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摘 要：随着现代教育改革的深入开展，教学活动已经与信息技术开始融合，许多先进的信息技术手段为教学注入了新的活力，其中微视频就得到了非常广泛的应用。对于初中信息技术教学来说，教师可以借助微视频这种多媒体教学方式，为学生直观展示知识内容，引导他们更为深入的理解，从而促进了教学流程更加完善，教学效果得到改善。本文主要针对微视频在初中信息技术教学中的应用进行了深入分析，以供参考交流。
关键词：微视频；初中信息技术；应用；意义；策略
一、引言
当今是个信息化时代，各种先进的信息技术快速发展，并深刻地改变着人们的生产生活的各个方面，因而信息技术教学具有很重要的时代价值，并且教学方式也应该更加具有新时代意义。当前初中信息技术教学很多还存在着落后的教学模式，学生的信息技术能力难以真正提升，教师可以引入微视频这种教学手段，激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率，培养学生的信息素养。
二、微视频在初中信息技术教学中应用的重要意义
微视频，是指视频内容的长度短，视频内容丰富广泛，形式各种各样，可通过多种终端进行播放观看。微视频以短、精、快的特点著称，大众参与性强，可以随时随地进行广泛参与进行。在现代教育改革背景下，将微视频应用到初中信息技术教学中，对教学的开展具有重要意义。
1.有助于激发学生的学习热情
学习热情对于学生来说具有良好的作用，它不仅能使学生具有充沛的学习动力，还能让学生从中学到更多知识，开动脑筋进行钻研。微视频对学生来说是一种新型教育手段，它在初中信息技术教学中的应用，能够使学生带着高涨的热情投入到学习中，主动学习信息技术知识，学生将会学得更好。在微视频中不仅融合了图片文字，还有动画内容，对学生的视觉、听觉产生刺激，让学生更愿意学习信息技术知识。
2.帮助教师更好的完成教学任务
以往的信息技术教学，学生的问题层出不穷，教师还没回答完这个就有另一个问题出现，教师的多次强调，不仅没有获得良好的教学效果，教师的教学负担也较大。而微视频的应用就极大的解决了这一问题，学生遇到学习问题，教师只要查看视频就能解决，避免了重复性指导，教师只要将学习重点制作成课件播放给学生，便于学生吸收与复习，从而高效的完成教学任务。同时，微视频传输能力较强，教师可以很短时间内将视频传送给所有学生，学生观看微视频就能了解本节课的学习主题，明确学习内容。
三、微视频在初中信息技术教学中的应用策略
1.直观展示知识内容，强化知识掌握
微视频一般是时间短小的教学视频或者Flash动画，这段视频往往集图像、声音、文字与一体，可以很直观地向学生们展示该节课所需要学习的内容。微视频教学最大的好处就是，该视频是预先处理好的，在上课的时候老师直接播放就行，这样就可以让学生们对本节课需要学习的课程内容迅速就有了一个大概的了解，視频播放完以后，再加上老师的讲解与演示，相当于老师又带着同学们复习了一次课程内容，对学生知识点的掌握和技能的培养很有帮助。
2.通过操作性教学，增强学生的理解力
在微视频中，教师亲自操作、亲自口头描述，为学生的学习提供了有效的渠道。在传统教学中，对某一个知识的教授形式单一，而信息技术的学习重在操作和应用。而在微视频教学中，全方位的教学方法不仅能够让学生加深知识的了解，更能够在观看过程中就学会如何去操作和应用，这是信息技术学习的关键。所以对于微视频教学来说，教师能够真实地进行操作演练，帮助学生一步步地去了解每个环节的步骤，帮助学生掌握相关的知识。
3.完善教学流程，强化教学效果
（1）设计预习任务单。课前预习任务单采用任务驱动、问题导向的方法，帮助学生认清学习目标，实现高效自主学习，因此“任务单”不仅影响教师决定采用什么样的资源，而且影响着对“微课”的目标、内容、方法和制作方式的理解。例如在“电子小报制作”过程中，可以设计以下几个任务：制作电子小报的流程；电子小报的构成；确定小报主题；收集素材。学生在任务的引导下去观看视频，优化预习效果。
（2）制作微视频。围绕本课的教学重难点，考虑学生的课前自主探究以及课中的小组探究，可以制作“电子小报简介”、“制作报头”、“用边框进行整体布局”、“添加文字内容”这四段微视频。其中在第一段视频中，以课件的形式对之前所学内容进行复习，再展示两幅电子小报的作品，分析小报的构成部分，以及每部分需要用到的word的操作，让学生有大致的了解；后面的三段视频是制作电子小报的主要步骤，通过教师的演示操作，学生可以快速掌握制作方法。
（3）自主探究学习。课堂上应充分体现学生是学习主体的教学理念，根据学生的操作基础以及小报主题的选定，组织学生开展自主探究学习，如此课堂上教师就有更多的时间去指导基础薄弱的学生，或是引导学有余力的学生进行创造性学习。在展评作品之前，学生根据“任务完成进度单”先自评，再小组互评，教师最终进行综合点评。
四、结语
总之，借助微视频开展教学，突出了学生的主体地位，学生通过线上或者线下学习，都能够积极自主的开展，确保了学习的个性化。初中信息技术教师要注重微视频在教学中的应用，优化微视频的制作，充分发挥微课教学的优势，同时要结合传统教学方法，做好面对面的互动和指导，从而促进教学质量真正提高。
参考文献
[1]薛峰.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].时代教育，2017（02）：50-51.
[2]魏东.关于微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].学子：理论版，2017（05）：82-83.
[3]陈华.初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用[J].通讯世界，2015（08）：78-79.
[4]马树立.略论“微视频”在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2016（09）：65.
关键词：微视频；初中信息技术；应用；意义；策略
一、引言
当今是个信息化时代，各种先进的信息技术快速发展，并深刻地改变着人们的生产生活的各个方面，因而信息技术教学具有很重要的时代价值，并且教学方式也应该更加具有新时代意义。当前初中信息技术教学很多还存在着落后的教学模式，学生的信息技术能力难以真正提升，教师可以引入微视频这种教学手段，激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率，培养学生的信息素养。
二、微视频在初中信息技术教学中应用的重要意义
微视频，是指视频内容的长度短，视频内容丰富广泛，形式各种各样，可通过多种终端进行播放观看。微视频以短、精、快的特点著称，大众参与性强，可以随时随地进行广泛参与进行。在现代教育改革背景下，将微视频应用到初中信息技术教学中，对教学的开展具有重要意义。
1.有助于激发学生的学习热情
学习热情对于学生来说具有良好的作用，它不仅能使学生具有充沛的学习动力，还能让学生从中学到更多知识，开动脑筋进行钻研。微视频对学生来说是一种新型教育手段，它在初中信息技术教学中的应用，能够使学生带着高涨的热情投入到学习中，主动学习信息技术知识，学生将会学得更好。在微视频中不仅融合了图片文字，还有动画内容，对学生的视觉、听觉产生刺激，让学生更愿意学习信息技术知识。
2.帮助教师更好的完成教学任务
以往的信息技术教学，学生的问题层出不穷，教师还没回答完这个就有另一个问题出现，教师的多次强调，不仅没有获得良好的教学效果，教师的教学负担也较大。而微视频的应用就极大的解决了这一问题，学生遇到学习问题，教师只要查看视频就能解决，避免了重复性指导，教师只要将学习重点制作成课件播放给学生，便于学生吸收与复习，从而高效的完成教学任务。同时，微视频传输能力较强，教师可以很短时间内将视频传送给所有学生，学生观看微视频就能了解本节课的学习主题，明确学习内容。
三、微视频在初中信息技术教学中的应用策略
1.直观展示知识内容，强化知识掌握
微视频一般是时间短小的教学视频或者Flash动画，这段视频往往集图像、声音、文字与一体，可以很直观地向学生们展示该节课所需要学习的内容。微视频教学最大的好处就是，该视频是预先处理好的，在上课的时候老师直接播放就行，这样就可以让学生们对本节课需要学习的课程内容迅速就有了一个大概的了解，視频播放完以后，再加上老师的讲解与演示，相当于老师又带着同学们复习了一次课程内容，对学生知识点的掌握和技能的培养很有帮助。
2.通过操作性教学，增强学生的理解力
在微视频中，教师亲自操作、亲自口头描述，为学生的学习提供了有效的渠道。在传统教学中，对某一个知识的教授形式单一，而信息技术的学习重在操作和应用。而在微视频教学中，全方位的教学方法不仅能够让学生加深知识的了解，更能够在观看过程中就学会如何去操作和应用，这是信息技术学习的关键。所以对于微视频教学来说，教师能够真实地进行操作演练，帮助学生一步步地去了解每个环节的步骤，帮助学生掌握相关的知识。
3.完善教学流程，强化教学效果
（1）设计预习任务单。课前预习任务单采用任务驱动、问题导向的方法，帮助学生认清学习目标，实现高效自主学习，因此“任务单”不仅影响教师决定采用什么样的资源，而且影响着对“微课”的目标、内容、方法和制作方式的理解。例如在“电子小报制作”过程中，可以设计以下几个任务：制作电子小报的流程；电子小报的构成；确定小报主题；收集素材。学生在任务的引导下去观看视频，优化预习效果。
（2）制作微视频。围绕本课的教学重难点，考虑学生的课前自主探究以及课中的小组探究，可以制作“电子小报简介”、“制作报头”、“用边框进行整体布局”、“添加文字内容”这四段微视频。其中在第一段视频中，以课件的形式对之前所学内容进行复习，再展示两幅电子小报的作品，分析小报的构成部分，以及每部分需要用到的word的操作，让学生有大致的了解；后面的三段视频是制作电子小报的主要步骤，通过教师的演示操作，学生可以快速掌握制作方法。
（3）自主探究学习。课堂上应充分体现学生是学习主体的教学理念，根据学生的操作基础以及小报主题的选定，组织学生开展自主探究学习，如此课堂上教师就有更多的时间去指导基础薄弱的学生，或是引导学有余力的学生进行创造性学习。在展评作品之前，学生根据“任务完成进度单”先自评，再小组互评，教师最终进行综合点评。
四、结语
总之，借助微视频开展教学，突出了学生的主体地位，学生通过线上或者线下学习，都能够积极自主的开展，确保了学习的个性化。初中信息技术教师要注重微视频在教学中的应用，优化微视频的制作，充分发挥微课教学的优势，同时要结合传统教学方法，做好面对面的互动和指导，从而促进教学质量真正提高。
参考文献
[1]薛峰.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].时代教育，2017（02）：50-51.
[2]魏东.关于微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].学子：理论版，2017（05）：82-83.
[3]陈华.初中信息技术课堂教学中微视频的合理应用[J].通讯世界，2015（08）：78-79.
[4]马树立.略论“微视频”在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教，2016（09）：65.