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语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。而思维的发展同语言的发展又紧密相关。因此，语言表达训练在数学教学活动中有着与其他学科同样的重要性。它对学生逻辑思维的发展有着重要的意义。
一年级学生的语言表达正处于起步阶段，是语言发展的最佳时期，可塑性强。因此，我在教学中重视学生数学语言表达能力的培养，以此促进学生思维能力的发展。以下是自己的几点体会：
一、教师要有信心，让学生“敢”说
一年级学生生活阅历浅，接触面还不够广阔，语言表达能力还不强。再有，个体有差异，每个学生的语言发展都有所不同。但也因为年龄小，好奇心强，对任何事物都有试一试的冲动。因此作为教师，我们应该相信每一位学生他们都会说，都能说好。
首先，在学生语言表达能力的培养过程中，我注意营造和谐的表达环境，让学生敢说。学生不敢表达的根源是担心说错了受到老师的指责和同学们的嘲笑。所以，我会为学生营造轻松的学习环境，鼓励学生，向他们传递“不要怕！老师相信你！”的信息，与学生做朋友，建立和谐的师生关系，让学生敢于表达。
其次，在学生语言表达能力的培养过程中，我注重提问的技巧。在平时教学时，为了培养学生的数学语言表达能力，我经常针对学生年龄小的特点结合学生生活提问题，以引起学生的兴趣。我注意避免提一些偏题，难题，使学生无从说起，以致挫伤了他们学习的积极性。
二、要有耐心，让学生“会”说
在教学中，只有让学生学会了说，才表示他已经完全掌握了本节课的内容。
一年级的学生语言组织能力差，词汇量少，往往一句话说不完整或说很长时间。但无论如何，教师要给学生思考的时间，耐心倾听，细心指导。如10以内的加法表和减法表，我先出示加法表，让学生自己分别横着观察、竖着观察、斜着观察，自己寻找规律，接着小组展开讨论，然后请个别学生表达小组讨论后的观点。在发现学生归纳出的话出现欠缺时，我在学生说完后再规范完美他的表達。
让学生思考一会，然后再回答，或许你现在觉得浪费了一分钟或两分钟，但是我们留给学生的却是一个回答前先思考的好习惯。所以在学生语言表达能力的培养过程中，教师要学会等待，给学生提供充分思考的机会，耐心、细心地倾听学生、了解学生，让学生从敢说到会说。
三、教师要有恒心，让学生“能”说
培养学生的语言表达能力不是一朝一夕就能见效的，它必须经过持之以恒的训练才能得以提高。一年级学生往往需要反复强调某一知识才能熟记或运用自如。数学课堂上，语言能力的培养与提高也是如此，只是训练一两次，学生并不能完全靠自己清晰完整的表达自己的想法；同样，也并不是每次都很好的表达。所以，教师要有恒心，要给学生提供说话的机会并引导学生说，让学生能有机会表达自己，让学生有话可说；能做到经常性地有效引导学生说，说好；不厌其烦地强调让学生把语言表达连贯，说正确，说清楚，说完整，让学生变成数学语言表达的能手。
我也会经常制造机会让学生做回小老师，如教学看图列式题型时，我会给学生机会，让他们上前面来当小老师，把解题思路，或是自己的想法讲给同学们听。通过条理化叙述，不仅培养了学生的语言表达能力，还增强了学生的逻辑思维能力，可谓一举两得。另外，我还会让学生以同桌间相互说，组内讨论的形式进行语言交流，尽量多地制造机会让学生多说，说好，逐步培养和提高学生在数学课堂上的语言表达能力。
为了培养学生数学语言的表达兴趣，我不光在课堂上注重训练，我还要求学生回家跟家长说说今天数学课学到了什么，今天自己再数学课上表现怎样，其他同学表现怎样等。我还要求学生在家中，或出外，如超市等，寻找其中的数学关系说给家长听，这样对学生也是锻炼。学生在这样的交流中，不仅巩固了数学知识，学会反思自己的学习，还培养了他们使用数学语言的习惯、提高数学语言表达的能力，体验数学的乐趣，逐步促进自己的数学语言能力的发展，让学生从会说到能说。
四、教师要有爱心，让学生“乐”说
一年级学生年龄虽小，但他们也有很强的自尊心和好胜心，他们不希望被老师责备，渴望得到老师的肯定和赞扬。所以，教师要有爱心，当学生讲错或讲的不好时，要尊重学生的自尊心，保护学生的积极性，不要一味批评、斥责，说话语气要委婉，细心指导纠正，鼓励学生再接再厉；当学生讲的好，讲的精彩时，要及时表扬，带动下面的同学报以热烈的掌声。同时我注意教育学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都是难免出错的，不应该嘲笑别人。这样既锻炼了孩子的数学语言，又让学生体会了成功的喜悦和自豪感，培养了他们的自信心，让学生乐于表达。
对于一些学困生，我降低难度，从基础抓起。学困生也是愿意与教师亲近、交流的，所以课后我常会亲切地握握他们的手，摸摸他们的头，并借此机会给他们提供一些具体的事物来练习。如奖励学生几粒糖，引导学生说“我的左手有2粒糖，右手有1粒糖，一共有3粒糖”。这样的交流学生能同时获得身心的满足，自然也会变得乐于表达了。
总之，数学语言能力的培养与训练是小学一年级数学教学的重要组成部分，是学生思维训练的基础。作为一名一年级的数学老师，要有信心、耐心、恒心和爱心，从点滴做起，从基础抓起，让学生敢说、会说、能说、乐说，让学生在数
学语言表达的培养与训练过程中发展思维，促进学习。
【作者单位：苏州市吴江区鲈乡实验小学 江苏】
一年级学生的语言表达正处于起步阶段，是语言发展的最佳时期，可塑性强。因此，我在教学中重视学生数学语言表达能力的培养，以此促进学生思维能力的发展。以下是自己的几点体会：
一、教师要有信心，让学生“敢”说
一年级学生生活阅历浅，接触面还不够广阔，语言表达能力还不强。再有，个体有差异，每个学生的语言发展都有所不同。但也因为年龄小，好奇心强，对任何事物都有试一试的冲动。因此作为教师，我们应该相信每一位学生他们都会说，都能说好。
首先，在学生语言表达能力的培养过程中，我注意营造和谐的表达环境，让学生敢说。学生不敢表达的根源是担心说错了受到老师的指责和同学们的嘲笑。所以，我会为学生营造轻松的学习环境，鼓励学生，向他们传递“不要怕！老师相信你！”的信息，与学生做朋友，建立和谐的师生关系，让学生敢于表达。
其次，在学生语言表达能力的培养过程中，我注重提问的技巧。在平时教学时，为了培养学生的数学语言表达能力，我经常针对学生年龄小的特点结合学生生活提问题，以引起学生的兴趣。我注意避免提一些偏题，难题，使学生无从说起，以致挫伤了他们学习的积极性。
二、要有耐心，让学生“会”说
在教学中，只有让学生学会了说，才表示他已经完全掌握了本节课的内容。
一年级的学生语言组织能力差，词汇量少，往往一句话说不完整或说很长时间。但无论如何，教师要给学生思考的时间，耐心倾听，细心指导。如10以内的加法表和减法表，我先出示加法表，让学生自己分别横着观察、竖着观察、斜着观察，自己寻找规律，接着小组展开讨论，然后请个别学生表达小组讨论后的观点。在发现学生归纳出的话出现欠缺时，我在学生说完后再规范完美他的表達。
让学生思考一会，然后再回答，或许你现在觉得浪费了一分钟或两分钟，但是我们留给学生的却是一个回答前先思考的好习惯。所以在学生语言表达能力的培养过程中，教师要学会等待，给学生提供充分思考的机会，耐心、细心地倾听学生、了解学生，让学生从敢说到会说。
三、教师要有恒心，让学生“能”说
培养学生的语言表达能力不是一朝一夕就能见效的，它必须经过持之以恒的训练才能得以提高。一年级学生往往需要反复强调某一知识才能熟记或运用自如。数学课堂上，语言能力的培养与提高也是如此，只是训练一两次，学生并不能完全靠自己清晰完整的表达自己的想法；同样，也并不是每次都很好的表达。所以，教师要有恒心，要给学生提供说话的机会并引导学生说，让学生能有机会表达自己，让学生有话可说；能做到经常性地有效引导学生说，说好；不厌其烦地强调让学生把语言表达连贯，说正确，说清楚，说完整，让学生变成数学语言表达的能手。
我也会经常制造机会让学生做回小老师，如教学看图列式题型时，我会给学生机会，让他们上前面来当小老师，把解题思路，或是自己的想法讲给同学们听。通过条理化叙述，不仅培养了学生的语言表达能力，还增强了学生的逻辑思维能力，可谓一举两得。另外，我还会让学生以同桌间相互说，组内讨论的形式进行语言交流，尽量多地制造机会让学生多说，说好，逐步培养和提高学生在数学课堂上的语言表达能力。
为了培养学生数学语言的表达兴趣，我不光在课堂上注重训练，我还要求学生回家跟家长说说今天数学课学到了什么，今天自己再数学课上表现怎样，其他同学表现怎样等。我还要求学生在家中，或出外，如超市等，寻找其中的数学关系说给家长听，这样对学生也是锻炼。学生在这样的交流中，不仅巩固了数学知识，学会反思自己的学习，还培养了他们使用数学语言的习惯、提高数学语言表达的能力，体验数学的乐趣，逐步促进自己的数学语言能力的发展，让学生从会说到能说。
四、教师要有爱心，让学生“乐”说
一年级学生年龄虽小，但他们也有很强的自尊心和好胜心，他们不希望被老师责备，渴望得到老师的肯定和赞扬。所以，教师要有爱心，当学生讲错或讲的不好时，要尊重学生的自尊心，保护学生的积极性，不要一味批评、斥责，说话语气要委婉，细心指导纠正，鼓励学生再接再厉；当学生讲的好，讲的精彩时，要及时表扬，带动下面的同学报以热烈的掌声。同时我注意教育学生认识到嘲笑别人是不文明、不礼貌的行为，明白每个人在学习过程中都是难免出错的，不应该嘲笑别人。这样既锻炼了孩子的数学语言，又让学生体会了成功的喜悦和自豪感，培养了他们的自信心，让学生乐于表达。
对于一些学困生，我降低难度，从基础抓起。学困生也是愿意与教师亲近、交流的，所以课后我常会亲切地握握他们的手，摸摸他们的头，并借此机会给他们提供一些具体的事物来练习。如奖励学生几粒糖，引导学生说“我的左手有2粒糖，右手有1粒糖，一共有3粒糖”。这样的交流学生能同时获得身心的满足，自然也会变得乐于表达了。
总之，数学语言能力的培养与训练是小学一年级数学教学的重要组成部分，是学生思维训练的基础。作为一名一年级的数学老师，要有信心、耐心、恒心和爱心，从点滴做起，从基础抓起，让学生敢说、会说、能说、乐说，让学生在数
学语言表达的培养与训练过程中发展思维，促进学习。
【作者单位：苏州市吴江区鲈乡实验小学 江苏】