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摘要：阅读是小学语文的重要组成部分，但在传统教学之中，学生的阅读能力并没有办法得到很好的培养，因为传统教学的限制，也因为时间上的问题。并且，在传统教学之中，即便教师想要针对学生的阅读能力进行培养，也会因为传统教学的枯燥没办法吸引学生的注意力。而阅读本身是一件需要专注度的事情，如果学生对阅读没有兴趣的话，学生很难从阅读之中得到收获。也是因此，想要促进学生阅读能力的提升，教师就必须尝试着改变教学方式，用一种更加有趣的方式开展阅读教学。
关键词：小学语文;趣味阅读;教学策略
正文：对一个心智尚未完全成熟的小学生来说，一件事情是否有趣是他们关注的重点，阅读教学也是如此，如果教师采用传统的教学方式的话，学生很难集中注意力去进行阅读，学生也就没办法从阅读之中得到收获。因此，教师可以尝试着通过趣味性教学和阅读教学相结合的方式来促进学生阅读能力的提升，教师用学生的角度去进行思考、寻找学生感兴趣的读物，并通过营造良好的阅读氛围让学生更加认真的进行阅读。课后的阅读也是非常重要的，因为语文课程是非常注重积累的，课上的积累帮助学生稳固基础，课下的积累可以帮助学生开拓视野。
一、选择趣味性阅读内容
趣味性的阅读内容的选择需要满足两点，一是学生感觉有趣的读物，而不是教师感兴趣的读物。其二便是可以促进学生提升的读物，因为阅读本身就是为了促进学生的提升，如果只让学生去阅读一些有趣的故事，但故事之中没有任何的精神内涵的话，阅读是没有任何意义的。因此，教师在进行选择之前需要对读物进行一个大概的了解，知道读物讲述了什么样的故事，表达了什么样的精神思想，并通过设置悬念的方式激发出学生的兴趣，让学生可以主动点去进行阅读。
例如，教师在讲解“大青树下的小学”这一课程的时候，就可以选择趣味性的阅读内容，并且这一课程和学生当前的状态有着一定的联系，学生也处在小学阶段，教师可以借助这一点来吸引学生的注意力，询问学生小动物在上学的时候都学习什么？这是学生关注的点，但教师不要着急回答，应该借助这个问题让学生去进行认真的学习，让学生通过不断的探索来对文章有更多的了解，并培养学生的阅读基础。
二、营造良好的阅读氛围
阅读是一件专注而平静的事情，并且大部分学生的专注度都是较低的，如果外界较为嘈杂的话，学生是很容易受到影响的。因此，教师要在趣味性教学的基础上构造一个良好的课堂氛围，而课堂的主体是学生，教师需要对其进行一个正向的引导，通过学生兴趣的激发让学生可以沉浸到某一件事情之中。而课堂气氛的营造就是让大部分学生都认真的去做某一件事情，教师只需要找到大多数学生喜欢的东西，让他们尝试着去进行思考，就可以轻松的解决这个问题，促进趣味阅读的开展。
例如，教师在讲解“花的学校”这一课程的时候，就可以将重点放到良好的阅读氛围的营造上，因为在学生的认知中花儿是无法运动的，在这个观点下，学生是很难理解这一课程的。但正因为如此，学生对这一课程有着非常浓厚的兴趣，教师可以根据学生的兴趣让学生去进行思考，花儿是如何进行运动，上学有会学习什么内容，但教师不要告诉学生这是一篇幻想主义的文章，而是将重点放到文章表现的精神内涵上。
三、引导学生做好课后趣味性阅读
语文是一门语言类的学科，因此，语文是非常需要积累的，而课上的知识点只能促进学生自身的提升，学生没办法凭借这些固定的东西来提升自己的综合能力。并且在课上的时间理解课程中的知识点就已经非常困难了，学生很难有时间去进行课外的阅读，因此，教师只能通过学生兴趣的激发让学生在课下进行自发的阅读。教师可以通过设置悬念的方式，通过讲述一篇文章的高潮部分吸引学生的注意力，并告诉学生文章的名字，让学生在课下进行自发的阅读。
例如，教师在讲解“秋天的雨”这一课程的时候，就可以在讲解完成之后给学生设定一个阅读任务，学生肯定都经历过秋天，但因为学生的性格不同，他們在面对秋天的雨这件事情的时候会有不同的想法，教师可以收集学生的兴趣，并找到符合学生兴趣的文章让学生去进行阅读。因为课下的学习任务是学生所不喜欢的，但将任务要做的事情变成学生喜欢的东西可以轻松的避免学生因为做自己不喜欢的事情对学习产生负面情绪，也在潜移默化中让阅读成为学生喜欢的事情。
总而言之，阅读对小学语文课程是非常重要的，因为语文学习能力的提升就意味着学生积累量的不断提升，而素材积累的直接途径便是生活和阅读。因为小学生阅历较浅，思维方式尚未完全，学生能够从生活中得到的积累是比较少的，因此，阅读便成了学生积累素材的主要途径，但大部分学生在面对阅读的时候都抱着玩耍的心态，并不会主动的去进行思考。而这个情况的解决办法就是趣味阅读，通过趣味性来吸引学生的注意力，让学生自然而然的去进行思考，以此来促进学生的提升。
参考文献：
[1]周雯. 趣味教学法在小学语文教学中的运用[D].五邑大学，2017.
[2]丁庆慧. 小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学，2017.
关键词：小学语文;趣味阅读;教学策略
正文：对一个心智尚未完全成熟的小学生来说，一件事情是否有趣是他们关注的重点，阅读教学也是如此，如果教师采用传统的教学方式的话，学生很难集中注意力去进行阅读，学生也就没办法从阅读之中得到收获。因此，教师可以尝试着通过趣味性教学和阅读教学相结合的方式来促进学生阅读能力的提升，教师用学生的角度去进行思考、寻找学生感兴趣的读物，并通过营造良好的阅读氛围让学生更加认真的进行阅读。课后的阅读也是非常重要的，因为语文课程是非常注重积累的，课上的积累帮助学生稳固基础，课下的积累可以帮助学生开拓视野。
一、选择趣味性阅读内容
趣味性的阅读内容的选择需要满足两点，一是学生感觉有趣的读物，而不是教师感兴趣的读物。其二便是可以促进学生提升的读物，因为阅读本身就是为了促进学生的提升，如果只让学生去阅读一些有趣的故事，但故事之中没有任何的精神内涵的话，阅读是没有任何意义的。因此，教师在进行选择之前需要对读物进行一个大概的了解，知道读物讲述了什么样的故事，表达了什么样的精神思想，并通过设置悬念的方式激发出学生的兴趣，让学生可以主动点去进行阅读。
例如，教师在讲解“大青树下的小学”这一课程的时候，就可以选择趣味性的阅读内容，并且这一课程和学生当前的状态有着一定的联系，学生也处在小学阶段，教师可以借助这一点来吸引学生的注意力，询问学生小动物在上学的时候都学习什么？这是学生关注的点，但教师不要着急回答，应该借助这个问题让学生去进行认真的学习，让学生通过不断的探索来对文章有更多的了解，并培养学生的阅读基础。
二、营造良好的阅读氛围
阅读是一件专注而平静的事情，并且大部分学生的专注度都是较低的，如果外界较为嘈杂的话，学生是很容易受到影响的。因此，教师要在趣味性教学的基础上构造一个良好的课堂氛围，而课堂的主体是学生，教师需要对其进行一个正向的引导，通过学生兴趣的激发让学生可以沉浸到某一件事情之中。而课堂气氛的营造就是让大部分学生都认真的去做某一件事情，教师只需要找到大多数学生喜欢的东西，让他们尝试着去进行思考，就可以轻松的解决这个问题，促进趣味阅读的开展。
例如，教师在讲解“花的学校”这一课程的时候，就可以将重点放到良好的阅读氛围的营造上，因为在学生的认知中花儿是无法运动的，在这个观点下，学生是很难理解这一课程的。但正因为如此，学生对这一课程有着非常浓厚的兴趣，教师可以根据学生的兴趣让学生去进行思考，花儿是如何进行运动，上学有会学习什么内容，但教师不要告诉学生这是一篇幻想主义的文章，而是将重点放到文章表现的精神内涵上。
三、引导学生做好课后趣味性阅读
语文是一门语言类的学科，因此，语文是非常需要积累的，而课上的知识点只能促进学生自身的提升，学生没办法凭借这些固定的东西来提升自己的综合能力。并且在课上的时间理解课程中的知识点就已经非常困难了，学生很难有时间去进行课外的阅读，因此，教师只能通过学生兴趣的激发让学生在课下进行自发的阅读。教师可以通过设置悬念的方式，通过讲述一篇文章的高潮部分吸引学生的注意力，并告诉学生文章的名字，让学生在课下进行自发的阅读。
例如，教师在讲解“秋天的雨”这一课程的时候，就可以在讲解完成之后给学生设定一个阅读任务，学生肯定都经历过秋天，但因为学生的性格不同，他們在面对秋天的雨这件事情的时候会有不同的想法，教师可以收集学生的兴趣，并找到符合学生兴趣的文章让学生去进行阅读。因为课下的学习任务是学生所不喜欢的，但将任务要做的事情变成学生喜欢的东西可以轻松的避免学生因为做自己不喜欢的事情对学习产生负面情绪，也在潜移默化中让阅读成为学生喜欢的事情。
总而言之，阅读对小学语文课程是非常重要的，因为语文学习能力的提升就意味着学生积累量的不断提升，而素材积累的直接途径便是生活和阅读。因为小学生阅历较浅，思维方式尚未完全，学生能够从生活中得到的积累是比较少的，因此，阅读便成了学生积累素材的主要途径，但大部分学生在面对阅读的时候都抱着玩耍的心态，并不会主动的去进行思考。而这个情况的解决办法就是趣味阅读，通过趣味性来吸引学生的注意力，让学生自然而然的去进行思考，以此来促进学生的提升。
参考文献：
[1]周雯. 趣味教学法在小学语文教学中的运用[D].五邑大学，2017.
[2]丁庆慧. 小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学，2017.