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作为一名农村中学的英语老师、同时也是一名从农村中学毕业的学生，我对农村的英语教学提出自己的一些见解。
一、农村中学英语教学普遍存在以下这些现状：
1、家庭原因
现如今，在农村存在的最大的问题是：“留守儿童”越来越多，家长对孩子关心过少，不重视。
人们常说，家庭是一个人的第一个课堂。家庭、父母对孩子的教育与关心对孩子是否健康成长起到了至关重要的作用。但是，就我们学校的学生，65%以上的学生都是由爷爷奶奶照顾，有甚者是孩子自己照顾自己，因为父母都外出打工了。那么我们可以想一下，学生放学回家后，谁来检查、督促他们学习？谁来教育他们什么该做什么不该做？谁来给他们爱与关心？谁来给他们一个身心健康发展的平台？记得在电视上看到过这样一个节目：好多学校的老师被学生杀害，经查，这些学生基本上都是生长在不完整的家庭或者是“留守家庭”。但主持人最后的总结是这样下的：这些孩子走到今天的地步，完全是学校老师的责任，老师给学生的爱太少了。听后，我一直在想，一个老师，即便是把他全部的爱都给学生，他所感受的爱也不到30%，因为家庭的爱是那另外的70%。
另外，农村学生和家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多学生和家长都觉得学不学都无所谓。这样直接导致学生对英语学习产生了无所谓的态度。
2、教师因素
教师因学生答错问题或考试不理想，动不动就训斥学生，伤害学生的自尊心、自信心，导致学生对英语产生厌学情绪。还有教师对教材未经精心设计，内容处理不当，教法不当对学生成绩的好坏有着至关重要的作用。最后，课堂教学抓不住学生的注意力，课堂气氛、教学节奏、引导方式的不妥直接影响学生接受信息的能力，教师教学用词不精练、会使学生厌倦，使学生的思维游离于课堂教学以外，学习效率必然下降。
3、学生因素
对于这一因素，可以从以下几方面来看：
（1）、学生学习目标不明确。
学生学习英语仅仅是为了好奇或一时的热情，他们的英语学习往往受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常。
（2）、缺乏科学的学习方法，学习效率低。
很多学生采用死记硬背的方法，对生词用字母拼读，常常前读后忘，理解课文时往往不考虑上下文，朗读时照本宣科，有口无心。课内学课后忘，知识的巩固不高。
（3）、缺乏良好的学习习惯
一是课前不预习， 课后不复习。大多学生养成等待、依赖的坏习惯，学习不主动，不会温故知新。 二是得过且过，作业质量不高。大多数学生仅能完成简单的抄写，而对于针对性练习，他们就无能为力了。力求应付，作业抄袭现象屡屡发生。此病不根治就会养成他们投机取巧的惰性，成绩必然滑波。
（4）、学生缺乏信心
学生缺乏信心，不能面对的最大障碍是词汇难记、语法难懂。长期下去部分学生由于分值的反差，心理上形成误区，使他们失去对英语的兴趣。由于成绩不理想，使他们对自己已经具有的能力产生怀疑。
（5）、底子薄弱、参差不齐
大家都知道，农村的学校基本上都是从初中才开设英语课程的，只有少数的中心小学在三年级开设有英语课。所以，当学生们升入中学后，他们的程度不同，心情也就不同。很多同学觉得别的同学会的他不会，就觉得自己不是学英语的料，慢慢的就对英语失去了兴趣。
4、硬件设施落后、师资力量薄弱
尽管这些年国家对农村学校的资金投入越来越大，但是投入毕竟是有限的，所以，不管是从硬件还是软件上，都远远落后于城市的学校。比如：仪器、设备、图书等；教师的配备也不足，专业的教师比较缺乏。
5、教材偏深偏难，教法与教材不协调
义务教育教材应突出体现基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生，教材内容必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教材内容贴近学生生活，与学生的实际生活有密切联系，学生就会对所学的知识产生兴趣，就会产生学习动力。而冀教版教材起点高，编写上走城市化道路，淡化乡土意识，部分内容脱离了农村学生的生活实际，而且学年度的难易程度过度太快，无形中影响了学生学习英语的积极性。这就成为在小学阶段没有学过英语的农村学生学习上的一大障碍。另外，现在要提倡“以学生为主，以老师为副”，但是太多、过难的内容，都给实现这一宗旨造成了很大的困难。
二、对于以上的现状和问题，我有以下的见解和对策：
1、教师要加强自身修养
（1）、加强基础理论和专业知识的学习：教师应认真、深入、系统地学习语言学的理论，了解语言教学的本质特征及其发展趋势，运用其知识来指导教学；同时也应深入了解教育学与心理学，遵循其规律及原则，按其步骤与措施，逐步提高教学组织和实施能力。充分发挥“主导”作用。
（2）、坚持业务进修，提高业务能力：在当今这个信息时代，教师只有不停地“充电”，特别针对前面提到的农村中学学生整体素质偏低的现象，更需要外语教师尽力提高自身的素质，具备有较广博的知识，必要时能及时、完满地给予补充，尽可能地把英语国家的文化、社会生活习俗、现代科技的新成就等知识介绍给学生，这更要求教师充实自己的修养和造诣。
2、教师在教学中要注意以下几点：
（1）、以学生为中心，教师提供、组织各种活动，让学生在活动中学习外语。
（2）、以语段为基本单位，进行语篇教学，注意语境作用。
（3）、教学活动以内容为中心，大量使用信息转换、模拟情景、扮演角色、采用模仿、对话、游戏等活动形式。
（4）、对学生的语言错误，采取容忍的态度，不以频繁的纠错打断学生连续的语言活动
（5）、对学生进行分流，以利因材施教
（6）、要加强课外活动，提高英语学习的氛围，发挥第二课堂的作用
3、加强沟通
（1）、学校、老师应和家长、学生多沟通。争取给学生营造一个温暖的学习环境。
（2）、多和学生进行心灵上的沟通，重视学生的心理素质。
4、要修订教材，整合教学内容
要做到教材真正突出体现基础性、普及性和发展性，要做到教材内容必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师在教学过程中，对教学内容进行必要的整合。只有这样，教育才有可能面向全体同学。
三、小结：
六年的英语教学工作已经过去了，在我清楚地认识了农村中学英语教学中的问题和不足之后，我会积极地从多方面入手，坚持不懈地奋斗，我相信很快就能使我的学生们学习英语的态度有所改观，使他们的英语学习更上一个台阶。我也相信，在各界领导的大力支持下，在老师同学的共同努力下，农村英语教育会逐步进入轨道。
一、农村中学英语教学普遍存在以下这些现状：
1、家庭原因
现如今，在农村存在的最大的问题是：“留守儿童”越来越多，家长对孩子关心过少，不重视。
人们常说，家庭是一个人的第一个课堂。家庭、父母对孩子的教育与关心对孩子是否健康成长起到了至关重要的作用。但是，就我们学校的学生，65%以上的学生都是由爷爷奶奶照顾，有甚者是孩子自己照顾自己，因为父母都外出打工了。那么我们可以想一下，学生放学回家后，谁来检查、督促他们学习？谁来教育他们什么该做什么不该做？谁来给他们爱与关心？谁来给他们一个身心健康发展的平台？记得在电视上看到过这样一个节目：好多学校的老师被学生杀害，经查，这些学生基本上都是生长在不完整的家庭或者是“留守家庭”。但主持人最后的总结是这样下的：这些孩子走到今天的地步，完全是学校老师的责任，老师给学生的爱太少了。听后，我一直在想，一个老师，即便是把他全部的爱都给学生，他所感受的爱也不到30%，因为家庭的爱是那另外的70%。
另外，农村学生和家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多学生和家长都觉得学不学都无所谓。这样直接导致学生对英语学习产生了无所谓的态度。
2、教师因素
教师因学生答错问题或考试不理想，动不动就训斥学生，伤害学生的自尊心、自信心，导致学生对英语产生厌学情绪。还有教师对教材未经精心设计，内容处理不当，教法不当对学生成绩的好坏有着至关重要的作用。最后，课堂教学抓不住学生的注意力，课堂气氛、教学节奏、引导方式的不妥直接影响学生接受信息的能力，教师教学用词不精练、会使学生厌倦，使学生的思维游离于课堂教学以外，学习效率必然下降。
3、学生因素
对于这一因素，可以从以下几方面来看：
（1）、学生学习目标不明确。
学生学习英语仅仅是为了好奇或一时的热情，他们的英语学习往往受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常。
（2）、缺乏科学的学习方法，学习效率低。
很多学生采用死记硬背的方法，对生词用字母拼读，常常前读后忘，理解课文时往往不考虑上下文，朗读时照本宣科，有口无心。课内学课后忘，知识的巩固不高。
（3）、缺乏良好的学习习惯
一是课前不预习， 课后不复习。大多学生养成等待、依赖的坏习惯，学习不主动，不会温故知新。 二是得过且过，作业质量不高。大多数学生仅能完成简单的抄写，而对于针对性练习，他们就无能为力了。力求应付，作业抄袭现象屡屡发生。此病不根治就会养成他们投机取巧的惰性，成绩必然滑波。
（4）、学生缺乏信心
学生缺乏信心，不能面对的最大障碍是词汇难记、语法难懂。长期下去部分学生由于分值的反差，心理上形成误区，使他们失去对英语的兴趣。由于成绩不理想，使他们对自己已经具有的能力产生怀疑。
（5）、底子薄弱、参差不齐
大家都知道，农村的学校基本上都是从初中才开设英语课程的，只有少数的中心小学在三年级开设有英语课。所以，当学生们升入中学后，他们的程度不同，心情也就不同。很多同学觉得别的同学会的他不会，就觉得自己不是学英语的料，慢慢的就对英语失去了兴趣。
4、硬件设施落后、师资力量薄弱
尽管这些年国家对农村学校的资金投入越来越大，但是投入毕竟是有限的，所以，不管是从硬件还是软件上，都远远落后于城市的学校。比如：仪器、设备、图书等；教师的配备也不足，专业的教师比较缺乏。
5、教材偏深偏难，教法与教材不协调
义务教育教材应突出体现基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生，教材内容必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教材内容贴近学生生活，与学生的实际生活有密切联系，学生就会对所学的知识产生兴趣，就会产生学习动力。而冀教版教材起点高，编写上走城市化道路，淡化乡土意识，部分内容脱离了农村学生的生活实际，而且学年度的难易程度过度太快，无形中影响了学生学习英语的积极性。这就成为在小学阶段没有学过英语的农村学生学习上的一大障碍。另外，现在要提倡“以学生为主，以老师为副”，但是太多、过难的内容，都给实现这一宗旨造成了很大的困难。
二、对于以上的现状和问题，我有以下的见解和对策：
1、教师要加强自身修养
（1）、加强基础理论和专业知识的学习：教师应认真、深入、系统地学习语言学的理论，了解语言教学的本质特征及其发展趋势，运用其知识来指导教学；同时也应深入了解教育学与心理学，遵循其规律及原则，按其步骤与措施，逐步提高教学组织和实施能力。充分发挥“主导”作用。
（2）、坚持业务进修，提高业务能力：在当今这个信息时代，教师只有不停地“充电”，特别针对前面提到的农村中学学生整体素质偏低的现象，更需要外语教师尽力提高自身的素质，具备有较广博的知识，必要时能及时、完满地给予补充，尽可能地把英语国家的文化、社会生活习俗、现代科技的新成就等知识介绍给学生，这更要求教师充实自己的修养和造诣。
2、教师在教学中要注意以下几点：
（1）、以学生为中心，教师提供、组织各种活动，让学生在活动中学习外语。
（2）、以语段为基本单位，进行语篇教学，注意语境作用。
（3）、教学活动以内容为中心，大量使用信息转换、模拟情景、扮演角色、采用模仿、对话、游戏等活动形式。
（4）、对学生的语言错误，采取容忍的态度，不以频繁的纠错打断学生连续的语言活动
（5）、对学生进行分流，以利因材施教
（6）、要加强课外活动，提高英语学习的氛围，发挥第二课堂的作用
3、加强沟通
（1）、学校、老师应和家长、学生多沟通。争取给学生营造一个温暖的学习环境。
（2）、多和学生进行心灵上的沟通，重视学生的心理素质。
4、要修订教材，整合教学内容
要做到教材真正突出体现基础性、普及性和发展性，要做到教材内容必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师在教学过程中，对教学内容进行必要的整合。只有这样，教育才有可能面向全体同学。
三、小结：
六年的英语教学工作已经过去了，在我清楚地认识了农村中学英语教学中的问题和不足之后，我会积极地从多方面入手，坚持不懈地奋斗，我相信很快就能使我的学生们学习英语的态度有所改观，使他们的英语学习更上一个台阶。我也相信，在各界领导的大力支持下，在老师同学的共同努力下，农村英语教育会逐步进入轨道。