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1病例患者,女性,69岁,因发作性心前区疼痛10 a、加重伴心悸1周,于2012年2月6日入院。既往有冠心病史10 a,原发性高血压病史6 a,脑梗死、颈椎病病史3 a,长期口服马来酸依那普利、阿司匹林、辛伐他汀及复方丹参滴丸治疗,有青霉素过敏史。入院症状为胸闷、心悸,反复心前区、后背部疼痛,
注射用磷酸肌酸钠致过敏性休克1例
【摘 要】
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1病例患者,女性,69岁,因发作性心前区疼痛10 a、加重伴心悸1周,于2012年2月6日入院。既往有冠心病史10 a,原发性高血压病史6 a,脑梗死、颈椎病病史3 a,长期口服马来酸依那普
【机 构】
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解放军第一五五中心医院药械科
【出 处】
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中国医院用药评价与分析
【发表日期】
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2013年6期
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“先学后教”，这个教学理念并不难理解，它从先后顺序的角度上对教学活动的开展进行了梳理：我们的教学应该是“学”字当头，这个“学”并非单指教师在课堂教学前做的精心预设，而是学生们有目的、有计划、有活动的自学。我认为，“先学后教”的教学理念对于小学高段的英语教学即“因地制宜”，符合英语课程开放灵活的教学特点，又“恰逢其时”，刚好适应了小学高段学生思维活跃发展，自我意识逐渐形成，具备一定动手实践能力的年龄