邂逅“书海”可以从我小学二年级谈起。那时语文老师组织了一次读书活动，让各小组各出一期手抄报，挑选优秀作品贴在班级的宣传墙上，那次的主题我至今记忆犹新——“书海偶得”。就这样，我迈出了“观海”的第一步。虽然已经记不清当时到底读了哪本书，然而这次经历却犹如一次探险，让我见识了书海的浩瀚与神秘，也感受到了阅读的乐趣与力量，以至于多年以后我咀嚼“书海偶得”这四个字时，仍感到一种无言之美。
　　正是这次手抄报活动在班上掀起了一股读书的热潮，大家纷纷把自己的书带来，互相交换着看。那段时间我常常一回家就急着把作业写完，然后沉浸在一个又一个动人的故事中。我读到了《爱的教育》《童年》等经典名著，读到了《淘气包马小跳》《那个骑轮箱来的蜜儿》等风靡一时的儿童故事，还有《儿童文学》《少年博览》等少儿杂志。向来沉默寡言的我在書籍中寻到了属于自己的一方天地，并渐渐爱上了语文课。
　　阅读就是写作最好的老师，在不断遨游书海的过程中，我开始喜欢写一些小文章。获得一些征文比赛的奖项后，我学习的勇气和自信心更是大大增强。少年时期的我们，人生阅历和经验都很有限，写作容易陷入无话可说、无法去说的困局中，而阅读则可以帮助我们打开视野，了解多种多样的风土人情、人生形式。并且，在与作者的潜在对话中，我们走出孤独，丰富了自己的心灵世界、情感世界。有了这些平时读书所积累的素材，写作自然也变成了一件得心应手的事。
　　当然，阅读的影响往往并非立竿见影，也并非总是奏效。初高中时期我就遇到了难题：学业压力越来越重，读书的时间越来越少，写作的要求越来越高。在此之前，我的读书范围仅限于小说与散文，写作也更偏向于叙事和抒情类的文章，喜欢堆砌些漂亮的词句，可这条路似乎越走越窄。这个时候，语文老师要求我们扩大读书的面，无论是古诗词、中外小说还是报刊杂志，无论是文学地理还是历史哲学方面的书籍都应有所涉猎。他告诉我们，不管时间有多么紧张，每天都要抽出一定的时间来阅读。
　　与小学相比，中学的写作更注重思想的高度和逻辑的严谨，如果没有一定的知识储备，写起来就会空洞无力，而仅仅堆砌辞藻、故弄玄虚则会损害文章的立意。老师给了我一本《苏菲的世界》，让我回去好好看看。这是我没有接触过的哲学世界，刚开始读时确实感到晦涩难懂，但越往下读越有意思。我渐渐意识到了自己以往的狭隘与肤浅，从而打开了新世界的大门。后来，我利用周末和几个同学相约市图书馆看书，我所见到的“海”又大了一些。《纳兰性德词笺》《中国国家地理》《谁动了我的奶酪》这些书都是我在图书馆遇到的，同时我还喜欢上了语言，尤其是英语和日语。阅读成了生活的一部分，而写作则是兴之所至。
　　出于对语言文学的热爱，大学时期我进入了安徽大学文学院学习中文。开学第一课，院长向我们抛出了 “文学是什么”“文学的意义何在”等问题。在科技飞速发展、商业化气息日益浓厚的今天，文学在社会生活中似乎很难争得一席之地，甚至变得边缘化。想想自己，这么多年来，我畅游书海之中，也未曾去了解阅读究竟给我带来了什么……最后，老师并没有给出标准答案，他只告诉我们，中文系的大学四年，是要在图书馆度过的，四年后我们或许就会明白了。于是，“文典阁”成了我大学期间待得最多的地方。
　　这个时期我的阅读大致分为两类：一类“精”而“专”，有时候一本书要反复读好几遍，很多以前看过的书现在再看又有了不同的体会——中文本就是一门需要不断积累的学科，甚至需要像老牛反刍般时时回味重温；另一类则“广”而“杂”，作为兴趣大致涉览，扩大自身知识面。我越来越感到，在互联网时代，文学作品的获取变得简单的同时也让人眼花缭乱，这需要读者不断培养良好的文学感受力和鉴赏力。读书，更要读好书，要有自己的分辨与选择。一旦误入歧途，不仅耗时耗力，更甚者会对精神产生毒害。
　　在文学院的四年，跟随博闻强识的老师们学习，我产生了进一步深造的愿望，希望能继续自己的文学之路，在书海里自由徜徉，拾得前人留下的遗珠。大三下学期，经过面试，我成功保研至上海外国语大学学习中国现当代文学。
　　如今，已经读研的我坐在逸夫图书馆内，面对一排排的书架，鼻尖萦绕着书卷陈旧的气息，内心感觉十分宁静。阅读到底能给我们带来什么？我想，阅读能无形中滋养人的秉性、谈吐、气质；阅读能让人诗意地栖居于大地上；阅读能让我们即便身处狭小的空间，胸中却有扶摇直上九万里的广阔与绚丽。
　　回首望去，小学时的一次“书海偶得”，竟成为这么多年来的不懈追求。或许正如作家余秋雨所说：“像真的海一样，我们既赞美它，又害怕它。远远地看，大海澄碧湛蓝，云蒸霞蔚，但一旦跳入其间，你立即成为芥末，沉浮于汹涌混沌之中。如何泅得出来？”书海茫茫，我这个航海者在海上辗转漂泊数年，见过风景与故事，有过感伤与欣悦，遇见过不少同路人，也经历了告别与重逢——我期望能走得更远。