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摘 要：本文是通过小学四年级《不断更新的通信家族》教学片段为例细说了开展小组学习的具体实施情况及怎样实施师生（小组）之间、学生个体、组组之间的评价情况，学生在课堂积极参与学习，培养合作交流能力和民主意识，促进课堂教学的有效实施，优化课堂教学。
关键词：小组学习；有效教学
义务教育《品德与社会课程标准》2011年版课标在“有效组织适宜的教学活动”部分中，明确指出“小组学习是老师要课堂中调动学生参与学习，培养合作交流过程。老师能提供了开展探究学习交流平台，让学生展示的机会。努力构建让学生体验合作学习的乐趣，真正参与与新课程相匹配的课堂教学，故进行相关的课题研究工作。
一、通过“小组学习”研究拓展课堂效率
为了推进课程改革的需要，是落实我区实施“研学后教”课堂教学改革的客观需要，是提高小学品德教学有效性，促进学校师生发展的需要。具体阐述如下：
1、是落实新课标精神，推进课程改革的需要，在《品德与社会》课程标准提出，“培养学生学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流和合作，积极参与集体生活”，目的就是要把学习重心从强调学生单一学习向合作学习转化。本课题研究紧扣课标要求，改变以教师为中心和书本为核心的格局，构建让学生体验合作学习的乐趣，真正参与与新课程相匹配的课堂教学，落实国家基础教育课程改革。
2、是落实番禺区实施“研学后教”课堂教学改革的客观需要。根据《关于学习冯润胜同志在局机关干部学习会议上讲话精神的通知》（番教文[2012]14号）的要求，“研学后教”是推进素质教育的重要抓手，将形成区域课堂教学改革特色和品牌。在“研学后教”理念下的“小学品德小组学习策略的行动研究”，小组学习可根据不同兴趣、特长、性格及学习成绩等编成不同的小组，通过合理分工、讨论、轮任组长、小组活动、交流和汇报等，使小组学习成为培养民主意识与合作交往能力的过程。这能丰富品德学科课型与教学模式的整合研究，提供重要的参与实例依据。
3、是提高小学品德教学有效性，促进学校师生发展的需要。本课题是立足我校实际情况，落实师生发展的需要。“研学后教”在全区如火如荼地开展，是品德课堂发展的重大契机，借助小组学习课堂活动方式，提高品德教学有效性。就目前情况来看，学生普遍存在以自我为中心，缺乏责任意识，与老师同学交流较少。虽然都有进行教育，但以说教及批评指正为主，没能触动学生的内驱力，未能真正地尊重、悦纳帮助他人。进行“小学品德小组学习策略的行动研究”正是基于这一目的，希望通过课题的探索提高学生与他人合作交流能力和民主意识，养成乐于参与课堂学习的好习惯。同时促使老师关注学生不同特长、性格、学习兴趣、能力等方面，指导小组成员合理分工，提升课堂教学质量，从而提升教师的自身素质，促进学校优质发展。
二、“小组学习”策略研究的准备
在小组学习合作学习研究前，为课堂的实施做好充分的铺垫：
1、注意小组构建的合理性。通过全班各个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组有利于学生间的优势互补，相互促进，也为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
2、建立一套完整完整并且有序的合作规则。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，这样这就需要教师在每个小组内合理分工，明确职责。
3、要营造宽松的学习环境。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生学习兴趣，让后进生积极地参与活动。因此教师要给学生提供充分的讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会和相互交流时间。教给学生合作学习的技能。小组合作学习作为一种新的学习方式学生在学习的方法。
因此，要想有效地开展小组合作学习，应该教给学生一些基本的合作技能，相关的培训准备为课堂的小组学习实施打下良好的基础，同学们在合作交流小组学习中展现出来的能力，也让我们旁观的老师禁不住竖起大拇指。
三、“小组学习”策略研究的具体实施
下面我们就以北师大版小学四年级《品德与社会》中《穿越时空的生活》主题单元之《通信技术与我们的生活》中的一个主题——《不断更新的通信家族》的片段为例，说说我们是如何开展小组学习的。
1、小组学习片段：
本课的内容是从学生身边熟悉的事物入手，介绍了通信技术及工具的演变和发展，以及给人们生活带来的巨大变化。为了突破这一教学目标，在教学设计和教学过程中，我和课题组成员一起确立的五大教学环节：一是情景导入，激发兴趣，二是讲解介绍，了解通信工具的家族成员；三是整理信息，感悟通信工具的发展；四是联系实际，体验生活便利；五是发挥想象，畅想未来的通信工具。
在第二部分“讲解介绍，了解通信工具的家族成员”中，设计了小组合作学习，让每个小组合作完成：1、你最感兴趣的通信方式是什么？是怎样传递信息的？
这种通信方式存在什么优缺点？由于有了前面合作训练，同学看到任务就懂得马上开始分配，把自己课前收集到的资料展开，每个同学说说自己的意见，最后加以整理，让中心发言人代表发言，其他小组听完汇报后，还可以提出建议。通过学生自主介绍、其他组员补充和展示交流、师生点评的方式比较完整地了解通信技术的变化与发展；同学们能主动积极地参与各种学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合和乐于合作，在展示交流时，能做到认真倾听，大胆质疑，适当补充，互补不足，提高学习的实效性。
如：（1）（填表）西安——北京（1323公里）
使用年代通信方式需要时间（均值）
公元1000年驿邮240小时
13世纪飞鸽传书144小时
19世纪寄信84小时
20世纪发E-MAIL3秒
（2）从表格的数据中，你发现了什么？
同学们就在相互讨论交流中发现了通信家族的变化，感受到社会的进步，在小组畅所欲言中不知不觉就解决了教学难点。
2、小组评价片段：
在品德与社会课程倡导采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，灵活选用评价方式。”无论怎样的评价方式，都基于学生原有社会生活经验，从尊重学生的个性特點出发，强调评价的激励作用。在《不断更新的通信家族》的课堂教学中，采用了教师评价、学生自我评价、学生相互评价、小组评价等评价方式。
课题：广州市2017年德育重点课题”基于家校沟通的家长课程的建构与实践研究”研究成果
关键词：小组学习；有效教学
义务教育《品德与社会课程标准》2011年版课标在“有效组织适宜的教学活动”部分中，明确指出“小组学习是老师要课堂中调动学生参与学习，培养合作交流过程。老师能提供了开展探究学习交流平台，让学生展示的机会。努力构建让学生体验合作学习的乐趣，真正参与与新课程相匹配的课堂教学，故进行相关的课题研究工作。
一、通过“小组学习”研究拓展课堂效率
为了推进课程改革的需要，是落实我区实施“研学后教”课堂教学改革的客观需要，是提高小学品德教学有效性，促进学校师生发展的需要。具体阐述如下：
1、是落实新课标精神，推进课程改革的需要，在《品德与社会》课程标准提出，“培养学生学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要，与他人平等地交流和合作，积极参与集体生活”，目的就是要把学习重心从强调学生单一学习向合作学习转化。本课题研究紧扣课标要求，改变以教师为中心和书本为核心的格局，构建让学生体验合作学习的乐趣，真正参与与新课程相匹配的课堂教学，落实国家基础教育课程改革。
2、是落实番禺区实施“研学后教”课堂教学改革的客观需要。根据《关于学习冯润胜同志在局机关干部学习会议上讲话精神的通知》（番教文[2012]14号）的要求，“研学后教”是推进素质教育的重要抓手，将形成区域课堂教学改革特色和品牌。在“研学后教”理念下的“小学品德小组学习策略的行动研究”，小组学习可根据不同兴趣、特长、性格及学习成绩等编成不同的小组，通过合理分工、讨论、轮任组长、小组活动、交流和汇报等，使小组学习成为培养民主意识与合作交往能力的过程。这能丰富品德学科课型与教学模式的整合研究，提供重要的参与实例依据。
3、是提高小学品德教学有效性，促进学校师生发展的需要。本课题是立足我校实际情况，落实师生发展的需要。“研学后教”在全区如火如荼地开展，是品德课堂发展的重大契机，借助小组学习课堂活动方式，提高品德教学有效性。就目前情况来看，学生普遍存在以自我为中心，缺乏责任意识，与老师同学交流较少。虽然都有进行教育，但以说教及批评指正为主，没能触动学生的内驱力，未能真正地尊重、悦纳帮助他人。进行“小学品德小组学习策略的行动研究”正是基于这一目的，希望通过课题的探索提高学生与他人合作交流能力和民主意识，养成乐于参与课堂学习的好习惯。同时促使老师关注学生不同特长、性格、学习兴趣、能力等方面，指导小组成员合理分工，提升课堂教学质量，从而提升教师的自身素质，促进学校优质发展。
二、“小组学习”策略研究的准备
在小组学习合作学习研究前，为课堂的实施做好充分的铺垫：
1、注意小组构建的合理性。通过全班各个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组有利于学生间的优势互补，相互促进，也为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
2、建立一套完整完整并且有序的合作规则。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，这样这就需要教师在每个小组内合理分工，明确职责。
3、要营造宽松的学习环境。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生学习兴趣，让后进生积极地参与活动。因此教师要给学生提供充分的讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会和相互交流时间。教给学生合作学习的技能。小组合作学习作为一种新的学习方式学生在学习的方法。
因此，要想有效地开展小组合作学习，应该教给学生一些基本的合作技能，相关的培训准备为课堂的小组学习实施打下良好的基础，同学们在合作交流小组学习中展现出来的能力，也让我们旁观的老师禁不住竖起大拇指。
三、“小组学习”策略研究的具体实施
下面我们就以北师大版小学四年级《品德与社会》中《穿越时空的生活》主题单元之《通信技术与我们的生活》中的一个主题——《不断更新的通信家族》的片段为例，说说我们是如何开展小组学习的。
1、小组学习片段：
本课的内容是从学生身边熟悉的事物入手，介绍了通信技术及工具的演变和发展，以及给人们生活带来的巨大变化。为了突破这一教学目标，在教学设计和教学过程中，我和课题组成员一起确立的五大教学环节：一是情景导入，激发兴趣，二是讲解介绍，了解通信工具的家族成员；三是整理信息，感悟通信工具的发展；四是联系实际，体验生活便利；五是发挥想象，畅想未来的通信工具。
在第二部分“讲解介绍，了解通信工具的家族成员”中，设计了小组合作学习，让每个小组合作完成：1、你最感兴趣的通信方式是什么？是怎样传递信息的？
这种通信方式存在什么优缺点？由于有了前面合作训练，同学看到任务就懂得马上开始分配，把自己课前收集到的资料展开，每个同学说说自己的意见，最后加以整理，让中心发言人代表发言，其他小组听完汇报后，还可以提出建议。通过学生自主介绍、其他组员补充和展示交流、师生点评的方式比较完整地了解通信技术的变化与发展；同学们能主动积极地参与各种学习活动，在小组活动中能与其他同学积极配合和乐于合作，在展示交流时，能做到认真倾听，大胆质疑，适当补充，互补不足，提高学习的实效性。
如：（1）（填表）西安——北京（1323公里）
使用年代通信方式需要时间（均值）
公元1000年驿邮240小时
13世纪飞鸽传书144小时
19世纪寄信84小时
20世纪发E-MAIL3秒
（2）从表格的数据中，你发现了什么？
同学们就在相互讨论交流中发现了通信家族的变化，感受到社会的进步，在小组畅所欲言中不知不觉就解决了教学难点。
2、小组评价片段：
在品德与社会课程倡导采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，灵活选用评价方式。”无论怎样的评价方式，都基于学生原有社会生活经验，从尊重学生的个性特點出发，强调评价的激励作用。在《不断更新的通信家族》的课堂教学中，采用了教师评价、学生自我评价、学生相互评价、小组评价等评价方式。
课题：广州市2017年德育重点课题”基于家校沟通的家长课程的建构与实践研究”研究成果