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摘 要班主任肩负着教书育人的重任，在教育活动中处于主导地位，既是学生学习和生活的组织者、指导者，又是学生心理发展的示范者、引导者。班主任的心理健康水平对学生的心理健康发展具有重要影响，学生的心理发展不僅影响到他们自身的发展，而且也关系到全民族素质的提高，更关系到跨世纪人才的培养。班主任要教育学生，使学生的心理健康发展发展，就应该首先注重他本身的心理健康水平。关注班主任的心理健康，培养造就一支高素质的教师队伍已成为时代和社会的共同需求。
【关键词】班主任；心理健康；学生心理；影响
1 班主任心理健康状态对学生心理发展的影响的表现
1.1 对学生人格方面的影响
心理健康的班主任能以热情、豁达、诚恳的人格魅力影响学生，师生交流和蔼、真诚，时刻使学生感到亲切、温暖，这对培养学生的无私、互助、大度、诚挚、顽强等优良品质起着重要作用。相反，如果一个班主任性格过于内向、孤僻，工作中充满挫折或自卑感，缺乏热情，那么学生生动活泼的天性就难免受到限制，社交欲望也会受到压抑。
1.2 对学生情绪方面的影响
情绪有着极强的感染性。班主任情绪的好坏会通过他的言行、举止反映出来，影响到学生的情绪。心理健康的教师总是持有乐观、积极的心态，能克制生活中不愉快的情绪，绝不迁怒于学生，对学生一视同仁，对班里发生的不良事件能冷静处理。班主任的这种乐观情绪可以感染学生，使学生心胸宽广、热爱生活、遇事不惊，处世豁达，并能提高学习效率。
此外，班主任的精神状态是振作还是沮丧；生活态度积极或消极；为人热诚或虚伪；兴趣广泛或狭窄；脾气急躁或稳健；意志坚定或怯懦犹豫；生活勤勉或懒散，这些都会在某种程度上影响学生的发展与习惯的养成。
1.3 对学生态度方面的影响
班主任对学生态度的影响小而化之，就是影响他对一件事、一个人的看法；大而化之，就关乎学生世界观、人生观、价值观的形成。
有些班主任虽然没有刻意去扮演道德榜样，但是班主任的世界观、人生观和价值观不可避免地对学生产生潜移默化的影响。这就要求班主任要有健康的心理素质，对学生产生积极健康的影响。
2 原因分析
为什么班主任对学生心理发展的影响这么大呢？
2.1 学生与班主任接触的时间远远多于家长
寄宿制学校的学生白天几乎在学校度过，每天与班主任教师接触的时间达到7—10小时，班主任甚至已经兼任了家长的角色，与学生深入了解和接触，教育学生并照顾学生生活。因此学生很容易受到班主任教师情感、意志、行为等各方面的熏陶和影响。
2.2 学生的心理发育尚不完善，很容易从班主任方面受到暗示和影响
中学生由于认知能力有限，很容易把班主任教师视为自己效仿的榜样。在日常的班级管理工作中，学生会从各个方面受到班主任行为的影响，甚至会去模仿。如，班主任平日里衣着追求华丽时尚，可能会引发班级内的攀比、追求时尚的风气。所以班主任要树立一个良好的形象，注意好自己的言行举止，让学生在服从的同时受到积极的迁移默化的影响，事半功倍地达到教育目的。
3 提升班主任心理健康水平的建议
3.1 平衡心态，端正职业理念
3.1.1 明确自己的职业特点
“传道、授业、解惑”被定为教师的天职，因为传道而显得神圣，因为授业而赢得了尊重，也因为解惑而得到了称赞。教师是“人类灵魂的工程师”，教师是“阳光下最光辉的职业”。这是人们对对教师职业的歌颂，也可以说是世人的对教师的一种良好的祝愿。
3.1.2 保持一颗平常心
人生最大的敌人不是别人而是我们自己；人生最大的困惑也莫过于不能走出自己，超越自己。 戒骄戒躁，脚踏实地。
3.1.3 用笑声感染每一个人
笑是理解，笑是关爱，笑是温情。笑有春风化雨的魅力将人们与乐观积极的生活体验结合在一起，燃亮心灵中黑暗的角落，给困境带来希望。笑似有魔力般将自己与健康向上的心态维系在一起，唤醒青春的脚步，带来明媚的人生。笑容如同阳光，会温暖身边的人，会在心中播种快乐。
3.1.4 做一个受欢迎的班主任
不要刻意扮演教师的角色，如果你有学问，你可以尽情地在学生面前展露；如果你有才气，你可以全力在学生面前发挥。也许你的身材不够高大，外形不怎么漂亮、潇洒，但只要你有学识，有奉献精神，在学生心中你就是最美的，最有魅力的。
3.2 运用智慧做事，事半功倍
3.2.1 着眼细节，造就专业
成功的教育者深知细节看似简单，却简单中孕育深刻；看似平常，却平常中蕴含智慧。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育有着深刻理解的教师才能主动创设、积极捕捉和有效挖掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”。
3.2.2 让学生感受到你的关注
也许只是一个肯定的眼神，一句简单的问候，一个慈祥的笑容，却可以拉近心与心之间的距离。你的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉；饮之沁人心脾，你的关注如同冬未春初的拂面春风，安抚人情冷漠。老师，请你多关注学生，并且让学生感受到你的关注。
3.2.3 引导学生快乐地思考
亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题是启发思维的源泉，是学习的纽带，它贯穿于整个学习的过程。
3.2.4 让学生学会自己“捕鱼”
授人以鱼不如授人以渔。
3.3 充实自我，展望未来
班主任作为一个班级的组织者、领导者。必须经常进行自我反省，多读书、多看报，积累经验，拓宽视野。准确地把握自己的心理状态，及时调整并保持良好的、积极向上的心态。养成终身学习的习惯，不断完善知识结构，了解最新信息动态，才能走在学生前面，才能为现代的学生“传道、授业、解惑”，才能寻求新的发展，才能拥有心理上的安全感。
参考文献
[1]刘洪翔，周尧华.对“教师素质”概念及其结构的再思考[J].教育探索，2009（04）.
[2]习恒珍.新课改对教师素质提出的要求与高师教育的应对[J].教育探索，2010（02）.
[3]赵英.我国教师素质理论研究述评[J].上海教育科研，2013（04）.
[4]刘明亮.浅谈教师素质的构成要素[J].教育探索，2011（01）.
[5]李秀芳，李永杰.教师素质与大学生的心理健康研究[J].湖南农机，2008（03）.
[6]张岩莉.幼师生存在的心理挫折与教育对策[J].河南职技师院学报（职业教育版），2001（04）.
作者单位
河南省新乡幼儿师范学校 河南省新乡市 453100
【关键词】班主任；心理健康；学生心理；影响
1 班主任心理健康状态对学生心理发展的影响的表现
1.1 对学生人格方面的影响
心理健康的班主任能以热情、豁达、诚恳的人格魅力影响学生，师生交流和蔼、真诚，时刻使学生感到亲切、温暖，这对培养学生的无私、互助、大度、诚挚、顽强等优良品质起着重要作用。相反，如果一个班主任性格过于内向、孤僻，工作中充满挫折或自卑感，缺乏热情，那么学生生动活泼的天性就难免受到限制，社交欲望也会受到压抑。
1.2 对学生情绪方面的影响
情绪有着极强的感染性。班主任情绪的好坏会通过他的言行、举止反映出来，影响到学生的情绪。心理健康的教师总是持有乐观、积极的心态，能克制生活中不愉快的情绪，绝不迁怒于学生，对学生一视同仁，对班里发生的不良事件能冷静处理。班主任的这种乐观情绪可以感染学生，使学生心胸宽广、热爱生活、遇事不惊，处世豁达，并能提高学习效率。
此外，班主任的精神状态是振作还是沮丧；生活态度积极或消极；为人热诚或虚伪；兴趣广泛或狭窄；脾气急躁或稳健；意志坚定或怯懦犹豫；生活勤勉或懒散，这些都会在某种程度上影响学生的发展与习惯的养成。
1.3 对学生态度方面的影响
班主任对学生态度的影响小而化之，就是影响他对一件事、一个人的看法；大而化之，就关乎学生世界观、人生观、价值观的形成。
有些班主任虽然没有刻意去扮演道德榜样，但是班主任的世界观、人生观和价值观不可避免地对学生产生潜移默化的影响。这就要求班主任要有健康的心理素质，对学生产生积极健康的影响。
2 原因分析
为什么班主任对学生心理发展的影响这么大呢？
2.1 学生与班主任接触的时间远远多于家长
寄宿制学校的学生白天几乎在学校度过，每天与班主任教师接触的时间达到7—10小时，班主任甚至已经兼任了家长的角色，与学生深入了解和接触，教育学生并照顾学生生活。因此学生很容易受到班主任教师情感、意志、行为等各方面的熏陶和影响。
2.2 学生的心理发育尚不完善，很容易从班主任方面受到暗示和影响
中学生由于认知能力有限，很容易把班主任教师视为自己效仿的榜样。在日常的班级管理工作中，学生会从各个方面受到班主任行为的影响，甚至会去模仿。如，班主任平日里衣着追求华丽时尚，可能会引发班级内的攀比、追求时尚的风气。所以班主任要树立一个良好的形象，注意好自己的言行举止，让学生在服从的同时受到积极的迁移默化的影响，事半功倍地达到教育目的。
3 提升班主任心理健康水平的建议
3.1 平衡心态，端正职业理念
3.1.1 明确自己的职业特点
“传道、授业、解惑”被定为教师的天职，因为传道而显得神圣，因为授业而赢得了尊重，也因为解惑而得到了称赞。教师是“人类灵魂的工程师”，教师是“阳光下最光辉的职业”。这是人们对对教师职业的歌颂，也可以说是世人的对教师的一种良好的祝愿。
3.1.2 保持一颗平常心
人生最大的敌人不是别人而是我们自己；人生最大的困惑也莫过于不能走出自己，超越自己。 戒骄戒躁，脚踏实地。
3.1.3 用笑声感染每一个人
笑是理解，笑是关爱，笑是温情。笑有春风化雨的魅力将人们与乐观积极的生活体验结合在一起，燃亮心灵中黑暗的角落，给困境带来希望。笑似有魔力般将自己与健康向上的心态维系在一起，唤醒青春的脚步，带来明媚的人生。笑容如同阳光，会温暖身边的人，会在心中播种快乐。
3.1.4 做一个受欢迎的班主任
不要刻意扮演教师的角色，如果你有学问，你可以尽情地在学生面前展露；如果你有才气，你可以全力在学生面前发挥。也许你的身材不够高大，外形不怎么漂亮、潇洒，但只要你有学识，有奉献精神，在学生心中你就是最美的，最有魅力的。
3.2 运用智慧做事，事半功倍
3.2.1 着眼细节，造就专业
成功的教育者深知细节看似简单，却简单中孕育深刻；看似平常，却平常中蕴含智慧。只有那些心中有学生，充满智慧，对教育有着深刻理解的教师才能主动创设、积极捕捉和有效挖掘这些精妙的细节，方可于“细微之处见精神”。
3.2.2 让学生感受到你的关注
也许只是一个肯定的眼神，一句简单的问候，一个慈祥的笑容，却可以拉近心与心之间的距离。你的关注如同炎炎烈日下的一眼清泉；饮之沁人心脾，你的关注如同冬未春初的拂面春风，安抚人情冷漠。老师，请你多关注学生，并且让学生感受到你的关注。
3.2.3 引导学生快乐地思考
亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题是启发思维的源泉，是学习的纽带，它贯穿于整个学习的过程。
3.2.4 让学生学会自己“捕鱼”
授人以鱼不如授人以渔。
3.3 充实自我，展望未来
班主任作为一个班级的组织者、领导者。必须经常进行自我反省，多读书、多看报，积累经验，拓宽视野。准确地把握自己的心理状态，及时调整并保持良好的、积极向上的心态。养成终身学习的习惯，不断完善知识结构，了解最新信息动态，才能走在学生前面，才能为现代的学生“传道、授业、解惑”，才能寻求新的发展，才能拥有心理上的安全感。
参考文献
[1]刘洪翔，周尧华.对“教师素质”概念及其结构的再思考[J].教育探索，2009（04）.
[2]习恒珍.新课改对教师素质提出的要求与高师教育的应对[J].教育探索，2010（02）.
[3]赵英.我国教师素质理论研究述评[J].上海教育科研，2013（04）.
[4]刘明亮.浅谈教师素质的构成要素[J].教育探索，2011（01）.
[5]李秀芳，李永杰.教师素质与大学生的心理健康研究[J].湖南农机，2008（03）.
[6]张岩莉.幼师生存在的心理挫折与教育对策[J].河南职技师院学报（职业教育版），2001（04）.
作者单位
河南省新乡幼儿师范学校 河南省新乡市 453100