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摘 要：微课是信息技术发展背景下的新型的教学手段，在現代教育教学实践中得到了广泛应用，提升微课在初中生物教学实践中的应用水平是构建有效课堂的重要举措。微课利用短小精悍的形式、精简历炼的内容，能够切实满足学生的需要，实现创设高效课堂的教学目标，引导学生学习知识内容的同时，促进学生的生物思维发展。本研究主要分析了微课在初中生物教学实践中的应用方法，希望研究内容具有实践参考价值。
关键词：微课；初中生物；教学方法：研究
引言：
随着课程改革的不断推进，初中生物教学实践开展过程中，我们越来越关注学生的综合素质培养，将生物核心素养作为关键教学目标。这就要求教师在教授学科理论知识的同时还要承担起促进学生思维发展、培养学生探究能力等教学任务，无疑增加了初中生物教师的工作量[1]。而微课教学模式的引入，使初中生物课程教学任务减轻，为构建有效课堂奠定了基础。
一、精心设计微课内容，提高学生的生物学习兴趣
微课设计要面向全体学生，体现微课教学资源的适用性，因此教师在制作微课视频的时候，要充分考虑到学生需求和教学内容的特点，这样才能最大化地发挥微课的优势。教师要对全班学生的学习能力有一个全面的了解，这样才能使教学活动更具针对性，更能注意到学生学习中的难点[2]，真正提高生物教学质量。另外，教师在制作微视频时，时间不宜过长，还要具有一定的趣味性，例如，教师在讲《细胞的基本结构与功能》一节时，可以在微课中插入有趣的动画，模拟植物生长的过程和动物发育的过程，这样能够让学生深入了解由细胞到生命个体的形成过程；在讲《绿色开花植物的生活史》这一章节时，教师可以为学生做一个系统的小视频，将学生所熟悉的植物的根、茎、叶、花、果实和种子的不同形态呈现在学生面前，让学生对所学内容有一个直观的了解，并体会生活中的生物，从而提高生物学习兴趣。
二、借助微课教学契机，构建和谐的师生互动关系
传统的初中生物课堂中师生互动缺乏有效性，主要是由于教师的教学理念和教学方法应用不当导致的。这样的初中生物教学互动很难实现对学生主体性的调动，在构建生本课堂上显现出严重不足。我们可以应用微课合理开展教学活动，利用微课的高效性和趣味性吸引学生，为教师留下更多的教学指导空间[3]。以《食物中的营养物质》一课为例，我要求学生小组为单位制作微视频，具体针对某一知识点进行。然后在课堂教学活动中，我就让学生展示自己的微视频，并结合教师制作的微视频，课下修正自己的视频内容。在学生展示自己的微视频内容后，教师还可以开展课堂评论会，让学生针对教师或者其他同学的微课视频提出自己的自己的看法和疑问，在此基础上形成师生之间的互动交流。
三、巧用微课，突破难点，增强实效
生物课程中有很多微观领域的内容，教师往往难以用语言讲述清楚，如细胞的分化和分裂、人体内物质的运输等。针对这些以往教学实践中难以突破的重难点，当前的初中生物教学中我们就可以利用微课教学模式解决这一问题。例如，在学习“人体内物质的运输——血液”时，我巧用微课突破难点，取得了很好的教学效果。对于血细胞的种类以及它们各自的形态和特点，我难以用语言表述清楚，但可以借助微课形式展现显微镜下的血细胞的种类，清晰地把血细胞的知识呈现出来。学生通过观看微课，很快就认识了血细胞中的红细胞、白细胞、血小板。通过微课的放大形式，学生也能在观察中总结其各自的特点，如红细胞：红色，量最多，圆饼状；白细胞：最大，并且有细胞核；血小板：最小，没有细胞核。对于知识吸收较慢的学生，可以让学生利用课后时间继续观看微课，以进一步强化所学知识。该教学实例中，我利用微课直观体现了教学内容，且激发了学生的互动热情，利于优化学科教学活动效果。
四、引导学生形成生物思维
生物学科知识也具有一定抽象性，对学生的思维能力具有很高要求。因此初中生物教师在应用微课捕捉学习知识重难点的过程中，也要注重对学生的思维引导，帮助初中生逐步形成生物思维，引导学生认识到生物学科学习的探究性和微课的启发性[4]。例如，讲解《生物的遗传和变异》一课时，为了促进学生的生物思维形成，我在指导教学活动的过程中，结合教学内容向学生发问：“你们知道我们所说基因是指什么吗？”“影响生物遗传和变异的因素有哪些？”提出问题后我要求学生小组探究，然后结合学生的回答，我应用微课展示教学重难点内容，并继续让学生结合微视频中提出的问题展开讨论。除此之外，针对生物教学活动中涉及的不易于学生亲手操作和观察实验内容，教师也可以借助微视频展示实验过程，让学生直观认识、深化理解生物知识原理，提升课堂教学有效性，引导学生认识生物知识和现实生活的密切联系，激发学生的自主学习意识，促进小学生的知识应用能力提升。
结束语：
综上，微课的出现为新课程改革提供了助力。立足初中生物课程教学实际，微课作为新型教学资源，为学科教学质量起到了辅助作用。因此，我们在指导初中生物教学实践活动的过程中，应该充分肯定微课的应用价值。
参考文献：
[1]朱有森，微课在初中生物教学中的重要作用[J].赤子（上中旬），2016，22（23）：130-131.
[2]陈崇贞，论微课在初中生物教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016，23（11）：110-112.
[3]乔璞，“情景―探究”课堂教学模式在初中生物教学中的应用：以《微生物在生物圈中的作用》为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：118-119.
[4]爱理，巧用微课，让学生爱上生物：谈谈微课在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：94-95.
关键词：微课；初中生物；教学方法：研究
引言：
随着课程改革的不断推进，初中生物教学实践开展过程中，我们越来越关注学生的综合素质培养，将生物核心素养作为关键教学目标。这就要求教师在教授学科理论知识的同时还要承担起促进学生思维发展、培养学生探究能力等教学任务，无疑增加了初中生物教师的工作量[1]。而微课教学模式的引入，使初中生物课程教学任务减轻，为构建有效课堂奠定了基础。
一、精心设计微课内容，提高学生的生物学习兴趣
微课设计要面向全体学生，体现微课教学资源的适用性，因此教师在制作微课视频的时候，要充分考虑到学生需求和教学内容的特点，这样才能最大化地发挥微课的优势。教师要对全班学生的学习能力有一个全面的了解，这样才能使教学活动更具针对性，更能注意到学生学习中的难点[2]，真正提高生物教学质量。另外，教师在制作微视频时，时间不宜过长，还要具有一定的趣味性，例如，教师在讲《细胞的基本结构与功能》一节时，可以在微课中插入有趣的动画，模拟植物生长的过程和动物发育的过程，这样能够让学生深入了解由细胞到生命个体的形成过程；在讲《绿色开花植物的生活史》这一章节时，教师可以为学生做一个系统的小视频，将学生所熟悉的植物的根、茎、叶、花、果实和种子的不同形态呈现在学生面前，让学生对所学内容有一个直观的了解，并体会生活中的生物，从而提高生物学习兴趣。
二、借助微课教学契机，构建和谐的师生互动关系
传统的初中生物课堂中师生互动缺乏有效性，主要是由于教师的教学理念和教学方法应用不当导致的。这样的初中生物教学互动很难实现对学生主体性的调动，在构建生本课堂上显现出严重不足。我们可以应用微课合理开展教学活动，利用微课的高效性和趣味性吸引学生，为教师留下更多的教学指导空间[3]。以《食物中的营养物质》一课为例，我要求学生小组为单位制作微视频，具体针对某一知识点进行。然后在课堂教学活动中，我就让学生展示自己的微视频，并结合教师制作的微视频，课下修正自己的视频内容。在学生展示自己的微视频内容后，教师还可以开展课堂评论会，让学生针对教师或者其他同学的微课视频提出自己的自己的看法和疑问，在此基础上形成师生之间的互动交流。
三、巧用微课，突破难点，增强实效
生物课程中有很多微观领域的内容，教师往往难以用语言讲述清楚，如细胞的分化和分裂、人体内物质的运输等。针对这些以往教学实践中难以突破的重难点，当前的初中生物教学中我们就可以利用微课教学模式解决这一问题。例如，在学习“人体内物质的运输——血液”时，我巧用微课突破难点，取得了很好的教学效果。对于血细胞的种类以及它们各自的形态和特点，我难以用语言表述清楚，但可以借助微课形式展现显微镜下的血细胞的种类，清晰地把血细胞的知识呈现出来。学生通过观看微课，很快就认识了血细胞中的红细胞、白细胞、血小板。通过微课的放大形式，学生也能在观察中总结其各自的特点，如红细胞：红色，量最多，圆饼状；白细胞：最大，并且有细胞核；血小板：最小，没有细胞核。对于知识吸收较慢的学生，可以让学生利用课后时间继续观看微课，以进一步强化所学知识。该教学实例中，我利用微课直观体现了教学内容，且激发了学生的互动热情，利于优化学科教学活动效果。
四、引导学生形成生物思维
生物学科知识也具有一定抽象性，对学生的思维能力具有很高要求。因此初中生物教师在应用微课捕捉学习知识重难点的过程中，也要注重对学生的思维引导，帮助初中生逐步形成生物思维，引导学生认识到生物学科学习的探究性和微课的启发性[4]。例如，讲解《生物的遗传和变异》一课时，为了促进学生的生物思维形成，我在指导教学活动的过程中，结合教学内容向学生发问：“你们知道我们所说基因是指什么吗？”“影响生物遗传和变异的因素有哪些？”提出问题后我要求学生小组探究，然后结合学生的回答，我应用微课展示教学重难点内容，并继续让学生结合微视频中提出的问题展开讨论。除此之外，针对生物教学活动中涉及的不易于学生亲手操作和观察实验内容，教师也可以借助微视频展示实验过程，让学生直观认识、深化理解生物知识原理，提升课堂教学有效性，引导学生认识生物知识和现实生活的密切联系，激发学生的自主学习意识，促进小学生的知识应用能力提升。
结束语：
综上，微课的出现为新课程改革提供了助力。立足初中生物课程教学实际，微课作为新型教学资源，为学科教学质量起到了辅助作用。因此，我们在指导初中生物教学实践活动的过程中，应该充分肯定微课的应用价值。
参考文献：
[1]朱有森，微课在初中生物教学中的重要作用[J].赤子（上中旬），2016，22（23）：130-131.
[2]陈崇贞，论微课在初中生物教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016，23（11）：110-112.
[3]乔璞，“情景―探究”课堂教学模式在初中生物教学中的应用：以《微生物在生物圈中的作用》为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：118-119.
[4]爱理，巧用微课，让学生爱上生物：谈谈微课在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：94-95.