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摘 要：学习历史文化知识，深知国家的发展历程，培养学生的历史文化素养是教育部开设历史课程的目的，应该受到师生们的重视，尤其是到了高中阶段，历史课程被列入了高考科目之一，关系着学生的前途与未来。当然，学好历史课程并不是为了取得高分，而是为了促进学生全面成长，使之成为一个了解国家与人类命运，懂得大是大非，思想道德高尚，行为举止规范的社会主义接班人。基于此，本文以高中历史课程为例，尝试探究学科教学的有效途径。
关键词：高中历史;教学途径;教学困境
历史学科与其他“副科”一样受应试教育的影响，被“雪藏”了很长一段时间，教学地位下降，教学时间不足，教与学的热情不高，再加上课程本身的逻辑性、系统性与综合性，让学生望而生畏，此外教学理念落后，教学手段单一，教学环境压抑，教学风格严肃等因素也影响了课堂教学效率，亟需改善。好在遇到了课程改革，不仅让历史学科地位有所提升，其身上滋生出来的问题也被逐一解决，让课堂重新焕发出了生机。笔者作为一名一线教育工作者，勤于思考，善于发现，愿意学习，因此钻研了一些好的学习方法，如下所示：
一、把握学情，了解学生
课改背景下的一变就是学生成为了课堂的主人。过去师本理念盛行，教师占据主导地位，无论是教学目标的制定，还是教学活动的实施，亦或是教学进度的快慢都由教师说了算，学生根本没有发言的权利，课堂存在感低，这样的课堂，即便教师讲得再精彩，也是一个人的“独角戏”，得不到学生的回应，也吸引不了学生的目光，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要学会尊重学生，肯定学生，依靠学生，把握学生的心理，了解学生的现状，满足学生的心理诉求，用生本理念代替师本理念，让出课堂主导权。
如，在学习《诸侯纷争与变法运动》这一课内容时，本课的教学目标为借助地图了解春秋五霸与战国七雄的地理位置并用语言讲述田氏取齐、三家分晋的大致过程以及标志性意义;探究诸侯争霸的实质与历史作用;用事实描述商鞅变法与经济发展之间的关系以及历史意义。虽然明确了教学目标，但笔者没有急于教学，而是与学生进行了一番谈话，了解了学生对春秋战国这一段历史的了解情况以及对课堂教学活动的期待，尤其是对笔者的建议，在此基础上才制定了教学计划，设计了教学活动，且活动数量丰富，形式新颖，满足了学生多元化的学习诉求。一系列活动中最受笔者青睐的是观看影视作品，分析历史事件这两个活动中，前者因为革新了知识呈现方式，调动了学生多种器官，让学生课堂注意力高度集中，后者则是为学生提供了一个畅所欲言的机会，锻炼了其思维，提高了其课堂参与度，都值得肯定。
在教学实践活动中，教师将学生放在了教学首要位置，是贯彻生本理念的有力证据，效果显著，值得肯定。
二、更新理念，创新教法
新旧交替是自然规律，教学理念也是如此，虽然在很长一段时间内“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”教学模式盛行，取得了一定的成绩，但随着学生独立意识的萌发以及时代对人才提出的更高要求，仅实现知识间的传递还是远远不够的，还需要学生有情感的激发，思维的迸发、应用能力的提升，实现学有所用，学能所用，凸显学科本质。而要做到这一点需要教师跟上时代发展的潮流，主动更新理念，创新教法，用“新”代替“旧”，为课堂注入新的活力。
如，在学习《辽夏金元的统治》这一课内容时，笔者准备借助思维导图教学，方便了解辽夏金元四个政权的更迭、变化，为此笔者与学生一同回忆了旧有的知识点，以“宋周边政权”为关键词，进行了思维的拓展。大家一边学习一边梳理各个政权与宋之间的关系以及建立时间、灭亡时间等等，一点一点地填充思维导图的内容，在知识点之间建立了联系。等到学习完本课内容后，学生恰好在脑海中建立起了自己的思维框架，且呈现出立体化、综合性、关联性的特征，有了很大的进步。再如，学到《全球航路的开辟》这一课内容时，笔者私下与部分学生排练了一场课本剧，剧情内容就是教材文本中涉及的四个航海家：迪亚士、麦哲伦、哥伦布、达·伽马。参演人员课下已经进行过调查并发挥自己的想象力，根据历史事件填充了细节，使教学情节更加丰富、生动，具有人情味。等到教学活动正式开始后，新颖的表演形式一下子就吸引了学生的目光，且演员们精湛的演技让学生身临其境，跟随着海航家们回到了那个年代。
在教学实践活动中，教师用思维导图与角色扮演等活动代替了旧有的“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”等教学模式，增加了教学的趣味性，调动了学生学习的兴致，值得学习与推广。当然，新的并不是好的，任何教学模式都要经得住实践的考验，此时就需要教师善于筛选，学会辨识，找到适合学生的、自己满意的教学新方法。
三、营造氛围，引发情感
教学氛围指的是在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合心理状态。良好的教学氛围可以感染学生，引发学生积极地回应，提升教学效率。当然，教学氛围的营造，教师占据主导地位，他们对学生的态度，自身的教学风格以及对工作的热情直接影响了教学氛围的营造，间接影响着学生。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要学会尊重学生，听从学生的建议，把握学生的心理;要改变自己的教学风格，尽可能做到幽默风趣、亲切和蔼，赢得学生的喜爱;热爱自己的工作，始終如一，保持本真，即便是遇到挫折也不气馁，继续教学，而教师们的变化能对学生产生潜移默化的影响，引发学生的情感变化。
高中阶段的学生与中小学生有很大的差距，他们的独立意识更加强烈，不再“偏听偏信”，有了自己的想法并有了实践的能力，因此教师在教学实践中应该把握高中生这一年龄发展特征，学会尊重学生，给予学生独立学习的机会，为其营造宽松、民主的教学氛围。如，在学习《工业革命与工厂制度》这一课内容时，笔者改变了以往的讲授习惯，组织学生进行了一场自学活动，由学生自己阅读教材文本，制作思维导图，寻找问题，展开探究，解决问题……因为高中生具备了一定的自控力与自学力，因此无需笔者监督与引导，学生就能顺利地进入到自主学习中并取得一定的成绩。当然，笔者会检验学生的自学成果，会检查大家制作的思维导图，会创设问题情境，会点名学生回答问题。当学生的发言精彩而精辟时，笔者会加以鼓励、拓展与深化;当学生的回答不全面，甚至错误时，笔者也不会批评指责学生，而是耐心引导学生，知道他们的思维回到正确的轨道上为止，维护了学生的自尊心。笔者认为只有教师真心对待学生，诚恳教学，一定能赢得学生的尊重与喜爱，营造出一个轻松愉快并且秩序井然的课堂。 在教学实践活动中，教师为了调动学生学习的积极性，提升课堂教学质量，发挥了教师职责营造了一个民主、平等、和谐的教学氛围，用氛围感染学生，促进学生进步。
四、勤于反思，不断提升
有反思才会有进步，很多教师对自己信心满满，不承认自己的问题，更不愿改正自己的问题，尽可能维护自己的教师权威，其实这样做反而影响了自己在学生心中的地位，危害到了教学质量，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要学会反思，要善于反思，能在反思中发现问题，改正问题，获得提升，还能在反思中积累经验，肯定成果，不断进步。
如，在學习《近代以来的城市化进程》这一课内容时，笔者花费了很长的时间做备课工作，却不满足于备课的质量，进行了多次预设，试图找到其中隐藏的问题，直到自己满意为止;在课堂上，笔者也没有丝毫放松，会依据学生的课堂反应，调整教学进度，增删教学活动，把握教学时间，边教边改，更好地为学生服务，此外，笔者还鼓励学生随时发言，大胆质疑，当面指出教师存在的问题，帮助笔者取得进步;如果有时间的话，笔者还会组织一场课后评价活动，实现师生互评，学生点评，促进师生协同进步。当然，课堂时间结束并不意味着笔者的工作结束，笔者还会回顾教学过程，分析教学细节，从小处着笔、从点滴入手，从中吸取经验教训，争取下次做得更好。
在教学实践活动中，教师认识到了反思的重要性并付诸了实践，从备课活动开始到课上时间结束，教师都在不断地反思，不断地改善，成为了更好的自己。
五、师生合作，共同教学
课改背景下，师生不再是领导与被领导的关系，而是平等合作的关系，师生之间可以互相帮助，互相评价，互相监督，让教学活动更加科学合理，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要接受这一现实，也要顺应时代发展的潮流，放下自己的身份，与学生打成一片，搞好关系，师生合作，团结一心地做好高中历史教学工作。
在学习《辛亥革命》这一课内容时，从备课环节开始，笔者就与学生进行了互动，与之制定了教学计划，明确了教学目标，设计了教学活动，在此期间，不断鼓励学生发言，施展智慧并吸取了合理有效的地方，如听从学生的建议，增设了一个视频观看活动，借助演员们的精湛演技，丰富的情节加深学生的印象，调动学生的情绪。随后，师生进入了教学活动中，活动的主角是学生，但笔者也不甘落后，与学生一同完成了参与了这些活动，从活动中收获不少。其实，营造亲密的师生关系难度较大，除了教师自身的魅力，能吸引学生外，还需要讲究技巧，使用策略，付出真心与耐心，将功夫下到日常才有可能成功。在教学实践活动中，教师与学生建立了密切的师生关系，师生一同制定了教学计划，参与了教学活动，为同一个目标不断努力，齐心协力做好了高中历史教学工作。
综上所述，新课程改革指出了教学问题，改善了教学环境，提出了教学建议，总而言之推动了教学事业发展，教师们能做的就是抓住这一机遇，跟上课改步伐，更新理念、创新教法，开放思想，谨慎行动，善于反思，勤于思考，履行好自己的职责。基于此，笔者结合实际提出了上述几点教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出应有的贡献。
参考文献：
[1]王百胜.如何提高高中历史教学的有效性[J].教师博览（科研版），2013（02）.
[2]胡常海.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].教学研究，2010（05）.
[3]谢利苹.高中历史课堂有效练习的探究[J].课程教育研究，2017（23）.
[4]周良梅.“智慧课堂”教学模式下的历史教学探究[J].基础教育论坛，2017（24）.
关键词：高中历史;教学途径;教学困境
历史学科与其他“副科”一样受应试教育的影响，被“雪藏”了很长一段时间，教学地位下降，教学时间不足，教与学的热情不高，再加上课程本身的逻辑性、系统性与综合性，让学生望而生畏，此外教学理念落后，教学手段单一，教学环境压抑，教学风格严肃等因素也影响了课堂教学效率，亟需改善。好在遇到了课程改革，不仅让历史学科地位有所提升，其身上滋生出来的问题也被逐一解决，让课堂重新焕发出了生机。笔者作为一名一线教育工作者，勤于思考，善于发现，愿意学习，因此钻研了一些好的学习方法，如下所示：
一、把握学情，了解学生
课改背景下的一变就是学生成为了课堂的主人。过去师本理念盛行，教师占据主导地位，无论是教学目标的制定，还是教学活动的实施，亦或是教学进度的快慢都由教师说了算，学生根本没有发言的权利，课堂存在感低，这样的课堂，即便教师讲得再精彩，也是一个人的“独角戏”，得不到学生的回应，也吸引不了学生的目光，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要学会尊重学生，肯定学生，依靠学生，把握学生的心理，了解学生的现状，满足学生的心理诉求，用生本理念代替师本理念，让出课堂主导权。
如，在学习《诸侯纷争与变法运动》这一课内容时，本课的教学目标为借助地图了解春秋五霸与战国七雄的地理位置并用语言讲述田氏取齐、三家分晋的大致过程以及标志性意义;探究诸侯争霸的实质与历史作用;用事实描述商鞅变法与经济发展之间的关系以及历史意义。虽然明确了教学目标，但笔者没有急于教学，而是与学生进行了一番谈话，了解了学生对春秋战国这一段历史的了解情况以及对课堂教学活动的期待，尤其是对笔者的建议，在此基础上才制定了教学计划，设计了教学活动，且活动数量丰富，形式新颖，满足了学生多元化的学习诉求。一系列活动中最受笔者青睐的是观看影视作品，分析历史事件这两个活动中，前者因为革新了知识呈现方式，调动了学生多种器官，让学生课堂注意力高度集中，后者则是为学生提供了一个畅所欲言的机会，锻炼了其思维，提高了其课堂参与度，都值得肯定。
在教学实践活动中，教师将学生放在了教学首要位置，是贯彻生本理念的有力证据，效果显著，值得肯定。
二、更新理念，创新教法
新旧交替是自然规律，教学理念也是如此，虽然在很长一段时间内“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”教学模式盛行，取得了一定的成绩，但随着学生独立意识的萌发以及时代对人才提出的更高要求，仅实现知识间的传递还是远远不够的，还需要学生有情感的激发，思维的迸发、应用能力的提升，实现学有所用，学能所用，凸显学科本质。而要做到这一点需要教师跟上时代发展的潮流，主动更新理念，创新教法，用“新”代替“旧”，为课堂注入新的活力。
如，在学习《辽夏金元的统治》这一课内容时，笔者准备借助思维导图教学，方便了解辽夏金元四个政权的更迭、变化，为此笔者与学生一同回忆了旧有的知识点，以“宋周边政权”为关键词，进行了思维的拓展。大家一边学习一边梳理各个政权与宋之间的关系以及建立时间、灭亡时间等等，一点一点地填充思维导图的内容，在知识点之间建立了联系。等到学习完本课内容后，学生恰好在脑海中建立起了自己的思维框架，且呈现出立体化、综合性、关联性的特征，有了很大的进步。再如，学到《全球航路的开辟》这一课内容时，笔者私下与部分学生排练了一场课本剧，剧情内容就是教材文本中涉及的四个航海家：迪亚士、麦哲伦、哥伦布、达·伽马。参演人员课下已经进行过调查并发挥自己的想象力，根据历史事件填充了细节，使教学情节更加丰富、生动，具有人情味。等到教学活动正式开始后，新颖的表演形式一下子就吸引了学生的目光，且演员们精湛的演技让学生身临其境，跟随着海航家们回到了那个年代。
在教学实践活动中，教师用思维导图与角色扮演等活动代替了旧有的“一堂言”“满堂灌”“填鸭式”等教学模式，增加了教学的趣味性，调动了学生学习的兴致，值得学习与推广。当然，新的并不是好的，任何教学模式都要经得住实践的考验，此时就需要教师善于筛选，学会辨识，找到适合学生的、自己满意的教学新方法。
三、营造氛围，引发情感
教学氛围指的是在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合心理状态。良好的教学氛围可以感染学生，引发学生积极地回应，提升教学效率。当然，教学氛围的营造，教师占据主导地位，他们对学生的态度，自身的教学风格以及对工作的热情直接影响了教学氛围的营造，间接影响着学生。为此笔者提出了自己的教学建议：教师要学会尊重学生，听从学生的建议，把握学生的心理;要改变自己的教学风格，尽可能做到幽默风趣、亲切和蔼，赢得学生的喜爱;热爱自己的工作，始終如一，保持本真，即便是遇到挫折也不气馁，继续教学，而教师们的变化能对学生产生潜移默化的影响，引发学生的情感变化。
高中阶段的学生与中小学生有很大的差距，他们的独立意识更加强烈，不再“偏听偏信”，有了自己的想法并有了实践的能力，因此教师在教学实践中应该把握高中生这一年龄发展特征，学会尊重学生，给予学生独立学习的机会，为其营造宽松、民主的教学氛围。如，在学习《工业革命与工厂制度》这一课内容时，笔者改变了以往的讲授习惯，组织学生进行了一场自学活动，由学生自己阅读教材文本，制作思维导图，寻找问题，展开探究，解决问题……因为高中生具备了一定的自控力与自学力，因此无需笔者监督与引导，学生就能顺利地进入到自主学习中并取得一定的成绩。当然，笔者会检验学生的自学成果，会检查大家制作的思维导图，会创设问题情境，会点名学生回答问题。当学生的发言精彩而精辟时，笔者会加以鼓励、拓展与深化;当学生的回答不全面，甚至错误时，笔者也不会批评指责学生，而是耐心引导学生，知道他们的思维回到正确的轨道上为止，维护了学生的自尊心。笔者认为只有教师真心对待学生，诚恳教学，一定能赢得学生的尊重与喜爱，营造出一个轻松愉快并且秩序井然的课堂。 在教学实践活动中，教师为了调动学生学习的积极性，提升课堂教学质量，发挥了教师职责营造了一个民主、平等、和谐的教学氛围，用氛围感染学生，促进学生进步。
四、勤于反思，不断提升
有反思才会有进步，很多教师对自己信心满满，不承认自己的问题，更不愿改正自己的问题，尽可能维护自己的教师权威，其实这样做反而影响了自己在学生心中的地位，危害到了教学质量，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要学会反思，要善于反思，能在反思中发现问题，改正问题，获得提升，还能在反思中积累经验，肯定成果，不断进步。
如，在學习《近代以来的城市化进程》这一课内容时，笔者花费了很长的时间做备课工作，却不满足于备课的质量，进行了多次预设，试图找到其中隐藏的问题，直到自己满意为止;在课堂上，笔者也没有丝毫放松，会依据学生的课堂反应，调整教学进度，增删教学活动，把握教学时间，边教边改，更好地为学生服务，此外，笔者还鼓励学生随时发言，大胆质疑，当面指出教师存在的问题，帮助笔者取得进步;如果有时间的话，笔者还会组织一场课后评价活动，实现师生互评，学生点评，促进师生协同进步。当然，课堂时间结束并不意味着笔者的工作结束，笔者还会回顾教学过程，分析教学细节，从小处着笔、从点滴入手，从中吸取经验教训，争取下次做得更好。
在教学实践活动中，教师认识到了反思的重要性并付诸了实践，从备课活动开始到课上时间结束，教师都在不断地反思，不断地改善，成为了更好的自己。
五、师生合作，共同教学
课改背景下，师生不再是领导与被领导的关系，而是平等合作的关系，师生之间可以互相帮助，互相评价，互相监督，让教学活动更加科学合理，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要接受这一现实，也要顺应时代发展的潮流，放下自己的身份，与学生打成一片，搞好关系，师生合作，团结一心地做好高中历史教学工作。
在学习《辛亥革命》这一课内容时，从备课环节开始，笔者就与学生进行了互动，与之制定了教学计划，明确了教学目标，设计了教学活动，在此期间，不断鼓励学生发言，施展智慧并吸取了合理有效的地方，如听从学生的建议，增设了一个视频观看活动，借助演员们的精湛演技，丰富的情节加深学生的印象，调动学生的情绪。随后，师生进入了教学活动中，活动的主角是学生，但笔者也不甘落后，与学生一同完成了参与了这些活动，从活动中收获不少。其实，营造亲密的师生关系难度较大，除了教师自身的魅力，能吸引学生外，还需要讲究技巧，使用策略，付出真心与耐心，将功夫下到日常才有可能成功。在教学实践活动中，教师与学生建立了密切的师生关系，师生一同制定了教学计划，参与了教学活动，为同一个目标不断努力，齐心协力做好了高中历史教学工作。
综上所述，新课程改革指出了教学问题，改善了教学环境，提出了教学建议，总而言之推动了教学事业发展，教师们能做的就是抓住这一机遇，跟上课改步伐，更新理念、创新教法，开放思想，谨慎行动，善于反思，勤于思考，履行好自己的职责。基于此，笔者结合实际提出了上述几点教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出应有的贡献。
参考文献：
[1]王百胜.如何提高高中历史教学的有效性[J].教师博览（科研版），2013（02）.
[2]胡常海.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].教学研究，2010（05）.
[3]谢利苹.高中历史课堂有效练习的探究[J].课程教育研究，2017（23）.
[4]周良梅.“智慧课堂”教学模式下的历史教学探究[J].基础教育论坛，2017（24）.