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一、中学生德育现状
现在的初中学生特别是城市初中学生，生活在信息化时代，每天都在接收大量良莠不齐的信息，这使得他们一方面拓宽了知识视野，但同时也使他们遭受“黄赌毒”等不良信息的侵害，以至于形成一些不正确的世界观、人生观、价值观。现在一些地方的中学德育还停留在大而空的说教里，脱离初中学生生活，脱离社会实际，其教育效果可想而知。这样的教育，片面注重了知识与技能目标，忽视了情感态度价值观目标，使得学生对于道德能说会考，但未必会做，与“学会学习，学会生活，学会做人”的课程目标相去甚远。“教不严，师之惰”，细细想来，传统的宣讲式德育违背了学生道德培养、心理发展的规律，只是把学生当作道德的容器，而没有让学生成为道德的主体。
二、生活化德育的内涵
生活化德育就是借鉴心理辅导的活动方式，倡导学校德育与学生的生活紧密联系，强调道德教育直面生活中的问题与困境，用学生自己的生活、自主的活动对学生进行积极的启迪与引导，以提升学生的思想道德水平。生活化德育包含三层意思：（1）德育要为人的生活、为人的生命发展服务。德育目的不仅要使个人完成道德上的社会化，还要帮助个人完成对于人生意义的求索。（2）德育内容生活化。根据学生的现实生活确定德育内容，德育内容要贴近学生现实生活，与学生的学习生活、交往生活、社会生活等紧密相联。（3）德育方法体现实践性。即德育方法要贴近学生的生活、心理世界，通过设计生活实践活动，让学生置身于各种具体的生活场景中，引导学生有意识地感受、体验生活，并由此调整道德认知结构，改进原有道德行为，在现实生活中逐步驱使道德内化，从而促使学生更好地适应生活、创造生活、享受生活。
三、如何实施生活化德育
真正的德育教育应该是“润物细无声”的，这就要求我们教师要转变德育观念，改进教育方式，真正树立起“一切为了学生发展，为一切学生发展”的思想理念，提高德育实践能力，实施生活化德育。生活永远是最好的老师，中学德育只有与学生的生活紧密联系，用学生自己的所闻、所见、所行来提升他们的道德修养、人生境界，才能逐步完成道德的内化，顺利实现德育目标。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何实施生活化德育。
1.要实施中学生活化德育，教师要做德育教学的有心人。
在教学中，我们不但要积极探索，勇于创新，把大社会与小生活融入德育课堂，关注学生生活的点点滴滴，还要把课本中的抽象概念、原理与学生生活中鲜活的事例相联系，以此来拉近德育与学生的距离，激发学生的学习兴趣。如在学习“世界因生命而精彩”这部分知识时，理解“生命需要相互关爱”是教学难点。为此，笔者设计了游戏活动课程：先将印有稻谷、小鸟、狼、狮子等十多种不同图案的帽子发放给学生，然后将毛线发给学生，让其按食物链高低顺序织一张“生命网”。最后，笔者举起学生编织的“生命网”发问：“从刚才的游戏中，你们感悟到了什么？”学生回答：各种生命互相关联；每种生命都很重要；人类要关爱各种生命……这样，教学难点的突破也就水到渠成了，同时，学生也树立了珍爱自己的生命及其他生命的意识。
2.要实施中学生活化德育，教师要成为教学的组织者。
千篇一律的教学模式，很快就会使学生厌倦，德育生活化的目标就难以实现。因此，教师在教学中应该成为出色的组织者，提高德育课堂的参与度，让学生真正动起来，成为课堂的主人。这也就要求教师要多想办法，用课堂讨论、调查问卷、社会实践活动等多种形式，使我们的德育课不再单调乏味，真正实现学生由被动学习向主动学习转化。
3.要实施中学生活化德育，我们教师必须持之以恒、坚持不懈。
众所周知，道德的生成不是一朝一夕就能完成的，因此德育教育一定要有连贯性、持续性。即使在中考巨大的压力下，教师也不能畏首畏尾，又回到原来的老模式里，只求稳保成绩。教学中坚持德育生活化，才更有利于学生的学习，才更有利于学生自身素质的提高。
4.要实施中学生活化德育，教师要把握生活化德育的具体途径。
首先，教师要通过学校德育教育主阵地，全面进行生活化德育的研究与实践。其次，要挖掘学科教学中生活化的内容，渗透德育教育。再次，要改进思想品德课堂教学，提高思想品德课的实效。在课堂教学中，教学方法和教学内容要贴近学生的心理、生理特点，贴近学生的认知规律，贴近生活。最后，要开发生活化德育的校本课程。学校可根据《中学生日常行为规范》的要求和学校学生培养目标，编制系列化的教育与训练相结合的德育校本课程，实施生活化德育。Z
现在的初中学生特别是城市初中学生，生活在信息化时代，每天都在接收大量良莠不齐的信息，这使得他们一方面拓宽了知识视野，但同时也使他们遭受“黄赌毒”等不良信息的侵害，以至于形成一些不正确的世界观、人生观、价值观。现在一些地方的中学德育还停留在大而空的说教里，脱离初中学生生活，脱离社会实际，其教育效果可想而知。这样的教育，片面注重了知识与技能目标，忽视了情感态度价值观目标，使得学生对于道德能说会考，但未必会做，与“学会学习，学会生活，学会做人”的课程目标相去甚远。“教不严，师之惰”，细细想来，传统的宣讲式德育违背了学生道德培养、心理发展的规律，只是把学生当作道德的容器，而没有让学生成为道德的主体。
二、生活化德育的内涵
生活化德育就是借鉴心理辅导的活动方式，倡导学校德育与学生的生活紧密联系，强调道德教育直面生活中的问题与困境，用学生自己的生活、自主的活动对学生进行积极的启迪与引导，以提升学生的思想道德水平。生活化德育包含三层意思：（1）德育要为人的生活、为人的生命发展服务。德育目的不仅要使个人完成道德上的社会化，还要帮助个人完成对于人生意义的求索。（2）德育内容生活化。根据学生的现实生活确定德育内容，德育内容要贴近学生现实生活，与学生的学习生活、交往生活、社会生活等紧密相联。（3）德育方法体现实践性。即德育方法要贴近学生的生活、心理世界，通过设计生活实践活动，让学生置身于各种具体的生活场景中，引导学生有意识地感受、体验生活，并由此调整道德认知结构，改进原有道德行为，在现实生活中逐步驱使道德内化，从而促使学生更好地适应生活、创造生活、享受生活。
三、如何实施生活化德育
真正的德育教育应该是“润物细无声”的，这就要求我们教师要转变德育观念，改进教育方式，真正树立起“一切为了学生发展，为一切学生发展”的思想理念，提高德育实践能力，实施生活化德育。生活永远是最好的老师，中学德育只有与学生的生活紧密联系，用学生自己的所闻、所见、所行来提升他们的道德修养、人生境界，才能逐步完成道德的内化，顺利实现德育目标。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何实施生活化德育。
1.要实施中学生活化德育，教师要做德育教学的有心人。
在教学中，我们不但要积极探索，勇于创新，把大社会与小生活融入德育课堂，关注学生生活的点点滴滴，还要把课本中的抽象概念、原理与学生生活中鲜活的事例相联系，以此来拉近德育与学生的距离，激发学生的学习兴趣。如在学习“世界因生命而精彩”这部分知识时，理解“生命需要相互关爱”是教学难点。为此，笔者设计了游戏活动课程：先将印有稻谷、小鸟、狼、狮子等十多种不同图案的帽子发放给学生，然后将毛线发给学生，让其按食物链高低顺序织一张“生命网”。最后，笔者举起学生编织的“生命网”发问：“从刚才的游戏中，你们感悟到了什么？”学生回答：各种生命互相关联；每种生命都很重要；人类要关爱各种生命……这样，教学难点的突破也就水到渠成了，同时，学生也树立了珍爱自己的生命及其他生命的意识。
2.要实施中学生活化德育，教师要成为教学的组织者。
千篇一律的教学模式，很快就会使学生厌倦，德育生活化的目标就难以实现。因此，教师在教学中应该成为出色的组织者，提高德育课堂的参与度，让学生真正动起来，成为课堂的主人。这也就要求教师要多想办法，用课堂讨论、调查问卷、社会实践活动等多种形式，使我们的德育课不再单调乏味，真正实现学生由被动学习向主动学习转化。
3.要实施中学生活化德育，我们教师必须持之以恒、坚持不懈。
众所周知，道德的生成不是一朝一夕就能完成的，因此德育教育一定要有连贯性、持续性。即使在中考巨大的压力下，教师也不能畏首畏尾，又回到原来的老模式里，只求稳保成绩。教学中坚持德育生活化，才更有利于学生的学习，才更有利于学生自身素质的提高。
4.要实施中学生活化德育，教师要把握生活化德育的具体途径。
首先，教师要通过学校德育教育主阵地，全面进行生活化德育的研究与实践。其次，要挖掘学科教学中生活化的内容，渗透德育教育。再次，要改进思想品德课堂教学，提高思想品德课的实效。在课堂教学中，教学方法和教学内容要贴近学生的心理、生理特点，贴近学生的认知规律，贴近生活。最后，要开发生活化德育的校本课程。学校可根据《中学生日常行为规范》的要求和学校学生培养目标，编制系列化的教育与训练相结合的德育校本课程，实施生活化德育。Z