身的学习基础之上得到思维和能力的发展。在对学生进行教学的过程中，学生主体的能动发展是数学问题情境创设的根本所在。
　　【作者单位：泗阳县王集镇小学 江苏】