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摘 要：材料成型及控制工程专业，研究金属材料塑性加工理论、工艺、设备及控制等环节，探索材料成型时的力学行为、微观组织、结构变化对材料性能的影响，探索材料成型后的形状与质量控制等。材料成型行业作为钢铁及有色金属材料生产流程制造业的服务终端，为下游各行各业提供满足用户需求的大量原材料，为国民经济和社会发展做出了巨大贡献。作为流程制造业的主体专业，它必定向着高精度、自动化、集成化和智能化的方向发展，并将环境友好、节能降耗视为该行业生存与发展之根本。
关键词：材料成型及控制工程；专业建设；专业特色；人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A
引言
材料成型及控制工程专业为工业学校的特色学科。本专业学生历年就业率稳定在 92% 以上，就业面向主要涉及冶金、石油、汽车、电子信息、机械制造、新材料和新能源等行业与领域，轧制特色专业方向毕业生供需比近年来一直保持在 1：3，轧钢方向毕业生以过硬的专业素质和较强实践能力，深受诸多大型企业的欢迎。
1材料成型及控制工程专业建设中存在的问题
1.1理论教学与实践内容之间的不协调
随着全球科技与经济的深度融合，国内外经济的互补快速发展为学生提供了多种机遇和挑战：我院本科生毕业就业去向更加广阔，职业生涯变换职业（专业）的次数增多；同时本科毕业后继续深造的专业方向选择增多。因此理论“宽口径，厚基础，”的理论教学必须为学生终身学习培养能力和奠定宽厚的基础。基于以上考量，材料成型及控制工程特色专业从2014级开始实行在多学科的交叉下，需要厚基础专业教育，逐渐培养出专业就业面宽的复合型人才。
1.2对学生的培养方案不一致
材料成型及控制工程专业是将铸造、锻造、焊接等众多专业融合在一起的一个新型的专业，它所涵盖的知识领域极广，因此学生们的学习压力也就随之增多。如果只是将所包含的知识点进行合并，那么在学生们的四年学习中使很难完成这么多的学习量的，因此学校必须对知识点进行取舍，但是由于取舍后每个学校所保留的知识点都不相同，因此很难对学生有一个统一的培养方案，也很难对学生的专业技能有一个合理的考量。
1.3教学内容无法深入到其它学科
教育部进行专业调整涵盖了原来的金属压力加工（轧制）、铸锻及焊接等相关专业，材料成型专业同时涵盖以上三个方向。材料成型专业人才培养模式的几大分类差别较大，各大高校往往均只侧重于某一分类，例如：哈尔滨工业大学侧重和擅长于焊接、东北大学专长于压力加工，北京科技大学侧重于压力加工，西北工业大学偏重于铸锻，兰州理工大学偏重于液态成型等。同时各大院校人才培养层次侧重点不同，专业建设理念和实践教学培养模式差别巨大，无形成借鉴模式。在材料成型专业实践教学方面，需要将历史专业特色和新开方向在新的人才培养计划体系中融合，显得至关重要。因此，材料成型及控制工程专业需要深入研究其专业内在维度，进一步夯实特色基础，开辟新亮点，探求和构建新的实践教学培养模式。研究涵盖几大专业方向的特色实践教学体系，同时突显“高水平、应用型”的传统特色，显得极为迫切。
2材料成型及控制工程专业建设实践探索
2.1为材料成型及控制工程专业建设的顺利进行，建设一支高水平的教师队伍
老师的讲解是学生们获取新知最直接有效的途径，老师教学水平的高低直接影响着学生对知识的理解与掌握，因此提高老师们的教学质量，教学一支高水平的教师队伍对材料成型及控制工程专业的建设起着关键性的作用。建设一支高水平的教师队伍需从以下几方面入手，第一，建立人才引进和培训提高机制。提高对专业老师的技能要求，在招聘老师时需要选择那些既有坚实的理论基础，实践能力也过硬的秀秀人才。对在职的老师，学校也要定期对其进行专业培训，可以派遣一部分老师去到相关产业的一线进行实地学习。也可以请一些有关领域的工程师等技术人员来学校做兼职讲师。第二，要强化老师们的科研作业，要求全部老师都要参加科研项目，并亲身指导学生参与生产实践，通过科研与实践提升老师们的综合素质。
2.2完善教课授课体系
教授对本科生的教育，不仅仅是传授专业知识那么简单，更为重要的是，教授可以将解决问题的思路与理念技术传递给学生，对于初入专业教育的学生而言，感受大师风采对专业兴趣的建立至关重要。教授或者讲师自身，也应当根据现有教学目标和职业规范，不断提升自己的教学水平和教学能力，实时更新自己的教学数据，完善教学管理。事实上，依据现有学科优势，中南大学材料成型及控制工程专业现有的专业体系，已经形成明显的学科优势，专业成果显著。借助对人才培养观念的更新、人才培养计划的完善，材料成型及控制工程专业现有的模块化课程体系不断升级，教学内容得到了极大的丰富。除此之外，在具体的教学过程中加入切实的实践案例，将有效地加学生对专业课程的认知与理解，提升专业素质。
2.3综合改革理论教学课程
在目前，专业教学学时不断减少。为此，需要进一步删除理论教学各课程之间相互重复的内容。如：“材料力学”和“金属学与热处理”等专业理论都重复的讲解了“拉伸，应力应变，材料的强韧性能指标”的内容，教学内容大致一样，因此要删减各课程之间的重复内容，改革各课程教学大纲，明确授课计划中教学的侧重点和考察点，使理论教育学时得到有效利用。通过课程改革旨在梳理分散在各课程之中的知识点的关系，构建合理且平顺的知识传授顺序，使得学生学习更加高效。
结束语
综上所述，在材料成型及控制工程专业建设中，我们结合学校的办学宗旨，对课程设置、课程内容以及青年教师培养方面进行了探索。我们将专业课程及教学团队分为四个组，实行课程主讲人负责制，通过课程内容研讨会，理清各门课程内容的重点与难点。在青年教师教学能力培养方面实行导师负责制，鼓励青年教师参与科研和教改实践。这些探索都产生了较好的效果。
參考文献
[1]徐小兵，杨雄，吴文秀，等.材料成型及控制工程专业人才培养目标探讨[J].江汉石油学院学报（社科版），2010，5（2）：61-62.
[2]魏刚.改革生产实习模式，强化学生工程实践能力——以材料成型及控制工程专业（模具方向）为例[J].高等教育研究：成都，2013（2）：39-41.
（作者单位：西安思源学院）
关键词：材料成型及控制工程；专业建设；专业特色；人才培养
中图分类号：G642 文献标识码：A
引言
材料成型及控制工程专业为工业学校的特色学科。本专业学生历年就业率稳定在 92% 以上，就业面向主要涉及冶金、石油、汽车、电子信息、机械制造、新材料和新能源等行业与领域，轧制特色专业方向毕业生供需比近年来一直保持在 1：3，轧钢方向毕业生以过硬的专业素质和较强实践能力，深受诸多大型企业的欢迎。
1材料成型及控制工程专业建设中存在的问题
1.1理论教学与实践内容之间的不协调
随着全球科技与经济的深度融合，国内外经济的互补快速发展为学生提供了多种机遇和挑战：我院本科生毕业就业去向更加广阔，职业生涯变换职业（专业）的次数增多；同时本科毕业后继续深造的专业方向选择增多。因此理论“宽口径，厚基础，”的理论教学必须为学生终身学习培养能力和奠定宽厚的基础。基于以上考量，材料成型及控制工程特色专业从2014级开始实行在多学科的交叉下，需要厚基础专业教育，逐渐培养出专业就业面宽的复合型人才。
1.2对学生的培养方案不一致
材料成型及控制工程专业是将铸造、锻造、焊接等众多专业融合在一起的一个新型的专业，它所涵盖的知识领域极广，因此学生们的学习压力也就随之增多。如果只是将所包含的知识点进行合并，那么在学生们的四年学习中使很难完成这么多的学习量的，因此学校必须对知识点进行取舍，但是由于取舍后每个学校所保留的知识点都不相同，因此很难对学生有一个统一的培养方案，也很难对学生的专业技能有一个合理的考量。
1.3教学内容无法深入到其它学科
教育部进行专业调整涵盖了原来的金属压力加工（轧制）、铸锻及焊接等相关专业，材料成型专业同时涵盖以上三个方向。材料成型专业人才培养模式的几大分类差别较大，各大高校往往均只侧重于某一分类，例如：哈尔滨工业大学侧重和擅长于焊接、东北大学专长于压力加工，北京科技大学侧重于压力加工，西北工业大学偏重于铸锻，兰州理工大学偏重于液态成型等。同时各大院校人才培养层次侧重点不同，专业建设理念和实践教学培养模式差别巨大，无形成借鉴模式。在材料成型专业实践教学方面，需要将历史专业特色和新开方向在新的人才培养计划体系中融合，显得至关重要。因此，材料成型及控制工程专业需要深入研究其专业内在维度，进一步夯实特色基础，开辟新亮点，探求和构建新的实践教学培养模式。研究涵盖几大专业方向的特色实践教学体系，同时突显“高水平、应用型”的传统特色，显得极为迫切。
2材料成型及控制工程专业建设实践探索
2.1为材料成型及控制工程专业建设的顺利进行，建设一支高水平的教师队伍
老师的讲解是学生们获取新知最直接有效的途径，老师教学水平的高低直接影响着学生对知识的理解与掌握，因此提高老师们的教学质量，教学一支高水平的教师队伍对材料成型及控制工程专业的建设起着关键性的作用。建设一支高水平的教师队伍需从以下几方面入手，第一，建立人才引进和培训提高机制。提高对专业老师的技能要求，在招聘老师时需要选择那些既有坚实的理论基础，实践能力也过硬的秀秀人才。对在职的老师，学校也要定期对其进行专业培训，可以派遣一部分老师去到相关产业的一线进行实地学习。也可以请一些有关领域的工程师等技术人员来学校做兼职讲师。第二，要强化老师们的科研作业，要求全部老师都要参加科研项目，并亲身指导学生参与生产实践，通过科研与实践提升老师们的综合素质。
2.2完善教课授课体系
教授对本科生的教育，不仅仅是传授专业知识那么简单，更为重要的是，教授可以将解决问题的思路与理念技术传递给学生，对于初入专业教育的学生而言，感受大师风采对专业兴趣的建立至关重要。教授或者讲师自身，也应当根据现有教学目标和职业规范，不断提升自己的教学水平和教学能力，实时更新自己的教学数据，完善教学管理。事实上，依据现有学科优势，中南大学材料成型及控制工程专业现有的专业体系，已经形成明显的学科优势，专业成果显著。借助对人才培养观念的更新、人才培养计划的完善，材料成型及控制工程专业现有的模块化课程体系不断升级，教学内容得到了极大的丰富。除此之外，在具体的教学过程中加入切实的实践案例，将有效地加学生对专业课程的认知与理解，提升专业素质。
2.3综合改革理论教学课程
在目前，专业教学学时不断减少。为此，需要进一步删除理论教学各课程之间相互重复的内容。如：“材料力学”和“金属学与热处理”等专业理论都重复的讲解了“拉伸，应力应变，材料的强韧性能指标”的内容，教学内容大致一样，因此要删减各课程之间的重复内容，改革各课程教学大纲，明确授课计划中教学的侧重点和考察点，使理论教育学时得到有效利用。通过课程改革旨在梳理分散在各课程之中的知识点的关系，构建合理且平顺的知识传授顺序，使得学生学习更加高效。
结束语
综上所述，在材料成型及控制工程专业建设中，我们结合学校的办学宗旨，对课程设置、课程内容以及青年教师培养方面进行了探索。我们将专业课程及教学团队分为四个组，实行课程主讲人负责制，通过课程内容研讨会，理清各门课程内容的重点与难点。在青年教师教学能力培养方面实行导师负责制，鼓励青年教师参与科研和教改实践。这些探索都产生了较好的效果。
參考文献
[1]徐小兵，杨雄，吴文秀，等.材料成型及控制工程专业人才培养目标探讨[J].江汉石油学院学报（社科版），2010，5（2）：61-62.
[2]魏刚.改革生产实习模式，强化学生工程实践能力——以材料成型及控制工程专业（模具方向）为例[J].高等教育研究：成都，2013（2）：39-41.
（作者单位：西安思源学院）