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[摘要]阅读的第一要义是自主，因而阅读兴趣的培养至关重要。首先教师要激情阅读，抛砖引玉。其次教师要适时引荐，让学生知道读些什么书。再次教师要大胆开展阅读课，和学生一起享受阅读的乐趣。最后要开创一些活动，让学生充分展现阅读自我，获得成功的体验。
[关键词]阅读兴趣诵读引荐活动
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090018
阅读是有生命的活动，是读者个性化的行为，它的第一要义是自主，是全身心的投入。没有读者的自主，文章的精魂、语言的生命力便进不了读者的心田，读者也就享受不到遨游在智慧海洋的乐趣，更不用说有所发现，有所创造了。语文课程标准明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”如此说来，阅读兴趣的培养至关重要，那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？下面介绍四种方法。
一、激情诵读，抛砖引玉
教师要选择一些文笔流畅、通俗、幽默、时代性强的美文，自己先读，然后选择精彩的片段读给学生听，将语言文字的意义和情味，将艺术作品的情思、形象再现出来，传递给学生，使学生得到更深更多的情感共鸣，沉浸在美好的氛围中享受到精神的愉悦，从而找文章去读，找好书去读。也可以每天安排适量的时间播放名家名篇的录音范读给学生听。在此基础上教师要趁热打铁，给学生一个展示阅读成果的平台，让学生把读过的好文章再读给大家听，共享这顿美餐，形成人人要读书，人人爱读书的氛围。
二、适时引荐，给米下锅
中学生绝大多数不知道读什么书，也没有形成主动找好文章来读的习惯，教师要适时引荐。
1.结合教材课例适时引荐。如学习了富兰克林的《哨子》，可以引荐学生读小说《项链》；学习了老舍的《济南的冬天》，可以引荐学生读夏丏尊的《白马湖之冬》；学习了《绝唱》，可以引荐学生读白居易的《琵琶行》；学习了蒲松龄的《狼》，可以引荐学生读《聊斋志异》等。
2.把握时代脉搏精心引荐前沿作品。像《谁动了我的奶酪》《穷爸爸富爸爸》《魔戒》等作品，教师可以向学生讲清作品的价值意义，介绍作品中的精彩片段或精辟论断，整体或部分地评价作品，引发学生的阅读兴趣。也可以介绍他们去读一些少年作家的作品，如韩寒的《三重门》《青春自画像》、郁秀的《花季·雨季》这些书本身讲的是青少年自己的事，自己的情感体验，最容易调动青少年学生的阅读兴趣。
三、开展阅读课，打开窗户
在正常的教学中教师要大胆开展阅读课，并以此为契机把它作为引发学生阅读兴趣的窗口。教师要每周抽一节课放手让学生去读书，放松心情，打开眼界，进行大量的阅读。古今中外，文哲史地，军政外交，诗词曲赋，报章杂志，单本套书等无所不读，以此来培养学生的阅读兴趣，改变过去那种无时间读，无心情读的局面。阅读课也可以“摆”到大自然中去上。春天师生到田野中去感受《春》的“新”“壮”“美”；秋天师生到果园中领略《秋魂》的诚信、丰盈、喜悦。在“稻花香里”倾听说丰年的“蛙声”，在“千里冰封，万里雪飘”的北国冬天触摸“风流人物”的魂灵……这样教师与学生一起走进语文，激情点击，娱耳悦目，领会心神，共同饱尝无边“春色”。阅读时教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。这是一种无声的教育，又是一副良好的催化剂，一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
四、开创活动，展现自我
阅读是一种个性化的活动，不同的学生涉猎有所不同，因此要开展一些活动，让学生充分展现阅读自我。如“古诗背诵活动”可以让喜好古诗佳句的学生大显身手；“文学手抄报”能使那些爱“咬文嚼字”的学生发议论“扬一家之言”，能使“阅读先锋”们推陈出新；“阅读心得交流会”能使学生畅谈阅读感悟，深化阅读理解，交流阅读方法，形成阅读氛围；“读书报告会”能使学生互相交流，拓展眼界，同时也便于教师及时了解学生的阅读状况，相机指导；“课前1分钟说话”让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，大家或说一则新闻，或讲一件趣事，或背一首古诗，或说一句佳句，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔。通过这些活动既鼓励了阅读积极分子，又能带动一些“落伍者”，使阅读真正成为人人生活中必不可少的事，使读书真正成为学生感兴趣的活动。
总之，阅读兴趣的培养既要注重课堂和课本，在课堂采用多种形式的读，比如自由读、同桌互读、听教师范读、听学生读、配乐朗读、欣赏配乐朗读等，还可以结合教材主题，引导学生进行课外阅读，为学生提供书目，使阅读更具实践性。同时，还要适时开展一些阅读活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。这样，读书就能逐渐成为学生的自觉行为，阅读也将让学生在知识的海洋中自由自在地翱翔，给学生撑起一片多彩的生活空间。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]阅读兴趣诵读引荐活动
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090018
阅读是有生命的活动，是读者个性化的行为，它的第一要义是自主，是全身心的投入。没有读者的自主，文章的精魂、语言的生命力便进不了读者的心田，读者也就享受不到遨游在智慧海洋的乐趣，更不用说有所发现，有所创造了。语文课程标准明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”如此说来，阅读兴趣的培养至关重要，那么怎样培养学生的阅读兴趣呢？下面介绍四种方法。
一、激情诵读，抛砖引玉
教师要选择一些文笔流畅、通俗、幽默、时代性强的美文，自己先读，然后选择精彩的片段读给学生听，将语言文字的意义和情味，将艺术作品的情思、形象再现出来，传递给学生，使学生得到更深更多的情感共鸣，沉浸在美好的氛围中享受到精神的愉悦，从而找文章去读，找好书去读。也可以每天安排适量的时间播放名家名篇的录音范读给学生听。在此基础上教师要趁热打铁，给学生一个展示阅读成果的平台，让学生把读过的好文章再读给大家听，共享这顿美餐，形成人人要读书，人人爱读书的氛围。
二、适时引荐，给米下锅
中学生绝大多数不知道读什么书，也没有形成主动找好文章来读的习惯，教师要适时引荐。
1.结合教材课例适时引荐。如学习了富兰克林的《哨子》，可以引荐学生读小说《项链》；学习了老舍的《济南的冬天》，可以引荐学生读夏丏尊的《白马湖之冬》；学习了《绝唱》，可以引荐学生读白居易的《琵琶行》；学习了蒲松龄的《狼》，可以引荐学生读《聊斋志异》等。
2.把握时代脉搏精心引荐前沿作品。像《谁动了我的奶酪》《穷爸爸富爸爸》《魔戒》等作品，教师可以向学生讲清作品的价值意义，介绍作品中的精彩片段或精辟论断，整体或部分地评价作品，引发学生的阅读兴趣。也可以介绍他们去读一些少年作家的作品，如韩寒的《三重门》《青春自画像》、郁秀的《花季·雨季》这些书本身讲的是青少年自己的事，自己的情感体验，最容易调动青少年学生的阅读兴趣。
三、开展阅读课，打开窗户
在正常的教学中教师要大胆开展阅读课，并以此为契机把它作为引发学生阅读兴趣的窗口。教师要每周抽一节课放手让学生去读书，放松心情，打开眼界，进行大量的阅读。古今中外，文哲史地，军政外交，诗词曲赋，报章杂志，单本套书等无所不读，以此来培养学生的阅读兴趣，改变过去那种无时间读，无心情读的局面。阅读课也可以“摆”到大自然中去上。春天师生到田野中去感受《春》的“新”“壮”“美”；秋天师生到果园中领略《秋魂》的诚信、丰盈、喜悦。在“稻花香里”倾听说丰年的“蛙声”，在“千里冰封，万里雪飘”的北国冬天触摸“风流人物”的魂灵……这样教师与学生一起走进语文，激情点击，娱耳悦目，领会心神，共同饱尝无边“春色”。阅读时教师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到教师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。这是一种无声的教育，又是一副良好的催化剂，一旦兴趣培养起来不仅眼前受益，还将伴随整个人生。
四、开创活动，展现自我
阅读是一种个性化的活动，不同的学生涉猎有所不同，因此要开展一些活动，让学生充分展现阅读自我。如“古诗背诵活动”可以让喜好古诗佳句的学生大显身手；“文学手抄报”能使那些爱“咬文嚼字”的学生发议论“扬一家之言”，能使“阅读先锋”们推陈出新；“阅读心得交流会”能使学生畅谈阅读感悟，深化阅读理解，交流阅读方法，形成阅读氛围；“读书报告会”能使学生互相交流，拓展眼界，同时也便于教师及时了解学生的阅读状况，相机指导；“课前1分钟说话”让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，大家或说一则新闻，或讲一件趣事，或背一首古诗，或说一句佳句，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔。通过这些活动既鼓励了阅读积极分子，又能带动一些“落伍者”，使阅读真正成为人人生活中必不可少的事，使读书真正成为学生感兴趣的活动。
总之，阅读兴趣的培养既要注重课堂和课本，在课堂采用多种形式的读，比如自由读、同桌互读、听教师范读、听学生读、配乐朗读、欣赏配乐朗读等，还可以结合教材主题，引导学生进行课外阅读，为学生提供书目，使阅读更具实践性。同时，还要适时开展一些阅读活动，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。这样，读书就能逐渐成为学生的自觉行为，阅读也将让学生在知识的海洋中自由自在地翱翔，给学生撑起一片多彩的生活空间。
（责任编辑陈剑平）