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【摘要】中国传统的英语教学长期以来都有一种定势：英语学了十几年，不敢开口说。而在大多数教师和学生的意识中，都把英语当作一门功利性极强的考试专用课程来学习，只是死记硬背大量单词、句型、以备考试之用。而不是把英语作为一门语言学习。如何让幼儿师范高等专科学校学生（以下简称“幼专生”）开口说英语，切实把英语作为一门语言来教，让英语作为交流沟通的实用工具，是英语教师应该认真考虑的问题。本文通过对教师素质、学生心理、英语学习习惯和学习方法等方面为同行提供一些思路以供参考。
【关键词】幼专生；开口；说英语；策略
【作者简介】魏晋科（1977.10- ），男，四川泸州人，硕士研究生，川南幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：英语教育、英语口语。
一、学生不敢开口说英语可能存在的心理障碍
1.传统文化教育影响。内敛是中国传统教育的一种文化符号，更何况是一个没考上理想大学的幼专生，许多学生上课时不敢主动回答老师提的问题，更不敢主动提问题。
2.自信心不足。英语是大多数幼专生存在的一门有较多问题的课程，因为底子薄，不自信而不敢开口的学生占多数。而大学英语课对学习环境、学生文化底蕴甚至是对学生的性格等方面都有不一样的要求，部分学生们害怕学习英语，更不用说大胆开口了。
二、培养学生开口说英语的策略
1.培养开口说英语的兴趣。
（1）情景会话激起兴趣。通过一些情景来设定英语对话，激发学生的兴趣。如学生学习了在商店购物的一些简单的交际用语后，教师可以设定一个情景，一个学生为顾客，一个学生为售货员，两人展开会话。学生的每一种表达都认为是自己精心创造的成果。于是兴趣被激发起来了。
（2）课文表演增强兴趣。结合专业特点，老师放手将一些课文改编成可以表演的材料由学生表演，在表演时，无论学习情况怎样的，都同样分配角色，表演兴致之高，创造力之强，大大出乎意料，不少后进生这时都会得到提高，学习兴趣大大增强。通过培养对英语的兴趣来鼓励学生开口说英语，这样会使学生越来越喜欢英语。
2.引导、鼓励学生开口说英语。
（1）从信心培养入手，促发学生开口说英语的动机。要让幼专生开口说英语，首先得树立他们的自信心。在课堂上，让每个学生在课堂上都有事做，让每个学生都感到“我能做，我会说”，即给予每个学生成功的机会。其次，要给予学生成功的体验，只要学生能开口、愿意开口，无论对错，都要给予肯定，以帮助他们克服害羞、畏难心理。在学生发言时，应让学生尽情地表达自己的意思，在赞扬学生的“敢发言”后，委婉地指出缺点，以保护他们开口说英语的热情和自信心，促使他们产生乐于开口的动机。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童产生好好学习的愿望。”
（2）重视师生关系，利用学生的“向师性”培养兴趣。
1）建立和谐互动的师生关系。和谐互动在一定的程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要、理解接受教师的影响，并在行动上反应。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。
2）平等合作的师生关系。平等合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱等来强迫学生服从教师的意志。平等合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
（3）增加语言信息的输入量，为语言的输出做铺垫。
1）建立校园英语信息视听系统。要有意营造英语环境，让学生开口说英语。学校可以把校园里的标识牌做成汉英双语；把教室里的物品贴上英语标签；设置英语角；播放简单英语动画片或儿歌，这就在无形中为学生创造了开口说英语的环境。
2）扩大教学的实用信息量。许多学生不敢开口说英语，也是因为掌握的英语信息量少，教材是语言信息的主渠道，却不能满足社会交际的需要，这就要求教师灵活教授学生一些书本上没有的东西。
3）让学生养成持之以恒的听英语的习惯以促进说。语言的学习是由听开始的，对于幼专生来说，英语信息的输入形式首先是听。所以每一位学生都应该养成持之以恒的能够坚持听英语的习惯，在学校有老师的督促下每天听一些英语音视频，这样的效率非常高，帮助他们养成持之以恒的听英语的习惯。从而使学生更自信，更愿意开口说英语。
4）培养学生良好的說习惯。促进学生言语能力的生成从开始接触英语时，教师就要告诉学生，学英语是为了交际，所以我们要敢于把学到的英语说出来，不要过多地去想句子是否规范，是否符合语法规则，只要在交际中能沟通就行。
让幼专生敢于开口说英语，对以后英语学习是大有帮助的。在其中，不要追求完美，学生不可能把一切事物都用英语表达得尽善尽美，他们能够做到开口说，即使夹杂一些汉语也是一个很大的突破了。总而言之，让学生敢于开口说英语是教师教学水平的挑战，对学生以后使用英语和职场工作都终生受益的。
参考文献：
[1]彭贤智.对学习品质的结构与培养策略的研究[J].唐山师范学院学报，2004，1.
[2]吴永军.再论新课程教学核心理念及其有效性[J].课程·教材·教法，2005（1）.
【关键词】幼专生；开口；说英语；策略
【作者简介】魏晋科（1977.10- ），男，四川泸州人，硕士研究生，川南幼儿师范高等专科学校副教授，研究方向：英语教育、英语口语。
一、学生不敢开口说英语可能存在的心理障碍
1.传统文化教育影响。内敛是中国传统教育的一种文化符号，更何况是一个没考上理想大学的幼专生，许多学生上课时不敢主动回答老师提的问题，更不敢主动提问题。
2.自信心不足。英语是大多数幼专生存在的一门有较多问题的课程，因为底子薄，不自信而不敢开口的学生占多数。而大学英语课对学习环境、学生文化底蕴甚至是对学生的性格等方面都有不一样的要求，部分学生们害怕学习英语，更不用说大胆开口了。
二、培养学生开口说英语的策略
1.培养开口说英语的兴趣。
（1）情景会话激起兴趣。通过一些情景来设定英语对话，激发学生的兴趣。如学生学习了在商店购物的一些简单的交际用语后，教师可以设定一个情景，一个学生为顾客，一个学生为售货员，两人展开会话。学生的每一种表达都认为是自己精心创造的成果。于是兴趣被激发起来了。
（2）课文表演增强兴趣。结合专业特点，老师放手将一些课文改编成可以表演的材料由学生表演，在表演时，无论学习情况怎样的，都同样分配角色，表演兴致之高，创造力之强，大大出乎意料，不少后进生这时都会得到提高，学习兴趣大大增强。通过培养对英语的兴趣来鼓励学生开口说英语，这样会使学生越来越喜欢英语。
2.引导、鼓励学生开口说英语。
（1）从信心培养入手，促发学生开口说英语的动机。要让幼专生开口说英语，首先得树立他们的自信心。在课堂上，让每个学生在课堂上都有事做，让每个学生都感到“我能做，我会说”，即给予每个学生成功的机会。其次，要给予学生成功的体验，只要学生能开口、愿意开口，无论对错，都要给予肯定，以帮助他们克服害羞、畏难心理。在学生发言时，应让学生尽情地表达自己的意思，在赞扬学生的“敢发言”后，委婉地指出缺点，以保护他们开口说英语的热情和自信心，促使他们产生乐于开口的动机。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童产生好好学习的愿望。”
（2）重视师生关系，利用学生的“向师性”培养兴趣。
1）建立和谐互动的师生关系。和谐互动在一定的程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要、理解接受教师的影响，并在行动上反应。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。
2）平等合作的师生关系。平等合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱等来强迫学生服从教师的意志。平等合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。
（3）增加语言信息的输入量，为语言的输出做铺垫。
1）建立校园英语信息视听系统。要有意营造英语环境，让学生开口说英语。学校可以把校园里的标识牌做成汉英双语；把教室里的物品贴上英语标签；设置英语角；播放简单英语动画片或儿歌，这就在无形中为学生创造了开口说英语的环境。
2）扩大教学的实用信息量。许多学生不敢开口说英语，也是因为掌握的英语信息量少，教材是语言信息的主渠道，却不能满足社会交际的需要，这就要求教师灵活教授学生一些书本上没有的东西。
3）让学生养成持之以恒的听英语的习惯以促进说。语言的学习是由听开始的，对于幼专生来说，英语信息的输入形式首先是听。所以每一位学生都应该养成持之以恒的能够坚持听英语的习惯，在学校有老师的督促下每天听一些英语音视频，这样的效率非常高，帮助他们养成持之以恒的听英语的习惯。从而使学生更自信，更愿意开口说英语。
4）培养学生良好的說习惯。促进学生言语能力的生成从开始接触英语时，教师就要告诉学生，学英语是为了交际，所以我们要敢于把学到的英语说出来，不要过多地去想句子是否规范，是否符合语法规则，只要在交际中能沟通就行。
让幼专生敢于开口说英语，对以后英语学习是大有帮助的。在其中，不要追求完美，学生不可能把一切事物都用英语表达得尽善尽美，他们能够做到开口说，即使夹杂一些汉语也是一个很大的突破了。总而言之，让学生敢于开口说英语是教师教学水平的挑战，对学生以后使用英语和职场工作都终生受益的。
参考文献：
[1]彭贤智.对学习品质的结构与培养策略的研究[J].唐山师范学院学报，2004，1.
[2]吴永军.再论新课程教学核心理念及其有效性[J].课程·教材·教法，2005（1）.