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【摘要】随着全球化进程的逐步推进及计算机网络技术的迅速发展，人们生活的诸多方面正受到网络时代的强烈冲击。传统外语教学在迎接计算机网络环境这一全新机遇的同时也面临着冲击与挑战，引导二者进行资源高效整合，使计算机网络适应现代教育发展的需要并真正融合成为课程的有机组成部分，成为促进我国大学英语教学由传统向现代进行转变的重要问题。
【关键字】网络语境 大学英语教学 生态化 研究
2004年教育部发布的《大学英语课程教学要求》，肯定了信息技术辅助大学英语教学的模式， 规定各高校应创造良好的语言学习环境与条件，充分利用先进的信息技术， 进行基于计算机和网络的大学英语教学改革，并提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。新的教学模式应以现代信息技术，特别是计算机网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。为实现《课程要求》的大学英语教学目标，培养学生英语综合应用能力，贯彻教育部高等学校教学改革工程，计算机网络环境下的大学英语教学改革工程开始启动。
笔者所在九江学院是一所公办地方本科院校。我们积极进行了大学英语课程教学改革。探讨在网络环境下如何有效实施大学英语生态化教学，构建一个基于校园网络的立体化、生态化大学英语学习环境。
一、构建立体化、生态化、应用型的大学英语课程体系
大学英语生态化课程体系包括课程和学分的合理构成比例，根据本校的学科专业、学生水平及发展目标进行综合考虑，建立一个动态化的大学英语课程体系。教学内容不同，学生认知规律和发展水平的差异，学生语言技能、情感要素、学习态度的错落使学生处于不同的生态位。课堂教学目标的确立应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣。目标的确立同时应该重视教师自身在课堂教学中个性的发挥，不断发挥调控教学中的主导作用，创造良好的教学氛围，让学生感受到学习的成功，树立学习的自信心，以达到课堂教学效益与学生生命质量的整体提升。针对我校的办学定位和人才培养目标，我们对大学英语的课程体系设置进行了广泛的社会和行业调研，结合社会各行业对从业人员的英语能力需求，制定了大学英语课程的培养定位与目标，进而构建能够满足学生各阶段、多方面英语学习需求的立体化、生态化、应用型大学英语课程体系。
二、利用网络教学和自主学习系统，构建生态化、开放的英语学习环境
网络课程把教学和学习从课堂之中扩展到课堂之外，是课堂教学的有力补充，课堂内外教学活动和学习活动有机地整合在一起，使之成为一个不可分割的生态整体。首先我们要突破课程教学环境的限制，利用多媒体教学工具推行异步教学，在线对教学资源、教学素质进行整理，体现教学内容的趣味性、可读性与现实性，并通过网络实现教学资源的共享；其次，通过网络资源让学生根据教师与教学的要求，自行选择教学任务，以调动学生的积极性我校的校园网呈分布式移动实验环境，一千多个网络接点遍布校园，学生可以在自主学习中心、计算机房、多媒体教室、图书馆、寝室以及自备笔记本电脑等场所都可以随时访问校园网的各种资源。基于这种分布式的网络环境，我们形成了一个集听说、读写、综合与交互于一体的多元化、生态化网络教学模式，构建了学校自己的教学资源库，为学生创造一个网络自主学习环境和协作探究环境，帮助学生建构起自己的知识体系以及完整的学习过程。
三、构建大学英语教学生态化评价系统
教学评价是促使教师提升教学技能的重要手段， 也是对整个教学过程满意度调查的有效途径。生态化教学评价系统构建就需要建立科学合理的教学目标，按教学目标来指导教学过程。目前，我国大多实行的是以应试为中心的教学模式。所以教学评价只按学生成绩来衡量，这种方式不仅单一，也难以实现生态化课程的构建。 所以，应该逐渐推行生态化的教学评价体系，即终结性评价与形成性评价结合。网络环境下大学英语教学多元化、生态化教学评价体系强调以发展的眼光看学生，能够综合运用各种手段，体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合，量的评价与质的评价相结合，外部评价与自我评价相结合等多种方式，尽可能地给学生以全面而客观的评价。
四、教师针对教学内容的性质合理安排最合适的生态教学模式
教师应组成教学小组对网络教学环境进行管理，形成“多对多”的教辅模式，并且依照每位教师的专长对教学内容及活动板块进行分区管理。这样可以确保教师在每个领域的指导能力上都是合格的，符合学生智力发展的最近发展区理论，要做到多媒体网络教学和课堂教学的有效结合。教师应有效整合教材、音频、视频、网络等多模态教学资源，使教学内容既实用，又具多样性、趣味性。打破传统的单模态教学模式，采用交互式教学方法，做到师生互动、生生互动、生机互动，充分彰显生态课堂教学的主体性。在网络教学环境中，教师作为指导者和管理者既要在场又要隐形。网络信息环境客观要求教师必须在场，而创设真实交际语境的现实又要求隐去教师权威的干涉。
参考文献：
[1]吕孟荣.构建课堂教学生态化环境的实践[J].消费导刊, 2009,(10).
[2]陈爱金.课堂教学生态化的缺失与建构[J].太原大学教育学院学报,2007,(3).
[3]师琳.建构主义视角下的大学英语网络教学生态环境研究[J].外语电化教学,2012(145).
【关键字】网络语境 大学英语教学 生态化 研究
2004年教育部发布的《大学英语课程教学要求》，肯定了信息技术辅助大学英语教学的模式， 规定各高校应创造良好的语言学习环境与条件，充分利用先进的信息技术， 进行基于计算机和网络的大学英语教学改革，并提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。新的教学模式应以现代信息技术，特别是计算机网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。为实现《课程要求》的大学英语教学目标，培养学生英语综合应用能力，贯彻教育部高等学校教学改革工程，计算机网络环境下的大学英语教学改革工程开始启动。
笔者所在九江学院是一所公办地方本科院校。我们积极进行了大学英语课程教学改革。探讨在网络环境下如何有效实施大学英语生态化教学，构建一个基于校园网络的立体化、生态化大学英语学习环境。
一、构建立体化、生态化、应用型的大学英语课程体系
大学英语生态化课程体系包括课程和学分的合理构成比例，根据本校的学科专业、学生水平及发展目标进行综合考虑，建立一个动态化的大学英语课程体系。教学内容不同，学生认知规律和发展水平的差异，学生语言技能、情感要素、学习态度的错落使学生处于不同的生态位。课堂教学目标的确立应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣。目标的确立同时应该重视教师自身在课堂教学中个性的发挥，不断发挥调控教学中的主导作用，创造良好的教学氛围，让学生感受到学习的成功，树立学习的自信心，以达到课堂教学效益与学生生命质量的整体提升。针对我校的办学定位和人才培养目标，我们对大学英语的课程体系设置进行了广泛的社会和行业调研，结合社会各行业对从业人员的英语能力需求，制定了大学英语课程的培养定位与目标，进而构建能够满足学生各阶段、多方面英语学习需求的立体化、生态化、应用型大学英语课程体系。
二、利用网络教学和自主学习系统，构建生态化、开放的英语学习环境
网络课程把教学和学习从课堂之中扩展到课堂之外，是课堂教学的有力补充，课堂内外教学活动和学习活动有机地整合在一起，使之成为一个不可分割的生态整体。首先我们要突破课程教学环境的限制，利用多媒体教学工具推行异步教学，在线对教学资源、教学素质进行整理，体现教学内容的趣味性、可读性与现实性，并通过网络实现教学资源的共享；其次，通过网络资源让学生根据教师与教学的要求，自行选择教学任务，以调动学生的积极性我校的校园网呈分布式移动实验环境，一千多个网络接点遍布校园，学生可以在自主学习中心、计算机房、多媒体教室、图书馆、寝室以及自备笔记本电脑等场所都可以随时访问校园网的各种资源。基于这种分布式的网络环境，我们形成了一个集听说、读写、综合与交互于一体的多元化、生态化网络教学模式，构建了学校自己的教学资源库，为学生创造一个网络自主学习环境和协作探究环境，帮助学生建构起自己的知识体系以及完整的学习过程。
三、构建大学英语教学生态化评价系统
教学评价是促使教师提升教学技能的重要手段， 也是对整个教学过程满意度调查的有效途径。生态化教学评价系统构建就需要建立科学合理的教学目标，按教学目标来指导教学过程。目前，我国大多实行的是以应试为中心的教学模式。所以教学评价只按学生成绩来衡量，这种方式不仅单一，也难以实现生态化课程的构建。 所以，应该逐渐推行生态化的教学评价体系，即终结性评价与形成性评价结合。网络环境下大学英语教学多元化、生态化教学评价体系强调以发展的眼光看学生，能够综合运用各种手段，体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，采用形成性评价与终结性评价相结合，量的评价与质的评价相结合，外部评价与自我评价相结合等多种方式，尽可能地给学生以全面而客观的评价。
四、教师针对教学内容的性质合理安排最合适的生态教学模式
教师应组成教学小组对网络教学环境进行管理，形成“多对多”的教辅模式，并且依照每位教师的专长对教学内容及活动板块进行分区管理。这样可以确保教师在每个领域的指导能力上都是合格的，符合学生智力发展的最近发展区理论，要做到多媒体网络教学和课堂教学的有效结合。教师应有效整合教材、音频、视频、网络等多模态教学资源，使教学内容既实用，又具多样性、趣味性。打破传统的单模态教学模式，采用交互式教学方法，做到师生互动、生生互动、生机互动，充分彰显生态课堂教学的主体性。在网络教学环境中，教师作为指导者和管理者既要在场又要隐形。网络信息环境客观要求教师必须在场，而创设真实交际语境的现实又要求隐去教师权威的干涉。
参考文献：
[1]吕孟荣.构建课堂教学生态化环境的实践[J].消费导刊, 2009,(10).
[2]陈爱金.课堂教学生态化的缺失与建构[J].太原大学教育学院学报,2007,(3).
[3]师琳.建构主义视角下的大学英语网络教学生态环境研究[J].外语电化教学,2012(145).