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摘 要：随着新课改的深入发展，培养学生的核心素养成为各科教学所赖以追求目标。而就语文学科而言，阅读能力是发展学生的核心素养过程中的重要方面，提高学生的阅读能力俨然成为语文教学的重要任务。而小学语文作为学生语文学习的起点，如何在小学语文教学中培养小学生的阅读能力就变得尤为重要。
关键词：小学语文;阅读能力;课堂教学
语文是一门基础性很强的学科，同时，也是中华文化的重要载体，其中蕴含着丰富的语言文字，是学习其他学科的前提。学好语文，不仅能够提高学生的语言表达能力，而且有助于丰富学生思想，提高其审美能力。而阅读能力是语文教学中的重要任务，从它的定义上来看，阅读能力是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力，同其它知识积累一样，阅读能力的形成有一个从低级到高级的渐进过程。从语文的学科特点来看，阅读是挖掘语文知识人文性和思想性的重要途径，阅读能力是学生学习语文过程中最重要的一项能力。就目前小学语文阅读教学现状而言，学生阅读积极性不高，对文本的内涵缺乏实质性认识，再加上教师教学方法的滞后性，导致学生阅读能力差。因此，要想改变这一现状，必须坚持以核心素养为导向，优化教学过程，提高学生的阅读体验，使其能够以积极饱满的热情投入到阅读中去，从而有效提高自身的阅读能力。
一、加强朗读训练
朗读是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。加强学生的朗读训练，不仅能够提高学生语言表达能力，而且有助于培养学生阅读理解能力。因此，在小学语文教学中，教师既要根据“实践第一”原则要求学生反复练习，更要注意因文而异，依据文本的不同类型，适当地调整自身的语速和情感，从而提高学生阅读理解能力。
例如，在教学“我的伯父鲁迅先生”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会在学生基本的朗读上下功夫。首先，我会以“鲁迅”为话题进行导入，让学生根据所学知识谈一谈对鲁迅的印象，以此来揭示课题，达到知人论世的效果，之后，我会让学生自由朗读课文，解决文章中的生字问题，并初步概括文章大意。进而，我会让学生用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子;想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句，并创设合理的情境，让学生适当地調整语速和情感，阅读文中的对话部分，与作者情感产生共鸣。另外，在教学古诗词时，我还会让学生从字词入手，配乐诵读，从而有效激发学生的情感。通过这样的方法，能够让学生在朗读中感受文本的内涵，提高自身的阅读理解能力。
二、掌握阅读方法
阅读方法是提高学生阅读能力的关键，恰当好处的阅读方法，不仅能够提高学生的语言感悟能力，而且有助于培养学生语感。因此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生根本文本的不同，在阅读中找准培养语感的着力点，结合教材和学生特点，让学生在读中悟、悟中读，提高语言感悟的能力，从而使学生感受到文本的独特魅力。
例如，在教学“怀念母亲”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会从阅读方法的角度入手。首先，我会以谈话的方式进行导入，并播放轻音乐，营造良好的气氛，如，母亲是世界上最为伟大的人，如果有一天，你失去了母亲......以此来激发学生的学习情感。之后，我会让学生以初读──细读──品读的过程来展开阅读，在初读中让学生感悟文意;在细读中感受词句段落间的连缀，感悟各部分内容;以品读来感受文章中的思想情感。在学生阅读过程中，我还会充分尊重学生的个性化体验，并让其说一说自己内心的感受。最后，与学生共同总结归纳，使学生的情感得以升华。通过这样的教学过程，不仅有助于学生形成一定的语感，而且有助于学生在阅读中释放自身的情感。
三、指导课外阅读
阅读能力的培养仅仅靠课内是远远不够的，要通过大量的课外阅读来支撑。课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。因此，在小学语文教学中，教师要开展丰富的课外阅读活动，让学生在活动中丰富自身知识面，并充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。
例如，在上语文课时，为了提高学生的阅读能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，一方面，我会组织学生开展丰富的课外阅读活动。可以进行文学经典名著的诵读活动，如，《三国演义》、《西游记》、《安徒生童话故事》、《童年》等，并让学生分享自己的阅读感受。另一方面，我会根据学生的喜好为其推荐阅读书目，从而促进学生个性化发展。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，对进一步发展学生的语文素养有着显著的积极意义。但需要强调的一点是，阅读能力的形成并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。从这个角度来看，教师应在今后的教学中不断提高自身的综合素养，以学生为主体，创新教学方法，做到主导和主体的有机结合，从而保证教学质量。
参考文献：
[1]李生斌.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2020（03）：110.
[2]景慧时，张建华.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2020（06）：116.
关键词：小学语文;阅读能力;课堂教学
语文是一门基础性很强的学科，同时，也是中华文化的重要载体，其中蕴含着丰富的语言文字，是学习其他学科的前提。学好语文，不仅能够提高学生的语言表达能力，而且有助于丰富学生思想，提高其审美能力。而阅读能力是语文教学中的重要任务，从它的定义上来看，阅读能力是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力，同其它知识积累一样，阅读能力的形成有一个从低级到高级的渐进过程。从语文的学科特点来看，阅读是挖掘语文知识人文性和思想性的重要途径，阅读能力是学生学习语文过程中最重要的一项能力。就目前小学语文阅读教学现状而言，学生阅读积极性不高，对文本的内涵缺乏实质性认识，再加上教师教学方法的滞后性，导致学生阅读能力差。因此，要想改变这一现状，必须坚持以核心素养为导向，优化教学过程，提高学生的阅读体验，使其能够以积极饱满的热情投入到阅读中去，从而有效提高自身的阅读能力。
一、加强朗读训练
朗读是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。加强学生的朗读训练，不仅能够提高学生语言表达能力，而且有助于培养学生阅读理解能力。因此，在小学语文教学中，教师既要根据“实践第一”原则要求学生反复练习，更要注意因文而异，依据文本的不同类型，适当地调整自身的语速和情感，从而提高学生阅读理解能力。
例如，在教学“我的伯父鲁迅先生”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会在学生基本的朗读上下功夫。首先，我会以“鲁迅”为话题进行导入，让学生根据所学知识谈一谈对鲁迅的印象，以此来揭示课题，达到知人论世的效果，之后，我会让学生自由朗读课文，解决文章中的生字问题，并初步概括文章大意。进而，我会让学生用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子;想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句，并创设合理的情境，让学生适当地調整语速和情感，阅读文中的对话部分，与作者情感产生共鸣。另外，在教学古诗词时，我还会让学生从字词入手，配乐诵读，从而有效激发学生的情感。通过这样的方法，能够让学生在朗读中感受文本的内涵，提高自身的阅读理解能力。
二、掌握阅读方法
阅读方法是提高学生阅读能力的关键，恰当好处的阅读方法，不仅能够提高学生的语言感悟能力，而且有助于培养学生语感。因此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生根本文本的不同，在阅读中找准培养语感的着力点，结合教材和学生特点，让学生在读中悟、悟中读，提高语言感悟的能力，从而使学生感受到文本的独特魅力。
例如，在教学“怀念母亲”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会从阅读方法的角度入手。首先，我会以谈话的方式进行导入，并播放轻音乐，营造良好的气氛，如，母亲是世界上最为伟大的人，如果有一天，你失去了母亲......以此来激发学生的学习情感。之后，我会让学生以初读──细读──品读的过程来展开阅读，在初读中让学生感悟文意;在细读中感受词句段落间的连缀，感悟各部分内容;以品读来感受文章中的思想情感。在学生阅读过程中，我还会充分尊重学生的个性化体验，并让其说一说自己内心的感受。最后，与学生共同总结归纳，使学生的情感得以升华。通过这样的教学过程，不仅有助于学生形成一定的语感，而且有助于学生在阅读中释放自身的情感。
三、指导课外阅读
阅读能力的培养仅仅靠课内是远远不够的，要通过大量的课外阅读来支撑。课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础。因此，在小学语文教学中，教师要开展丰富的课外阅读活动，让学生在活动中丰富自身知识面，并充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。
例如，在上语文课时，为了提高学生的阅读能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，一方面，我会组织学生开展丰富的课外阅读活动。可以进行文学经典名著的诵读活动，如，《三国演义》、《西游记》、《安徒生童话故事》、《童年》等，并让学生分享自己的阅读感受。另一方面，我会根据学生的喜好为其推荐阅读书目，从而促进学生个性化发展。
综上所述，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，对进一步发展学生的语文素养有着显著的积极意义。但需要强调的一点是，阅读能力的形成并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。从这个角度来看，教师应在今后的教学中不断提高自身的综合素养，以学生为主体，创新教学方法，做到主导和主体的有机结合，从而保证教学质量。
参考文献：
[1]李生斌.小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2020（03）：110.
[2]景慧时，张建华.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2020（06）：116.