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摘 要：随着新课改工作的不断深入推进，教师应基于其中的理念，使数学课堂教学内容回归生活，基于生活实际来引导学生理解和应用数学知识，充分发挥数学的应用性功能，促进学生数学核心素养的不断提升。在小学高学段的数学课堂中，教师应从自身教学思路的转变出发，积极革新教学观念，促进数学课堂教学内容的生活化;同时，教师可以在课堂中创设生活化的学习情境，激发学生对数学知识探究的兴趣;此外，教师可以注重学生观察力的培养，使学生能够在生活中提高自身的数学生活化意识，促进小学数学课堂教学质量的发展。本文主要从以上几方面进行论述，探索小学数学生活化教学的有效方法。
关键词：小学数学;教学方法;生活化;策略探究
现阶段，小学数学在课堂形式及课程设计等方面，都处在快速发展与变化的过程中。基于新课改的理念，教师应重视数学生活化理念，使数学教师内容贴近学生的实际生活，使学生具备在生活中应用数学知识的能力，这样才能够达到数学教学的根本目的。但是教师在具体践行生活化教学理念的过程中，依旧存在一些问题，比如部分教师并未真正理解“生活化”的内涵，在教学活动中无法激发学生的主动性，导致生活化的数学课堂流于形式，没有达到数学教师预期的课堂效果。据此，笔者根据自身教学经验，提出以下几点值得借鉴的教学方法，以期能够对各位教师工作的开展提供帮助。
一、革新教学理念，促进教学内容的生活化
在新课改背景下，教师应从自身教育理念的革新处入手，将数学课堂教学内容与学生感兴趣的生活实际相联系，通过生活化的教学理念，促进数学教学有效性的提升。想要做到这一点，教师首先应对数学课本进行深入研读，钻研教材中的具体知识点，结合知识的特点来有效融入生活化内容，促进课本知识与生活实际的有效融合，这样才能够有效引导学生在生活化的数学课堂中进行理解与学习，使学生运用自身的生活经验来掌握数学知识。
例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，教师首先应确定本节课的重难点，即引导学生掌握确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法，但是由于这些知识较为抽象，教师假如仅依靠“读课本”的教学方式，无法使学生快速理解并掌握这部分的内容。据此，教师就可以引导学生在生活问题中，对这部分数学知识展开思考。比如，向学生提出这样一个问题：夏天西瓜八毛钱一千克，假如老师想买3千克的西瓜，共需要花费多少钱？随后，引导学生列出：3×0.8=？的算式，使学生在生活实际中掌握“小数乘以整数”的算法，不仅能够强化学生对计算方式的运用能力，还能够使学生强化利用数学知识来解决生活问题的意识，促进学生对知识应用能力的提升。
二、设置生活情景，提高学生的课堂参与度
在数学教学中，教师经常使用创设情境的方式，来强化教学效果，促进学生对知识的理解掌握。基于生活化教学理念，教师可以将课堂情境与实际生活相融合，使学生在思考数学问题的过程中，能够有效结合情境联想到生活经历，有效降低学生与数学知识之间的距离，使学生能够在已经掌握的生活经验中，快速掌握数学理论知识。此外，教师还可以引导学生在生活化的数学课堂情境中，开展角色扮演或者多样化的实践活动，激发学生学习数学的热情，极大地提高学生在课堂中的参与度和成就感。
三、培养观察能力，提高学生数学生活化意识
數学知识来源于生活，因此，教师应重点培养小学生在生活实际中提炼出数学问题的眼光与能力，利用生活现象引导学生对数学问题进行独立探究，从而促进生活化教学理念的落实。在课堂教学之外，教师应引导学生不断增强自身的数学实践能力，通过指导学生观察生活，促进学生思考其中隐藏的数学问题，使学生能够通过生活来拓展数学知识，并增加数学知识的应用经验，从而促进学生数学综合运用能力的发展与提升。
例如，在教授《可能性》这部分知识时，教师在课堂小结中，让学生总结实际生活中与“可能性”这部分知识有关的内容，培养学生留意身边生活与事务的良好习惯，从而促进学生对数学知识的认识。在课后作业中，教师也可以为学生布置一些生活探究性的数学练习，引导学生深入生活去探究数学问题，促进学生对知识的理解与吸收。此外，教师还可以让学生每天记录“生活日记”，将自己从生活中发现的，有关数学方面的疑问记录下来，在课后时间请教家长或独立探究，解决心中的疑惑，这样不仅有利于学生扩大数学知识储备，还能够有效促进学生思维能力的发展。
综上所述，小学数学教师在开展教学工作的过程中，应不断探索生活化教学理念的实施路径，通过对有效课堂组织形式的坚持，促进生活化教学模式在小学数学课堂中发挥优势性作用，使学生养成在生活中发现数学知识、利用数学知识解决实际问题的良好习惯，深化学生对数学理论的认识和理解，这样才能够促进学生数学素养的不断提高，从而真正达到新课改的根本目标。
参考文献：
[1]马会平.源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2011-08-30.
[2]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2015-03-20.
关键词：小学数学;教学方法;生活化;策略探究
现阶段，小学数学在课堂形式及课程设计等方面，都处在快速发展与变化的过程中。基于新课改的理念，教师应重视数学生活化理念，使数学教师内容贴近学生的实际生活，使学生具备在生活中应用数学知识的能力，这样才能够达到数学教学的根本目的。但是教师在具体践行生活化教学理念的过程中，依旧存在一些问题，比如部分教师并未真正理解“生活化”的内涵，在教学活动中无法激发学生的主动性，导致生活化的数学课堂流于形式，没有达到数学教师预期的课堂效果。据此，笔者根据自身教学经验，提出以下几点值得借鉴的教学方法，以期能够对各位教师工作的开展提供帮助。
一、革新教学理念，促进教学内容的生活化
在新课改背景下，教师应从自身教育理念的革新处入手，将数学课堂教学内容与学生感兴趣的生活实际相联系，通过生活化的教学理念，促进数学教学有效性的提升。想要做到这一点，教师首先应对数学课本进行深入研读，钻研教材中的具体知识点，结合知识的特点来有效融入生活化内容，促进课本知识与生活实际的有效融合，这样才能够有效引导学生在生活化的数学课堂中进行理解与学习，使学生运用自身的生活经验来掌握数学知识。
例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，教师首先应确定本节课的重难点，即引导学生掌握确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法，但是由于这些知识较为抽象，教师假如仅依靠“读课本”的教学方式，无法使学生快速理解并掌握这部分的内容。据此，教师就可以引导学生在生活问题中，对这部分数学知识展开思考。比如，向学生提出这样一个问题：夏天西瓜八毛钱一千克，假如老师想买3千克的西瓜，共需要花费多少钱？随后，引导学生列出：3×0.8=？的算式，使学生在生活实际中掌握“小数乘以整数”的算法，不仅能够强化学生对计算方式的运用能力，还能够使学生强化利用数学知识来解决生活问题的意识，促进学生对知识应用能力的提升。
二、设置生活情景，提高学生的课堂参与度
在数学教学中，教师经常使用创设情境的方式，来强化教学效果，促进学生对知识的理解掌握。基于生活化教学理念，教师可以将课堂情境与实际生活相融合，使学生在思考数学问题的过程中，能够有效结合情境联想到生活经历，有效降低学生与数学知识之间的距离，使学生能够在已经掌握的生活经验中，快速掌握数学理论知识。此外，教师还可以引导学生在生活化的数学课堂情境中，开展角色扮演或者多样化的实践活动，激发学生学习数学的热情，极大地提高学生在课堂中的参与度和成就感。
三、培养观察能力，提高学生数学生活化意识
數学知识来源于生活，因此，教师应重点培养小学生在生活实际中提炼出数学问题的眼光与能力，利用生活现象引导学生对数学问题进行独立探究，从而促进生活化教学理念的落实。在课堂教学之外，教师应引导学生不断增强自身的数学实践能力，通过指导学生观察生活，促进学生思考其中隐藏的数学问题，使学生能够通过生活来拓展数学知识，并增加数学知识的应用经验，从而促进学生数学综合运用能力的发展与提升。
例如，在教授《可能性》这部分知识时，教师在课堂小结中，让学生总结实际生活中与“可能性”这部分知识有关的内容，培养学生留意身边生活与事务的良好习惯，从而促进学生对数学知识的认识。在课后作业中，教师也可以为学生布置一些生活探究性的数学练习，引导学生深入生活去探究数学问题，促进学生对知识的理解与吸收。此外，教师还可以让学生每天记录“生活日记”，将自己从生活中发现的，有关数学方面的疑问记录下来，在课后时间请教家长或独立探究，解决心中的疑惑，这样不仅有利于学生扩大数学知识储备，还能够有效促进学生思维能力的发展。
综上所述，小学数学教师在开展教学工作的过程中，应不断探索生活化教学理念的实施路径，通过对有效课堂组织形式的坚持，促进生活化教学模式在小学数学课堂中发挥优势性作用，使学生养成在生活中发现数学知识、利用数学知识解决实际问题的良好习惯，深化学生对数学理论的认识和理解，这样才能够促进学生数学素养的不断提高，从而真正达到新课改的根本目标。
参考文献：
[1]马会平.源于生活 高于生活——小学数学生活化若干问题简析[J].出国与就业（就业版），2011-08-30.
[2]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2015-03-20.