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摘要：在小学阶段，是学生对知识认知的开始，随着新课程的改革不断深入，对课堂教学现状提出了相应的措施，小学的教学引起了很大的重视。情景教学方法是一种新的教学方法，受到了广大师生的推崇，它可以使课本中的理论变得直观化，让学生更好的接受抽象的知识。情景教学需要教师结合其他教学方法，充分丰富教学内容，促进学生主动参与到课堂中来，提高学生的自主学习积极性，同时更好地解决数学中的问题。
关键词：情景教学;小学数学;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
情景教学就是，在课堂上将抽象的理论知识变得直观，生动有趣，让学生更容易理解老师讲的知识，在新课程改革教育的背景下，主要重视的是学生的综合素质教育，传统的应用教育法已经不符合现在的教育要求了。情景教育法的推出适合新的教育形式，能够进一步推动教育革新，让老师有计划地依据所讲的内容，进行创设场景，来提高学生的学习兴趣。通过情景教学，能够让学生有清晰的逻辑思维，因此，本文论述了情景教学在小学数学教学中的作用以及应用研究。
一、情景教学在小学数学教学中的作用
（一）有助于培养学生的综合素质
相对于其他学科来说，数学具有一定的逻辑性，数学课中一些知识概念是不能出现错误的，出现错误会导致整个知识结构混乱，做题错误，形成恶性循环。作為小学老师，在教学中必要关注一个问题，就是要培养学生的学习兴趣，从而才能培养学生的学习能力。利用情景教学能够培养学生的学习兴趣，从而进一步提高学生的学习能力，促进学生对数学深入学习。因此，老师在教学中要科学合理地利用情景教学方法，才能让学生在课堂上积极的投入到数学学习中。利用情景教学能给学生创造良好的学习氛围，活跃课堂气氛，学生能够快速地吸取知识，并加深理解，达到了提高学生的综合素质。
（二）培养学生数学知识应用到生活实践中来
数学知识源于生活，和生活有着密不可分的关系，利用创建情景引用生活中的问题，可以增加学生解决实际问题的能力。把数学知识生活化，不仅提高了学生的学习效率，还能增加学生对数学的求知欲望，拓展学生眼界，养成自主解决问题的好习惯。
（三）基于情景教学，培养小学生数学思维能力
情景教学之所以能够培养小学生数学思维能力，是因为情景教学，能将数学抽象概念通过老师创建的情景直观的展现在学生面前。有些学生思维逻辑能力欠缺，对学习数学有很大困扰，针对这种情况，老师通过创建情景，有助于学生对所学知识的理解，从而形成自己的思维方式，来解决数学问题。例如，在计算3X9X27时，为了简便计算，老师可以把9，27，分别分为两个3X3和3X3X3计算，让学生循序渐进理解这些计算方法。让学生知道数字和数字之间是有关系的，把难题简单化，培养学生的思维能力。
（四）基于情景教学，培养学生自主创新和探究能力。
情景教学方法，可以提高学生的自主创新能力，提高学生的探究能力，教学不仅让学生掌握知识，还要培养学生的综合能力。在小学数学学习中，让学生根据老师创建的场景，将知识还原生活，让学生认识到数学在生活中的价值，并自主地应用到生活中去，解决问题。这样学生可以将知识进行拓展，从而开拓了思维，从而达到了培养学生自主创新的能力。
二、情景教学在小学数学中应用研究
（一）情景教学和多媒体相结合
目前，教学课堂中大部分老师都使用多媒体教学，创建情景和多媒体有效结合，能够为学生建立一个活跃生动的课堂氛围，让学生和老师之间互相沟通。在老师创建的场景中，能够让学生感到身临其境在数学中，多媒体可以将声音，图画，任务，环境充分的展现在学生眼前，避免了传统教学的弊端。例如，在学习《平移、旋转和轴对称》这课时，老师通过将自己画的图案利用多媒体，动画形式的展现出来时，学生可以直观地了解图形的动态运动，从而激发学生们的学习兴趣，提高学生的注意力，拓宽了学生的学习空间和知识面，让学生体会有趣的学习情境，降低了学生学习数学难度，提高老师教学效率。
（二）基于情景教学结合游戏活动
在小学的情景教学中，利用游戏活动有利于老师开展教学工作，小学生都具有活泼好动的性格特点，对游戏的兴趣非常高。老师可以利用这点将知识和游戏结合起来，可以提高学生的学习兴趣，能够让学生更快地接受知识。例如，在学习“两位数乘两位数”，李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个，送敬老院多少个？这个问题可以让学生做游戏模仿，让学生分别模仿李叔叔和敬老院工作人员。让学生在游戏中学习知识，思考数学问题，提高逻辑思维。
（三）利用数学案例，建立学习小组
老师在教学中，每个知识要点，都会有题型案例来教学生，让学生举一反三，学生可以避免“题海”练习，建立学习小组，可以提高学生对案例题型的理解，提高课堂效率。学习小组可以一起探讨，发表不同的见解，能够整合知识点，加速对课堂知识的学习。
三、结束语
小学数学是传统三大主科之一，在教学中占据着重要地位，在新课程改革下，老师需要创新教学方法，把情景教学融合到教学中，让学生发挥主体地位，为学生营造一个轻松愉快的课堂。
参考文献
[1]胡爱君.浅论情景教学对小学数学教学的积极影响[J].才智，2011（08）.
[2]陈炎.浅谈小学数学教学中的情景教学[J].新课程研究，2011（01）.
关键词：情景教学;小学数学;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-001
引言
情景教学就是，在课堂上将抽象的理论知识变得直观，生动有趣，让学生更容易理解老师讲的知识，在新课程改革教育的背景下，主要重视的是学生的综合素质教育，传统的应用教育法已经不符合现在的教育要求了。情景教育法的推出适合新的教育形式，能够进一步推动教育革新，让老师有计划地依据所讲的内容，进行创设场景，来提高学生的学习兴趣。通过情景教学，能够让学生有清晰的逻辑思维，因此，本文论述了情景教学在小学数学教学中的作用以及应用研究。
一、情景教学在小学数学教学中的作用
（一）有助于培养学生的综合素质
相对于其他学科来说，数学具有一定的逻辑性，数学课中一些知识概念是不能出现错误的，出现错误会导致整个知识结构混乱，做题错误，形成恶性循环。作為小学老师，在教学中必要关注一个问题，就是要培养学生的学习兴趣，从而才能培养学生的学习能力。利用情景教学能够培养学生的学习兴趣，从而进一步提高学生的学习能力，促进学生对数学深入学习。因此，老师在教学中要科学合理地利用情景教学方法，才能让学生在课堂上积极的投入到数学学习中。利用情景教学能给学生创造良好的学习氛围，活跃课堂气氛，学生能够快速地吸取知识，并加深理解，达到了提高学生的综合素质。
（二）培养学生数学知识应用到生活实践中来
数学知识源于生活，和生活有着密不可分的关系，利用创建情景引用生活中的问题，可以增加学生解决实际问题的能力。把数学知识生活化，不仅提高了学生的学习效率，还能增加学生对数学的求知欲望，拓展学生眼界，养成自主解决问题的好习惯。
（三）基于情景教学，培养小学生数学思维能力
情景教学之所以能够培养小学生数学思维能力，是因为情景教学，能将数学抽象概念通过老师创建的情景直观的展现在学生面前。有些学生思维逻辑能力欠缺，对学习数学有很大困扰，针对这种情况，老师通过创建情景，有助于学生对所学知识的理解，从而形成自己的思维方式，来解决数学问题。例如，在计算3X9X27时，为了简便计算，老师可以把9，27，分别分为两个3X3和3X3X3计算，让学生循序渐进理解这些计算方法。让学生知道数字和数字之间是有关系的，把难题简单化，培养学生的思维能力。
（四）基于情景教学，培养学生自主创新和探究能力。
情景教学方法，可以提高学生的自主创新能力，提高学生的探究能力，教学不仅让学生掌握知识，还要培养学生的综合能力。在小学数学学习中，让学生根据老师创建的场景，将知识还原生活，让学生认识到数学在生活中的价值，并自主地应用到生活中去，解决问题。这样学生可以将知识进行拓展，从而开拓了思维，从而达到了培养学生自主创新的能力。
二、情景教学在小学数学中应用研究
（一）情景教学和多媒体相结合
目前，教学课堂中大部分老师都使用多媒体教学，创建情景和多媒体有效结合，能够为学生建立一个活跃生动的课堂氛围，让学生和老师之间互相沟通。在老师创建的场景中，能够让学生感到身临其境在数学中，多媒体可以将声音，图画，任务，环境充分的展现在学生眼前，避免了传统教学的弊端。例如，在学习《平移、旋转和轴对称》这课时，老师通过将自己画的图案利用多媒体，动画形式的展现出来时，学生可以直观地了解图形的动态运动，从而激发学生们的学习兴趣，提高学生的注意力，拓宽了学生的学习空间和知识面，让学生体会有趣的学习情境，降低了学生学习数学难度，提高老师教学效率。
（二）基于情景教学结合游戏活动
在小学的情景教学中，利用游戏活动有利于老师开展教学工作，小学生都具有活泼好动的性格特点，对游戏的兴趣非常高。老师可以利用这点将知识和游戏结合起来，可以提高学生的学习兴趣，能够让学生更快地接受知识。例如，在学习“两位数乘两位数”，李叔叔培育出一批新品种菜椒，送给敬老院10盒，每盒12个，送敬老院多少个？这个问题可以让学生做游戏模仿，让学生分别模仿李叔叔和敬老院工作人员。让学生在游戏中学习知识，思考数学问题，提高逻辑思维。
（三）利用数学案例，建立学习小组
老师在教学中，每个知识要点，都会有题型案例来教学生，让学生举一反三，学生可以避免“题海”练习，建立学习小组，可以提高学生对案例题型的理解，提高课堂效率。学习小组可以一起探讨，发表不同的见解，能够整合知识点，加速对课堂知识的学习。
三、结束语
小学数学是传统三大主科之一，在教学中占据着重要地位，在新课程改革下，老师需要创新教学方法，把情景教学融合到教学中，让学生发挥主体地位，为学生营造一个轻松愉快的课堂。
参考文献
[1]胡爱君.浅论情景教学对小学数学教学的积极影响[J].才智，2011（08）.
[2]陈炎.浅谈小学数学教学中的情景教学[J].新课程研究，2011（01）.