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[摘 要]该文主要是以2019年民办教育中心课题为依托，分成八个部分来具体阐述插画基础课程体系的建设对于衔接商业插画这门课程的重要性与必要性，更是为商业插画课作为我院视传专业申报院级特色课打下坚实的基础。
[关键词]课题;插画基础课程体系;商业插画
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）48-0-02 [收稿日期] 2020-10-04
一、国内外相关院校关于插画基础课程开设的状况研究
插画基础课作为一门桥接商业插画与美术基础类课程之间的课，在国内许多同类别的兄弟院校视传专业中几乎还没有开设，大多数院校并没有专门针对插画课来开设基础课，都是直接开设的商业插画课。因此，在当下并没有一套成熟、完整的针对插画基础教学体系可供要上这门课的老师们有个具体的参考，更没有统一规范的实用教材供师生们使用[1]。
在国外，插画已经成为一门独立的学科，并被设立了相关课程。大部分高校例如日韩的设计类高校都专门开设了图形设计学院，例如日本的京都造型艺术大学和武藏野美术大学，以及韩国的Skedu学院、湖西学院等很多在校学生的专业就是插画设计[2]，在读书期间，学生们会与一些商家进行合作，这不仅让自己的插画设计水平得到提升，同时也让商业插画设计真正融入了生活与社会。
国内当前各大高校在开设插画课所选用的教材基本上是通过从市面上流通的与商业插画绘制技法有关的各类工具书籍中选取，或者是从一些国外的数码插画教程中借鉴，这直接造成了现如今国内虽然众多高校开设了这门专业课程，但是由于没有和前面基础类课程有个适当的衔接，再加上很多从事该课程教学的老师本人缺少商业插画创作的实际工作经验，于是在教学中就经常出现将一门专业实用性很强的课程当成了专业理论课程进行讲授，或是在实际教学中所教授的知识点与现代插画表现技法脱钩过大。
二、插画基础课程体系建设的应用价值
任何高校专业课程的开设归根结底都是需要与市场接轨，推动学生的就业。视传专业也不例外，如果该专业培养的学生在未来的工作中不能很好地就业，那么与专业相关所开设的课程也是失败的。因此在开设专业课程的教学中如何更好地培养学生今后的就业能力，是现如今我们从事该课程教学老师需要面对的一个直观问题。为了解决这个问题，现在很多高校已经开始和社会行业规则的实际需求接轨，将在国内在插画领域做出了成绩的著名公司或是插画师引进入高校，在高校开设工作室，让就读于该专业的学生通过工作室的形式，在学校期间就可以接触到社会上的项目[3]。
三、插画基础课程体系建设在人才培养方案中的作用与影响
大一的同学是插画基础课的主要授课群体，因此对于刚入校的新生来说，课程安排的吸引力这是他们愿不愿意深入学习的最佳动力，这是笔者个人的看法。然而之前我院并没有开设插画基础这门课，而是与产品、环艺一起开设基础课，看不出基础课在专业中的差别性以及对人才培养方案建设的贡献价值。因此，从2018级始调整和修订的人才培养方案中明确减少甚至删除了部分对视传专业课衔接力较差基础类课程，保留了与某些专业课有一定接轨性的课程，这样将我院主打的视传平面类设计和包装类设计通过插画课的课程内容建设体现其优势。
四、插画基础课程体系建设的重难点
对于插画基础类课程的建设，笔者认为，其重点应该放在课程效果的呈现上，说直白一点也就是最终学生的作业是以什么方式什么效果来呈现的，如果还像以前那样办个课程结课展，同学们来观展的人稀稀拉拉的，那么我觉得这是对课程的极大不尊重！但是如果课程的结果直接参与项目或是一些赛事展览（大广赛、创意中国、学院对口企业、机构的合作项目等），则效果完全不同，不但同学们的积极度和认真度会因为参战参赛而提高，就连作品本身的质量也会整体提升。
至于难点，在通过教学实践中也感受到，各位同学的本身美术功底与个性不同，有的在高中时期就有较强的手绘功底，个人主动学习意识也比较强;另一部分就是手绘能力较弱和能力弱然后自主学习以及自控能力也较差的同学。而相对于这种情况，作为教师需要真正意义上的“因材施教”，而不能着急的执行全体“赶鸭子上架”，因此针对性辅导显得尤为关键。
五、插画基础课程体系建设的总体规划
（一）基本思路以及目标
整个课程体系秉承为商业插画提供手绘基础、数码操作基础以及构思能力为主导，注重课程对能力的分解性和融会贯通，经过教研室审核过得针对课程的教材，将基础教学打造成“金课”，通过手绘能力（设计素描、装饰色彩、平面构成、色彩构成、线描） 数码操作技能（Photoshop和Illustrator） 创意构思技巧（图形创意），将插画基础性课程在学院推崇的应用型转型发展上呈现出更加积极的转变态度。
（二）具体研究方法
在针对插画基础课程执行的框架体系上是这样安排的，首先大一进来先上黑白类插画基础课，课程有设计素描和平面构成以及线描课;然后再接着上色彩类插画基础课，包括图案基础（也包含部分黑白类）、装饰色彩和色彩构成;再接着是数码类插画基础课，包括Photoshop和Illustrator;最后是创意类插画基础课，包括图形创意等。这些课程从光影质感、线条表现、疏密关系、色感调色、配色搭色，以及创意构思等方面培养大家对插画的全新认识，更为二年级学习商业插画以及书籍装帧设计、包装设计等专业课奠定更加直观更加坚实的基础。
六、插画基础课程体系建设的可行性
关于插画基础课程体系建设的实施是绝对可行的。首先从课程的师资角度来看，涉及插画基础类课程和商业插画课程均是年轻老师，其中也不乏对插画进行过先关相关创作并屡次参加市级或是省级乃至全国的插画展或是与插画相关的比赛，创作与指导经验和对插画的那份热爱是均衡的，更可以从切身创作体会来引导课程教学的开展，让同学在课堂中明确感受基础课程与插画以及和插画相关联的书籍装帧、包装设计等课程的衔接性[4]。其次从教学角度来看，课堂教学重视实践性，基础课程中导入插画的概念和意识，让同学们把作业当作品来完成，让平时作业也可以出好作品。例如，2017级本科视传班的芶蓝兮同学就是将之前在插画基础课阶段的期末作业在继续完善的基础上做成了毕业设计。
七、插畫基础课程体系建设的特色和创新
（一）插画基础课程体系建设在学术方面的特色与创新
该体系建设规划在学术方面的特色就是很明确的规划出插画课的基础具备条件和能力，然后环环相扣，让课程与课程之间的搭配发挥出最大功效，并且课程目的直观明了，课程效果和学生需要掌握的技能也是一目了然。创新点就是这是针对一门课提出的先修课程体系建设，其目的是为了辅助学好商业插画，目前为止除了市面上一些游戏公司会针对员工培训游戏方面的基础教学以外，完全针对插画来提出基础教学体系尚属首例。
（二）插画基础课程体系建设在研究方法上的特色与创新
在研究方法上的特点，我认为插画基础课的体系建设是通过实践教学中的问题和经验总结出来的，也就是说针对此次的插画课程基础教学体系建设并非是空穴来风。由于之前我院视传专业人才培养方案在针对课程能力培养方面容易与类似的设计院校雷同，且针对我院学生特色来说目标性不明确，而此次插画基础课程体系建设的整改和框架梳理恰恰填补了这处的“空白”。
八、总结
插画基础课为商业插画课提供有力的手绘基础保障，在当下各大设计艺术类高校主推应用型转型的主流影响下，与之配套的课程体系建设就能让每门关联课程的应用能力发挥到最大化，并且也从很大程度上将课程的衔接性做到完善。我相信通过这样的尝试与实践，可以让商业插画课在我院新一届人才培养方案的实施中展示出更加积极的示范作用与出色的表现。
参考文献
[1]李斌，谷莉，陈金梅.插画基础（高等教育美术专业与艺术设计专业十二五规划教材）[M].北京：北京工业大学出版社，2012.
[2]劳伦斯·齐格恩.插画设计基础教程[M].大连：大连理工大学出版社，2007.
[3]李洁.高校插画设计课程教学改革中对地方特色的融入[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2015，（25）：82.
[4]侯力丹，乔文黎.插画课程的教学模式改革研究[J].美术教育研究，2016，（16）：21.
[关键词]课题;插画基础课程体系;商业插画
[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）48-0-02 [收稿日期] 2020-10-04
一、国内外相关院校关于插画基础课程开设的状况研究
插画基础课作为一门桥接商业插画与美术基础类课程之间的课，在国内许多同类别的兄弟院校视传专业中几乎还没有开设，大多数院校并没有专门针对插画课来开设基础课，都是直接开设的商业插画课。因此，在当下并没有一套成熟、完整的针对插画基础教学体系可供要上这门课的老师们有个具体的参考，更没有统一规范的实用教材供师生们使用[1]。
在国外，插画已经成为一门独立的学科，并被设立了相关课程。大部分高校例如日韩的设计类高校都专门开设了图形设计学院，例如日本的京都造型艺术大学和武藏野美术大学，以及韩国的Skedu学院、湖西学院等很多在校学生的专业就是插画设计[2]，在读书期间，学生们会与一些商家进行合作，这不仅让自己的插画设计水平得到提升，同时也让商业插画设计真正融入了生活与社会。
国内当前各大高校在开设插画课所选用的教材基本上是通过从市面上流通的与商业插画绘制技法有关的各类工具书籍中选取，或者是从一些国外的数码插画教程中借鉴，这直接造成了现如今国内虽然众多高校开设了这门专业课程，但是由于没有和前面基础类课程有个适当的衔接，再加上很多从事该课程教学的老师本人缺少商业插画创作的实际工作经验，于是在教学中就经常出现将一门专业实用性很强的课程当成了专业理论课程进行讲授，或是在实际教学中所教授的知识点与现代插画表现技法脱钩过大。
二、插画基础课程体系建设的应用价值
任何高校专业课程的开设归根结底都是需要与市场接轨，推动学生的就业。视传专业也不例外，如果该专业培养的学生在未来的工作中不能很好地就业，那么与专业相关所开设的课程也是失败的。因此在开设专业课程的教学中如何更好地培养学生今后的就业能力，是现如今我们从事该课程教学老师需要面对的一个直观问题。为了解决这个问题，现在很多高校已经开始和社会行业规则的实际需求接轨，将在国内在插画领域做出了成绩的著名公司或是插画师引进入高校，在高校开设工作室，让就读于该专业的学生通过工作室的形式，在学校期间就可以接触到社会上的项目[3]。
三、插画基础课程体系建设在人才培养方案中的作用与影响
大一的同学是插画基础课的主要授课群体，因此对于刚入校的新生来说，课程安排的吸引力这是他们愿不愿意深入学习的最佳动力，这是笔者个人的看法。然而之前我院并没有开设插画基础这门课，而是与产品、环艺一起开设基础课，看不出基础课在专业中的差别性以及对人才培养方案建设的贡献价值。因此，从2018级始调整和修订的人才培养方案中明确减少甚至删除了部分对视传专业课衔接力较差基础类课程，保留了与某些专业课有一定接轨性的课程，这样将我院主打的视传平面类设计和包装类设计通过插画课的课程内容建设体现其优势。
四、插画基础课程体系建设的重难点
对于插画基础类课程的建设，笔者认为，其重点应该放在课程效果的呈现上，说直白一点也就是最终学生的作业是以什么方式什么效果来呈现的，如果还像以前那样办个课程结课展，同学们来观展的人稀稀拉拉的，那么我觉得这是对课程的极大不尊重！但是如果课程的结果直接参与项目或是一些赛事展览（大广赛、创意中国、学院对口企业、机构的合作项目等），则效果完全不同，不但同学们的积极度和认真度会因为参战参赛而提高，就连作品本身的质量也会整体提升。
至于难点，在通过教学实践中也感受到，各位同学的本身美术功底与个性不同，有的在高中时期就有较强的手绘功底，个人主动学习意识也比较强;另一部分就是手绘能力较弱和能力弱然后自主学习以及自控能力也较差的同学。而相对于这种情况，作为教师需要真正意义上的“因材施教”，而不能着急的执行全体“赶鸭子上架”，因此针对性辅导显得尤为关键。
五、插画基础课程体系建设的总体规划
（一）基本思路以及目标
整个课程体系秉承为商业插画提供手绘基础、数码操作基础以及构思能力为主导，注重课程对能力的分解性和融会贯通，经过教研室审核过得针对课程的教材，将基础教学打造成“金课”，通过手绘能力（设计素描、装饰色彩、平面构成、色彩构成、线描） 数码操作技能（Photoshop和Illustrator） 创意构思技巧（图形创意），将插画基础性课程在学院推崇的应用型转型发展上呈现出更加积极的转变态度。
（二）具体研究方法
在针对插画基础课程执行的框架体系上是这样安排的，首先大一进来先上黑白类插画基础课，课程有设计素描和平面构成以及线描课;然后再接着上色彩类插画基础课，包括图案基础（也包含部分黑白类）、装饰色彩和色彩构成;再接着是数码类插画基础课，包括Photoshop和Illustrator;最后是创意类插画基础课，包括图形创意等。这些课程从光影质感、线条表现、疏密关系、色感调色、配色搭色，以及创意构思等方面培养大家对插画的全新认识，更为二年级学习商业插画以及书籍装帧设计、包装设计等专业课奠定更加直观更加坚实的基础。
六、插画基础课程体系建设的可行性
关于插画基础课程体系建设的实施是绝对可行的。首先从课程的师资角度来看，涉及插画基础类课程和商业插画课程均是年轻老师，其中也不乏对插画进行过先关相关创作并屡次参加市级或是省级乃至全国的插画展或是与插画相关的比赛，创作与指导经验和对插画的那份热爱是均衡的，更可以从切身创作体会来引导课程教学的开展，让同学在课堂中明确感受基础课程与插画以及和插画相关联的书籍装帧、包装设计等课程的衔接性[4]。其次从教学角度来看，课堂教学重视实践性，基础课程中导入插画的概念和意识，让同学们把作业当作品来完成，让平时作业也可以出好作品。例如，2017级本科视传班的芶蓝兮同学就是将之前在插画基础课阶段的期末作业在继续完善的基础上做成了毕业设计。
七、插畫基础课程体系建设的特色和创新
（一）插画基础课程体系建设在学术方面的特色与创新
该体系建设规划在学术方面的特色就是很明确的规划出插画课的基础具备条件和能力，然后环环相扣，让课程与课程之间的搭配发挥出最大功效，并且课程目的直观明了，课程效果和学生需要掌握的技能也是一目了然。创新点就是这是针对一门课提出的先修课程体系建设，其目的是为了辅助学好商业插画，目前为止除了市面上一些游戏公司会针对员工培训游戏方面的基础教学以外，完全针对插画来提出基础教学体系尚属首例。
（二）插画基础课程体系建设在研究方法上的特色与创新
在研究方法上的特点，我认为插画基础课的体系建设是通过实践教学中的问题和经验总结出来的，也就是说针对此次的插画课程基础教学体系建设并非是空穴来风。由于之前我院视传专业人才培养方案在针对课程能力培养方面容易与类似的设计院校雷同，且针对我院学生特色来说目标性不明确，而此次插画基础课程体系建设的整改和框架梳理恰恰填补了这处的“空白”。
八、总结
插画基础课为商业插画课提供有力的手绘基础保障，在当下各大设计艺术类高校主推应用型转型的主流影响下，与之配套的课程体系建设就能让每门关联课程的应用能力发挥到最大化，并且也从很大程度上将课程的衔接性做到完善。我相信通过这样的尝试与实践，可以让商业插画课在我院新一届人才培养方案的实施中展示出更加积极的示范作用与出色的表现。
参考文献
[1]李斌，谷莉，陈金梅.插画基础（高等教育美术专业与艺术设计专业十二五规划教材）[M].北京：北京工业大学出版社，2012.
[2]劳伦斯·齐格恩.插画设计基础教程[M].大连：大连理工大学出版社，2007.
[3]李洁.高校插画设计课程教学改革中对地方特色的融入[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2015，（25）：82.
[4]侯力丹，乔文黎.插画课程的教学模式改革研究[J].美术教育研究，2016，（16）：21.