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【摘要】在初中英语阅读教学中，教师需优化教学各环节，一方面要突显学生主体地位，诱导学生自主学习、合作探究；另一方面，发挥教师自身指导与引导作用，创造性运用教材内容，适当引入贴近学生生活实际的话题，以拓展教学空间，活跃课堂氛围，激发学生阅读热情。
【关键词】初中英语 效率 阅读课 教学 提高
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0142-01
新课程改革下，以学生为中心的教学模式缩短了教师在课堂上教授课文知识的时间，但这也必然会增加教师教学设计的困难程度。这就要求初中英语教师花费更多的时间和心血去研究教学方法和学生的学法。就阅读课而言，给予学生更多的阅读时间，这是好的。但是，英语教师有必要构建一套能使学生了解相关信息和文化背景，掌握语言知识，提高阅读速度，形成良好阅读习惯的教学方式式；同时英语教师在教学过程中还要明确阅读教学的目标，并不间断的反思教学方式，调整阅读教学的方法，给学生提供合理的阅读训练指导。
一、合理利用课本中的阅读材料，提高学生的阅读能力
英语阅读教学在巩固旧词汇，学习新的词汇，扩大总体词汇量，激发学生学习兴趣，提高阅读兴趣，锻炼思维，培养学生判断能力、分析能力，对发展个性，陶冶情操，磨励意志，提高人文素养等都起着不可小觑的作用。英语教材在编排上，所有单元都安排了合适的典型的阅读材料，针对当前学生已有的阅读水平，教师应有针对性地、有目的合理运用已有的课本阅读教学资源安排好阅读教学，在教学中探寻科学有效的教学方法，培育学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、促进学生英语阅读水平的提高，加强校本课程的开发与研究
在合理利用已有的课本教学材料的基础上，依据课程标准中对学生认知能力、年龄特点、知识结构、阅读量的要求、不同年级的阅读速度，购买与本校特点相符合并具有新课程理念的阅读材料，或者广泛收集内容健康、贴近学生实际生活、具有时代特点、丰富的阅读资源自编阅读材料。贴合学生的爱好兴趣，中西方文化的不同等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，同时也积累了一些材料。例如，有关文娱、饮食文化、运动、著名的节假日，旅游胜地、国外家庭教育，服装与礼仪，交通，外国音乐，常用俗语和典故等阅读材料。这些材料具有实际意义，受学生的肯定。通过组织意义较深刻的材料来组织初中生阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、全面规划，提高教师阅读教学素养，保障阅读教学順利实施
教师不断强化理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高
一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。但在初中，针对英语教学方法的研究不够。随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：
1、“语言点问题”的设计与作用。
根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2、“整体理解性问题”的设计与作用。
随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。
3、“趣味思考性问题”的设计与作用。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
综上所述，以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过全体英语教师的不断探索和实践，会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提高学生的阅读能力，促进我国英语教育、教学水平的不断提高。
参考文献：
[1]孙霭霞；初中英语教学中的热身活动[J]；上海教育；2011（08）
[2]李素芳；运用阅读策略优化初中英语阅读课教学[J]；学生之友：初中版；2011（11）
[3]潘翠云；如何上好初中英语阅读课[J]；广西教育；2012（02）
【关键词】初中英语 效率 阅读课 教学 提高
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0142-01
新课程改革下，以学生为中心的教学模式缩短了教师在课堂上教授课文知识的时间，但这也必然会增加教师教学设计的困难程度。这就要求初中英语教师花费更多的时间和心血去研究教学方法和学生的学法。就阅读课而言，给予学生更多的阅读时间，这是好的。但是，英语教师有必要构建一套能使学生了解相关信息和文化背景，掌握语言知识，提高阅读速度，形成良好阅读习惯的教学方式式；同时英语教师在教学过程中还要明确阅读教学的目标，并不间断的反思教学方式，调整阅读教学的方法，给学生提供合理的阅读训练指导。
一、合理利用课本中的阅读材料，提高学生的阅读能力
英语阅读教学在巩固旧词汇，学习新的词汇，扩大总体词汇量，激发学生学习兴趣，提高阅读兴趣，锻炼思维，培养学生判断能力、分析能力，对发展个性，陶冶情操，磨励意志，提高人文素养等都起着不可小觑的作用。英语教材在编排上，所有单元都安排了合适的典型的阅读材料，针对当前学生已有的阅读水平，教师应有针对性地、有目的合理运用已有的课本阅读教学资源安排好阅读教学，在教学中探寻科学有效的教学方法，培育学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、促进学生英语阅读水平的提高，加强校本课程的开发与研究
在合理利用已有的课本教学材料的基础上，依据课程标准中对学生认知能力、年龄特点、知识结构、阅读量的要求、不同年级的阅读速度，购买与本校特点相符合并具有新课程理念的阅读材料，或者广泛收集内容健康、贴近学生实际生活、具有时代特点、丰富的阅读资源自编阅读材料。贴合学生的爱好兴趣，中西方文化的不同等因素，我在开发校本阅读课程方面做了一些探究工作，同时也积累了一些材料。例如，有关文娱、饮食文化、运动、著名的节假日，旅游胜地、国外家庭教育，服装与礼仪，交通，外国音乐，常用俗语和典故等阅读材料。这些材料具有实际意义，受学生的肯定。通过组织意义较深刻的材料来组织初中生阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、全面规划，提高教师阅读教学素养，保障阅读教学順利实施
教师不断强化理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间（不一定是整节课或45分钟），在教师的指导下加强阅读训练。从而在师资、课时、组织上对英语阅读的训练提供有利保障。
四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高
一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。但在初中，针对英语教学方法的研究不够。随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：
1、“语言点问题”的设计与作用。
根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2、“整体理解性问题”的设计与作用。
随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。
3、“趣味思考性问题”的设计与作用。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
综上所述，以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过全体英语教师的不断探索和实践，会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提高学生的阅读能力，促进我国英语教育、教学水平的不断提高。
参考文献：
[1]孙霭霞；初中英语教学中的热身活动[J]；上海教育；2011（08）
[2]李素芳；运用阅读策略优化初中英语阅读课教学[J]；学生之友：初中版；2011（11）
[3]潘翠云；如何上好初中英语阅读课[J]；广西教育；2012（02）