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【摘 要】
杜威，是每位教师都不会陌生的一个名字。他所提出的教学理论不仅对西方国家的教育改革有着重要的推进作用，对于我国的教育事业也有着不容忽视的积极而深远的影响。杜威整体的理念都看重学生的实践，这与当下的教育改革方向基本一致，在初中语文教学中，实践也将成为今后教学过程中的主要内容。因此，初中语文教师需要总结自身教学与研究经验，深入了解学生，反思自身教学，以杜威的四项重大理论作为依据，纠正现有教学中的错漏，努力为学生带来丰富灵活的实践教学。本文将浅谈杜威教学理论在初中语文教学中的运用，探究在杜威的教育视角中，教师应当为教育教学做些什么，实践究竟如何有效运用于教学当中。
【关键词】
杜威教学理论 初中语文教学 有效运用
在杜威的教学理论中，主要体现了4个比较科学系统的观点。“教育即生活”，学生接受教育能够适应社会的发展并能推进社会的进步。在初中阶段的语文学习中，学生所培养的阅读、写作等基础能力，一定程度上来看，也都是为学生今后的生活、工作做准备。“教育即生长”，该观点中希望学生能够在教育中不断提升自我，获得成长。其中关于激励学生的本能成长的内容，与当下提倡的个性化教育殊途同归。“教育即经验的不断改造”，这里涉及到经验的基础作用，将经验不断地改造或重组，也具有一定创新意识的培养。最后延伸出来了“儿童中心论”的理念，与当下以学生为中心的教育改革不谋而合，所以杜威的教学理论能够帮助教师更好地发展初中语文教学。
一、回归生活经验，构建和谐学习环境
汉语是中国人的母语，语文教学即是对母语的培养与发展。“教育即生活”“教育即经验的不断改造”，初中语文的教学需要回归生活经验，教师将为学生构建更加和谐的语文学习环境。语文可以说是融入了我们生活中的一点一滴，你对一件事情的看法，对自然的亲近与热爱，对某个人、某句话的情感，你与他人的交流，都是运用语文的生活过程。再这样的过程中，不断加深对语言文字的感悟，有效利用这些过程，能够是语文能力更快地提高与发展。
例如，在学习七年级上册第三课《羚羊木雕》时，这篇文章讲的是“我”未经父母同意便将贵重的礼物赠送给了好友，没想到遭到了父母的反对甚至要“我”将礼物要回。“我”内心看重友情，却不得不要回礼物，最终虽然被朋友原谅，内心却依然十分痛苦。这样的内容相信很多的初中学生都会有所感触，友情与亲情的“较量”。教师可以让学生以小组为单位，分享一些被父母误解、被朋友误解的一些生活中的小事，互相交流与沟通，谈一谈自己的想法。如此，对教学内容的理解更加深刻，课堂气氛也会和谐有趣。
二、践行“从做中学”，落实阅读与写作
“从做中学”也是杜威非常著名且重要的一项教育理论，他强调的是教育的内化，要让学生从具体的实践中获得知识、培养能力。当下的初中语文教学需要这样的实践型课堂，在课堂学习中积极地思考，通过自己的力量解决实际问题。特别是在阅读与写作当中，学生的思考非常重要，教师需要从这两方面重点入手，落实学生的阅读与写作学习。师生共同参与探究学习的活动，师生之间的关系发生转变，语文课堂也将变得更加“生活化”，使学生更容易接纳教师的指导，得到更多经验的积累，获得迅速地提升。
例如，在学习七年级上册课文《皇帝的新装》时，教师完全可以让学生开展自主阅读与合作探究。为学生安排相应的阅读任务，如：分析主要人物皇帝、大臣、骗子的性格特点并找出依据；找出描写人物的所有手法；体会文章的深意等等。通过讨论得出小组的总结，组间还可以进行比拼与交流，让学生在引导与合作下落实阅读。阅读完成过后，还可以让学生进行仿写的练习，该课中运用的写作手法比较多，很适合让学生进行模仿与学习。
三、以学生为中心，动态调整教学内容
教育改革的方向与杜威的想法一致，以学生为中心，在学生的需求下安排教学活动，学生所获得的教育才更符合自身发展，得到的提升才更有针对性，学习兴趣自然越来越高。杜威的教育理论中，非常重视学生自身的能力以及学生的主动学习精神，关注学生的个性化发展，不希望通过压制强迫学生开展学习。任何不考虑学生心理发展特点的学习都是对学生身心的一种残害。这进一步表明了当下学生需要的教学是开放的教学，是得到尊重的教学，是具有吸引力的个性化教学。因而，教师需要从学生入手，动态地调整教學内容，以满足学生的需求。
例如，课前为学生安排前置作业，以学生完成的效果以及学生课上所提出的问题作为备课的依据。比如《从百草园到三味书屋》中，有很多学生表示鲁迅先生的某些句子不通顺，自己也读不懂。教师就可以为学生讲解鲁迅先生的生平，让学生明白为什么会有些“不通顺”的句子，加以讲解也能让学生明白句子含义。
【结 语】
杜威作为影响极大的伟大教育家、哲学家，对于教育所提出的见解与观点，到今日仍然具有很强的参考作用。目前我国教育处于改革阶段，教学模式、教学方法、教学手段等，更新还在摸索与探究当中。初中语文课程，作为初中阶段比较重要的一门课程，它的改变更加受到家长与学生的关注。传统教育的影响根深蒂固，为了能够使家长与学生信任学校教育，语文的教学改革就必须拿出有效的成果。初中语文教师需要持续钻研学科特点、了解当下学生需要，“以学定教”，以学生作为教育教学的中心。吸取杜威教学理论中值得运用的精华，重视学生身心的全面发展，关注学生的创造能力、实践能力，让学生能够学以致用，发展成一个健康、向上的人才。
【参考文献】
【1】王倩.从杜威的经验观探析中国传统语文教学经验【J】.教育学报，2013（9）
【2】范锋剑.杜威教育思想的当下启示——杜威的教育本质观对当代语文教育的影响【J】.教学研究，2014（12）
杜威，是每位教师都不会陌生的一个名字。他所提出的教学理论不仅对西方国家的教育改革有着重要的推进作用，对于我国的教育事业也有着不容忽视的积极而深远的影响。杜威整体的理念都看重学生的实践，这与当下的教育改革方向基本一致，在初中语文教学中，实践也将成为今后教学过程中的主要内容。因此，初中语文教师需要总结自身教学与研究经验，深入了解学生，反思自身教学，以杜威的四项重大理论作为依据，纠正现有教学中的错漏，努力为学生带来丰富灵活的实践教学。本文将浅谈杜威教学理论在初中语文教学中的运用，探究在杜威的教育视角中，教师应当为教育教学做些什么，实践究竟如何有效运用于教学当中。
【关键词】
杜威教学理论 初中语文教学 有效运用
在杜威的教学理论中，主要体现了4个比较科学系统的观点。“教育即生活”，学生接受教育能够适应社会的发展并能推进社会的进步。在初中阶段的语文学习中，学生所培养的阅读、写作等基础能力，一定程度上来看，也都是为学生今后的生活、工作做准备。“教育即生长”，该观点中希望学生能够在教育中不断提升自我，获得成长。其中关于激励学生的本能成长的内容，与当下提倡的个性化教育殊途同归。“教育即经验的不断改造”，这里涉及到经验的基础作用，将经验不断地改造或重组，也具有一定创新意识的培养。最后延伸出来了“儿童中心论”的理念，与当下以学生为中心的教育改革不谋而合，所以杜威的教学理论能够帮助教师更好地发展初中语文教学。
一、回归生活经验，构建和谐学习环境
汉语是中国人的母语，语文教学即是对母语的培养与发展。“教育即生活”“教育即经验的不断改造”，初中语文的教学需要回归生活经验，教师将为学生构建更加和谐的语文学习环境。语文可以说是融入了我们生活中的一点一滴，你对一件事情的看法，对自然的亲近与热爱，对某个人、某句话的情感，你与他人的交流，都是运用语文的生活过程。再这样的过程中，不断加深对语言文字的感悟，有效利用这些过程，能够是语文能力更快地提高与发展。
例如，在学习七年级上册第三课《羚羊木雕》时，这篇文章讲的是“我”未经父母同意便将贵重的礼物赠送给了好友，没想到遭到了父母的反对甚至要“我”将礼物要回。“我”内心看重友情，却不得不要回礼物，最终虽然被朋友原谅，内心却依然十分痛苦。这样的内容相信很多的初中学生都会有所感触，友情与亲情的“较量”。教师可以让学生以小组为单位，分享一些被父母误解、被朋友误解的一些生活中的小事，互相交流与沟通，谈一谈自己的想法。如此，对教学内容的理解更加深刻，课堂气氛也会和谐有趣。
二、践行“从做中学”，落实阅读与写作
“从做中学”也是杜威非常著名且重要的一项教育理论，他强调的是教育的内化，要让学生从具体的实践中获得知识、培养能力。当下的初中语文教学需要这样的实践型课堂，在课堂学习中积极地思考，通过自己的力量解决实际问题。特别是在阅读与写作当中，学生的思考非常重要，教师需要从这两方面重点入手，落实学生的阅读与写作学习。师生共同参与探究学习的活动，师生之间的关系发生转变，语文课堂也将变得更加“生活化”，使学生更容易接纳教师的指导，得到更多经验的积累，获得迅速地提升。
例如，在学习七年级上册课文《皇帝的新装》时，教师完全可以让学生开展自主阅读与合作探究。为学生安排相应的阅读任务，如：分析主要人物皇帝、大臣、骗子的性格特点并找出依据；找出描写人物的所有手法；体会文章的深意等等。通过讨论得出小组的总结，组间还可以进行比拼与交流，让学生在引导与合作下落实阅读。阅读完成过后，还可以让学生进行仿写的练习，该课中运用的写作手法比较多，很适合让学生进行模仿与学习。
三、以学生为中心，动态调整教学内容
教育改革的方向与杜威的想法一致，以学生为中心，在学生的需求下安排教学活动，学生所获得的教育才更符合自身发展，得到的提升才更有针对性，学习兴趣自然越来越高。杜威的教育理论中，非常重视学生自身的能力以及学生的主动学习精神，关注学生的个性化发展，不希望通过压制强迫学生开展学习。任何不考虑学生心理发展特点的学习都是对学生身心的一种残害。这进一步表明了当下学生需要的教学是开放的教学，是得到尊重的教学，是具有吸引力的个性化教学。因而，教师需要从学生入手，动态地调整教學内容，以满足学生的需求。
例如，课前为学生安排前置作业，以学生完成的效果以及学生课上所提出的问题作为备课的依据。比如《从百草园到三味书屋》中，有很多学生表示鲁迅先生的某些句子不通顺，自己也读不懂。教师就可以为学生讲解鲁迅先生的生平，让学生明白为什么会有些“不通顺”的句子，加以讲解也能让学生明白句子含义。
【结 语】
杜威作为影响极大的伟大教育家、哲学家，对于教育所提出的见解与观点，到今日仍然具有很强的参考作用。目前我国教育处于改革阶段，教学模式、教学方法、教学手段等，更新还在摸索与探究当中。初中语文课程，作为初中阶段比较重要的一门课程，它的改变更加受到家长与学生的关注。传统教育的影响根深蒂固，为了能够使家长与学生信任学校教育，语文的教学改革就必须拿出有效的成果。初中语文教师需要持续钻研学科特点、了解当下学生需要，“以学定教”，以学生作为教育教学的中心。吸取杜威教学理论中值得运用的精华，重视学生身心的全面发展，关注学生的创造能力、实践能力，让学生能够学以致用，发展成一个健康、向上的人才。
【参考文献】
【1】王倩.从杜威的经验观探析中国传统语文教学经验【J】.教育学报，2013（9）
【2】范锋剑.杜威教育思想的当下启示——杜威的教育本质观对当代语文教育的影响【J】.教学研究，2014（12）