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摘要：随着多媒体技术的不断发展，初中历史教学也越来越多的融入了多媒体技术，多媒体技术的应用使得历史教学更加生动形象。本文对多媒体技术在初中历史教学中的应用进行了分析，并对其应用过程中可能产生的误区进行了分析，希望能够使得多媒体技术能够更好地应用在初中历史教学中。
关键词：初中；历史教学；多媒体；有机结合
前言：由于应试教育的影响，导致很多学生都对历史课程不太重视，历史课程的教学质量得不到提高。随着新课改的进行和全面素质教育的实施，历史课程的教学也越来越得到重视。历史本身就是非常丰富精彩的，历史人物和历史事件是鲜活的，多媒体技术可以通过声音、图片、视频和动画等等形式将历史更加形象的呈现在我们面前，激发学生学习历史的兴趣，使得历史课程的教学质量得到提高。本文分析了如何更好地多媒体技术应用于初中历史教学中，并对多媒体教学中容易出现的误区进行了分析，希望能够得到避免。
一、多媒体技术在初中历史教学中的应用
随着多媒体技术的不断发展和新课改的实施，初中历史教学的课堂模式也发生了相应的改变，通过多媒体教学，可以更加具体地将课本内容呈现给学生，激发学生的学习兴趣，不断改善历史课堂的教学质量。
首先，将多媒体技术应用于历史教学，使得历史教学更加的生动、形象、直观。在历史课堂上可以将历史地图、文物图片和一些历史纪录片制作成幻灯片进行播放，使得抽象的历史事件变得直观形象，而且可以增加历史教学的趣味性，还可以缩短学生与历史事件的距离，使学生有种身历其境的感觉，更好地对历史事件进行分析。而初中生的分析能力和社会阅历都比较欠缺，多媒体这种比较直观形象的方式可以更好地帮助学生进行思考，从历史中学习古人的智慧，帮助学生人生观的形成，使得学生能够更好地面对以后的人生。
其次，历史课程的内容繁杂，但是由于课时的安排有限，教师要将杂乱的历史事件清楚地呈现在学生面前比较困难，也会使学生感到一头雾水。多媒体技术能够将历史事件提前通过时间、人物或者事件线索进行梳理，并对课本上没有的知识进行补充，让学生能够全面的了解历史事件本身。还可以节省课堂上的板书时间。总之，多媒体技术在历史课堂上的应用可以丰富历史课堂的教学内容，使得课堂教学更加流畅，还可以丰富学生的知识，提高历史课堂的教学质量和效率。
最后，多媒体技术的应用可以对历史事件进行情境创设，使学生跨越时间和空间，更加深入地感受历史事件，真实的图片和视频所创设的情境要比传统的课堂上由教师口头描述的情境更具有冲击力，让学生能够有种身临其境的感觉，更好地感受历史事件，形成正确的历史观。
二、多媒体技术在初中历史教学应用中的误区
目前越来越多的学校在进行初中历史教学时采取了多媒体技术，但是在应用多媒体技术的时候也不能完全摒弃传统的教学方式，应该将多媒体技术与传统的教学模式有机结合，下面将多媒体技术在初中历史教学中经常出现的一些误区进行分析，为教学提供一些意见，希望在以后的教学中能够尽量避免这些误区。
首先，由于多媒体技术的引进和独有的特性，使得很多老师过分的依赖多媒体课件，在课堂上完全是多媒体课件在讲课，教师的教学角色被弱化，使得课堂上的沟通变得弱化。同时，由于缺乏教师的教授和课堂之间的沟通，导致学生在课堂上成了一个观赏者和旁观者，参与感不是很强。
其次，在多媒体课件的制作上，教师的制作水平參差不齐。而多媒体课件的制作对于历史教学的质量有着非常关键的影响作用。有的教师在制作课件时往往就是将课本的内容搬到屏幕上，完全没有吸引力，而有的教师在制作课件时又添加了大量的图片和视频，过分追求课件的华丽，导致学生只记住了课件中的视频，对于历史实践的认识不够深刻。
最后，由于多媒体课件可以承载更多的东西，导致教师在制作课件时过分的加大了知识量，超出了学生的接受范围，导致学生没有办法在有限的课堂时间内接收到所有的知识。而且在课堂上添加过多的知识，也使得学生没有思考的时间，反而成了另外的一种填鸭式教学。
总结：
目前，大多数初中历史教学中都应用了多媒体技术，可以更加有效地展示历史事件，对于历史教学有着一定的帮助。本文分析了多媒体在初中历史教学中的应用，其能够通过声音、图片和视频等多种形式使得历史教学更加生动形象，同时可以使复杂的历史事件更加清晰化还能够创设出更加生活的历史情境，使学生能够有身临其境的感觉。同时还要注意在多媒体技术的应用中避免出现过分依赖多媒体技术产生的一些不良影响。总之，多媒体技术在初中历史课堂中的应用已经越来越广泛，但是其有优点也有缺点，在应用的过程中要做到扬长避短，使得多媒体技术能够更好地发挥其本身的优点，帮助初中历史教学，提高教学效率和质量。
参考文献：
[1]岳文娟.浅谈初中历史教学中多媒体技术的应用[J].学周刊，2016（08）.
[2]王圣军.多媒体技术在初中教学中的应用研究[J].中国校外教育，2014（02）.
关键词：初中；历史教学；多媒体；有机结合
前言：由于应试教育的影响，导致很多学生都对历史课程不太重视，历史课程的教学质量得不到提高。随着新课改的进行和全面素质教育的实施，历史课程的教学也越来越得到重视。历史本身就是非常丰富精彩的，历史人物和历史事件是鲜活的，多媒体技术可以通过声音、图片、视频和动画等等形式将历史更加形象的呈现在我们面前，激发学生学习历史的兴趣，使得历史课程的教学质量得到提高。本文分析了如何更好地多媒体技术应用于初中历史教学中，并对多媒体教学中容易出现的误区进行了分析，希望能够得到避免。
一、多媒体技术在初中历史教学中的应用
随着多媒体技术的不断发展和新课改的实施，初中历史教学的课堂模式也发生了相应的改变，通过多媒体教学，可以更加具体地将课本内容呈现给学生，激发学生的学习兴趣，不断改善历史课堂的教学质量。
首先，将多媒体技术应用于历史教学，使得历史教学更加的生动、形象、直观。在历史课堂上可以将历史地图、文物图片和一些历史纪录片制作成幻灯片进行播放，使得抽象的历史事件变得直观形象，而且可以增加历史教学的趣味性，还可以缩短学生与历史事件的距离，使学生有种身历其境的感觉，更好地对历史事件进行分析。而初中生的分析能力和社会阅历都比较欠缺，多媒体这种比较直观形象的方式可以更好地帮助学生进行思考，从历史中学习古人的智慧，帮助学生人生观的形成，使得学生能够更好地面对以后的人生。
其次，历史课程的内容繁杂，但是由于课时的安排有限，教师要将杂乱的历史事件清楚地呈现在学生面前比较困难，也会使学生感到一头雾水。多媒体技术能够将历史事件提前通过时间、人物或者事件线索进行梳理，并对课本上没有的知识进行补充，让学生能够全面的了解历史事件本身。还可以节省课堂上的板书时间。总之，多媒体技术在历史课堂上的应用可以丰富历史课堂的教学内容，使得课堂教学更加流畅，还可以丰富学生的知识，提高历史课堂的教学质量和效率。
最后，多媒体技术的应用可以对历史事件进行情境创设，使学生跨越时间和空间，更加深入地感受历史事件，真实的图片和视频所创设的情境要比传统的课堂上由教师口头描述的情境更具有冲击力，让学生能够有种身临其境的感觉，更好地感受历史事件，形成正确的历史观。
二、多媒体技术在初中历史教学应用中的误区
目前越来越多的学校在进行初中历史教学时采取了多媒体技术，但是在应用多媒体技术的时候也不能完全摒弃传统的教学方式，应该将多媒体技术与传统的教学模式有机结合，下面将多媒体技术在初中历史教学中经常出现的一些误区进行分析，为教学提供一些意见，希望在以后的教学中能够尽量避免这些误区。
首先，由于多媒体技术的引进和独有的特性，使得很多老师过分的依赖多媒体课件，在课堂上完全是多媒体课件在讲课，教师的教学角色被弱化，使得课堂上的沟通变得弱化。同时，由于缺乏教师的教授和课堂之间的沟通，导致学生在课堂上成了一个观赏者和旁观者，参与感不是很强。
其次，在多媒体课件的制作上，教师的制作水平參差不齐。而多媒体课件的制作对于历史教学的质量有着非常关键的影响作用。有的教师在制作课件时往往就是将课本的内容搬到屏幕上，完全没有吸引力，而有的教师在制作课件时又添加了大量的图片和视频，过分追求课件的华丽，导致学生只记住了课件中的视频，对于历史实践的认识不够深刻。
最后，由于多媒体课件可以承载更多的东西，导致教师在制作课件时过分的加大了知识量，超出了学生的接受范围，导致学生没有办法在有限的课堂时间内接收到所有的知识。而且在课堂上添加过多的知识，也使得学生没有思考的时间，反而成了另外的一种填鸭式教学。
总结：
目前，大多数初中历史教学中都应用了多媒体技术，可以更加有效地展示历史事件，对于历史教学有着一定的帮助。本文分析了多媒体在初中历史教学中的应用，其能够通过声音、图片和视频等多种形式使得历史教学更加生动形象，同时可以使复杂的历史事件更加清晰化还能够创设出更加生活的历史情境，使学生能够有身临其境的感觉。同时还要注意在多媒体技术的应用中避免出现过分依赖多媒体技术产生的一些不良影响。总之，多媒体技术在初中历史课堂中的应用已经越来越广泛，但是其有优点也有缺点，在应用的过程中要做到扬长避短，使得多媒体技术能够更好地发挥其本身的优点，帮助初中历史教学，提高教学效率和质量。
参考文献：
[1]岳文娟.浅谈初中历史教学中多媒体技术的应用[J].学周刊，2016（08）.
[2]王圣军.多媒体技术在初中教学中的应用研究[J].中国校外教育，2014（02）.