【关键词】 地理教学；反思能力；知识；探究
　　【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　15—0114—01
　　反思是一种自我评价，是学生以自己的学习活动过程为思考对象， 对自己的学习行为、学习方式以及学习结果进行审视判断， 从而分析、研究、解决存在问题的过程， 是一种通过提高学习主体的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
　　反思是学习的一个重要环节，没有反思的课堂学习是狭隘的学习，至多只能形成肤浅的知识。反思能力有利于提高学生的主动性、创造性，让学生自主地进行学习，有效地进行自我教育。在高中地理教学中，培养和训练学生的反思能力，对学生的全面发展、终身发展有非常重要的作用。下面，笔者结合多年的教学经验，从三个方面谈谈怎样在地理课堂上培养学生的反思能力。
　　一、对所学知识进行反思
　　学生的学习是循序渐进的过程，学习活动也是建立在已有知识基础上的，在地理课堂上，学习某部分内容时，教师要引导学生反思自己的知识储备是否达到了活动所要求的程度，包括对地理知识记忆的熟悉程度，对知识本质属性的理解程度，对知识的各种表达形式的掌握程度。在经历一些学习活动后，要反思自己学到了哪些新知识，这些新知识与自己原有的认识结构是如何联系的，反思自己原有的认识结构有无欠缺。若有欠缺，这些欠缺是如何造成的，如何尽快补救。如，在教学《荒漠化防治》这一章节时，要求以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如发生水土流失、荒漠化的原因，了解其危害和综合治理保护措施。教师在教学时，应该让学生先对以前学过的相关知识进行反思，使学生在已有知识的基础上，掌握区域环境问题分析研究的思路与方法，并运用这一思路和方法去分析其他区域存在的环境与发展问题，实现知识迁移。
　　二、对探究过程进行反思
　　为了避免学生对地理知识“一知半解”式的学习， 地理教师应该将思维的触角伸展开，激活学生的思维，培养学生发现问题、提出问题的能力。学生带着问题， 带着探究的欲望离开地理课堂，把对地理相关问题的研究延伸到课外，既能延长学生思维的时间，扩大学生思维的空间，同时也能暗示创新没有止境，探究没有尽头。在相关的地理知识的探究活动结束之后，教师应要求学生尽力回忆自己从开始到结束的每一步探究活动，开始是怎样想的，走过哪些弯路，碰到哪些钉子，为什么会走弯路，有什么教训是可以吸取的；自己的思考与老师或同学的思考究竟谁对谁错，哪种方案最优；自己在一些思考中能否做某些调节，为什么当时不能做出这些调节；自己在思考中有没有做出某种预测，这种预测对自己的思考是否起到作用，自己在预测和估计方面有没有普遍意义的东西可以归纳等。通过这些反思，不仅能使探究地理知识的方案、过程得到直接的改进，而且能在评估和改进方案的过程中得到新的地理知识，提高相关技能。
　　三、对学习中的认识、观点进行反思
　　在地理课堂上，教师应让学生通过联想、想象，将所学知识与个人经验结合起来， 触及学生的态度与情操， 发展学生的智慧， 提升学生的思想。情感、态度与价值观的教育并非是虚无缥缈的，应通过各种教学活动来体验、培养。同样在《荒漠化防治》这节课堂上，笔者让学生根据某个区域的纬度位置和海陆位置，分析该区域的气候、植被、土壤、河流等自然环境特征，提高学生的认识。同时让学生根据该区域的自然环境分析该区域，结合教材相应内容，分析归纳、并以图示的方式说出造成西北地区荒漠化的原因。之后，让学生结合自己的思考，根据荒漠化发生的每一条原因，提出相应的对策，哪些不适合某地防治荒漠化的做法，也容许学生积极提出来。这样培养了学生分析地理问题、解决地理问题的能力，并夯实了地理知识基础。
　　总之，反思使人进步，反思是换一个角度发现问题、解决问题，反思是发现自己做得不好的地方去进行改进。学生的反思如同生物体吸收营养一样，别人是无法替代的，在高中地理课堂上，这就需要教师有针对性、有目的性地培养学生反思的能力，坚持下去就会取得成效，也才能打造出高效的地理课堂。
　　编辑：马德佳