多媒体在小学数学教学中的应用

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  随着计算机发展的突飞猛进,多媒体辅助教学已深入到小学数学课堂中,课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与数学教育互相交融,互相整合的“一体化”逐步深入,现代教学方式与现代教学媒体互相结合,展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。数学教学中多媒体的有效运用,为优化数学课堂教学创造了条件,注入了活力。特别是它能变静态为动态,变无声为有声,变抽象为具体,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,大大提高了課堂效率,促进了师生互动与情感交流。
  一、创设情景,激发学生的学习兴趣
  兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥,特别是对于自控能力差,注意力难以持久的小学生来说,学习兴趣的作用就显得格外重要。常言道:“良好的开端是成功的一半”,新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此,在导课时,合理选择和利用现代教育技术,设计好开课方式,一开始就抓住学生的注意力,吸引到课堂的学习上来,为整个课堂的教学奠定良好的基础。教学《统计的初步知识》一课,我把学校附近十字路口上的汽车流动情况拍摄下来,将此真实场景带入了课堂。由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法,我放了一段该路口来往车辆的录像,要求同学们统计各种机动车流量情况,学生兴趣很浓,纷纷投入到活动中。几分钟后,我问:完成任务的举手。没人响应。我说,那我再放一遍,可要数仔细哟!又放一遍,几分钟后,我又问:完成任务的举手,寥寥无几。多数学生着急了,说:老师,太快了,记不下来。我说:可以想想办法呀!老师没有过多地指点,同学们开始自发的分工,有的当记录员,有的数小汽车,有的数大客车,有的数货车,有的数摩托车。再放录像,一分钟后,顺利完成任务。把真实生活场景带入课堂,学生犹如身临其境,好奇心、求知欲被激发,兴趣高涨。
  二、运用多媒体,创设学习情境,激发学生的学习兴趣
  学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。俗语也说:兴趣是最好的老师,学生对自己感兴趣的东西(无论是有形还是无形的)都会表现出极高的热情,有了学习兴趣,学生学习再困难的数学知识也有了动力。因此,我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境,激发学生的学习兴趣,让学生产生自主探索新知的积极性。
  如在教学“买鲜花”一课时,先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面,里面有许多标有价格的鲜花,有娇艳欲滴的玫瑰花,有五颜六色的康乃馨,有争奇斗艳的菊花,还有洁白无瑕的百合花,画面一出,学生的视觉一下子受到强烈的刺激,精神一下子就集中了,兴趣也开始被调动起来。在学生进入情境“留连忘返”时,教师说:现在就让你们去购物,你们想知道什么问题?让学生模拟购物场景,提出数学问题。接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题,自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。
  三、运用动画技巧,优化教学过程,突破教学重难点
  多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要轻轻点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划,也难于表现一些抽象和具有共性的知识内容,多媒体教学中的过程再现等操作便可以轻松解决问题。如在教"角的认识"一课时,采用常规教学演示"角的大小与角的两边长短无关与角两边的叉开的大小有关"这一知识点时,既不方便,又讲不清,往往演示不好,还会使学生对这一知识产生模糊认识。如采用多媒体的动态效果,把边的长短不一的两个角进行重合,利用多媒体的动态光点的闪烁,突出角的大小,使学生在生动有趣的演示过程中加深印象,直观认识到角的大小与两边长短无关。突破教学难点,提高课堂效率和教学的形象性。
  应用多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段,结合多媒体技术能够使数学课变得更加生动有趣。不过也不能偏离教学的基本原则,应该从实际出发,注重实际应用中的效果。那种为运用而运用的做法,会造成教学的片面与失误。因为运用多媒体能很快将生动形象的画面传达给学生,使学生通过视觉很快获得直观感性的认识。但教学的目的不仅仅是让学生的认识停留在感知水平上,还要将其上升到理性认识。因此,多媒体运用中的各环节的先后顺序,留给学生思考和理解的时间等因素,教师都要充分考虑到。而要做到这些,关键在于教育思想与现代化接轨,得到高质高效的教育结果。
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