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摘 要：教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时地针对学生在教学过程中的发展，所以教师在对学生开展教学过程中，则需要教师能够及时地帮助学生完成自身在教学过程中的有效发展与进步，以此实现学生自身行为方式的有效提升。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时地采用符合学生在当前阶段发展的教学手段来对学生开展教学工作，以此实现学生自身行为方式的有效提升。本文结合教师自身教学经验，就怎样在小学阶段引导学生对于语文课程进行有效学习进行全面的论述与探究。
关键词：小学语文;有效教学;策略探究
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时地针对学生在当前阶段的学习来进行探索与发展，以此促进学生自身在当前阶段下的有效学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够帮助学生开展情景化的教学解析，以此方便学生在当前阶段对于文章内容的有效理解，同时教师在对学生开展教学过程中，也需要教师能够及时地针对学生在当前阶段的自主能力来进行小组化的合作学习，以此实现学生自身思维能力方面的进步与提升。最后教师还需要能够丰富语文课程的表现形式，让学生能够对于语文课程实现积极参与。
一、开展情景化教学，提升学生学习效率
教师在对学生开展语文课程教学的时候，需要教师能够及时地针对学生在当前阶段的发展来对学生进行有效的情景化的教学，以此实现学生对于文章内容的有效理解，培养学生在当前阶段下对于课程内容的有效学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时地帮助学生完善自身在教学过程中的发展与进步，以此实现学生对于语文课程内容的有效理解，促进学生自身的能力水平，也让学生能够完成自身对于教材的有效发展与进步。让学生能够对于语文课程进行有效的学习。
例如，教师在对学生开展《草船借箭》这一节课程的教学中，教师可以通过多媒体设备来对学生开展语文课程的教学。教师通过对于这一节课程文章的情景再现，让学生能够及时地对于文章内容进行有效的理解与学习，以此通过这种具象化的方式，也能够让学生乐于参与到语文课程中，以此实现学生对于文章内容的有效理解。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够深入地推动情景化教学的开展，以此实现学生在教学过程中的有效进步。
二、推动小组化学习，实现学生思维激发
教师在对学生开展教学过程中，不能够忽视学生自身在语文课程中的主观性以及自主性。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时地帮助学生完成自身在教学过程中的有效进步，让学生能够实现自身在教学过程中的全面发展。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时地推动小组化合作学习在语文课程中的开展。让学生能够通过相互之间对于课程内容的学习与交流，实现自身思维方面的碰撞，让学生能够对于文章的理解更加深刻，实现学生对于语文课程内容的有效学习与发展。
例如，教师在对学生开展《冬阳 童年 骆驼队》这一节课程中，教师可以采用小组化的合作学方式来对学生进行有效的教学指导。教师可针对学生在当前阶段的发展来对学生开展全面的教学规划设计，让学生之间以小组为单位，在教师的引导下就作者拥有一个怎样的童年来进行全面的探讨与研究，以此实现学生在当前阶段下的全面发展与进步。通过学生之间的探讨，让学生能够针对课程的内容的探讨，以此加强学生的记忆能力，也让学生能够就自身的学习进行有效的教学发展。
三、实现课程活动化，完善学生学习参与
教师在对学生开展教学过程中，需要能够让语文课程的开展方式变得更加的多种多样，以此实现让学生能够保持一个积极的学习心态来参与到教师的教学活动中。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够改变以往单一的课程表现形式，而是要以多种形式的开展来吸引学生的注意力，以此引导学生实现对于语文课程的积极参与。这样才能够让学生主動地配合教师语文教学工作的开展，也让学生能够在教学过程中实现自身语文能力水平的有效提升与发展。
例如，教师在对学生开展教学过程中，可以有效地结合学生在教学过程中的有效发展与进步来对学生开展全面的教学规划与设计，以此丰富语文课程的表现形式。比如，教师在对学生开展《晏子使楚》这一节课程中，教师可以针对文章内容来进行课本剧的合理改编，以此引导学生进行表演，让学生能够及时地针对文章内容进行有效的理解，这样能够也能够充分地调动学生在当前阶段下的学习兴趣，以此引导学生对于文章内容进行有效的学习。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够帮助学生开展情景化的教学解析，以此方便学生在当前阶段对于文章内容的有效理解，同时教师在对学生开展教学过程中，也需要教师能够及时地针对学生在当前阶段的自主能力来进行小组化的合作学习，以此实现学生自身思维能力方面的进步与提升。最后教师还需要能够丰富语文课程的表现形式，让学生能够对于语文课程实现积极参与。
参考文献：
[1]张国莉.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J/OL].学周刊，2019（36）：72[2019-11-22].https：//doi.org/10.16657/j. cnki.issn1673-9132.2019.36.064.
[2]郎孝忠.探微小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J/OL].学周刊，2019（36）：111[2019-11-22].https：//doi.org/10.16657 /j.cnki.issn1673-9132.2019.36.103.
关键词：小学语文;有效教学;策略探究
教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时地针对学生在当前阶段的学习来进行探索与发展，以此促进学生自身在当前阶段下的有效学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够帮助学生开展情景化的教学解析，以此方便学生在当前阶段对于文章内容的有效理解，同时教师在对学生开展教学过程中，也需要教师能够及时地针对学生在当前阶段的自主能力来进行小组化的合作学习，以此实现学生自身思维能力方面的进步与提升。最后教师还需要能够丰富语文课程的表现形式，让学生能够对于语文课程实现积极参与。
一、开展情景化教学，提升学生学习效率
教师在对学生开展语文课程教学的时候，需要教师能够及时地针对学生在当前阶段的发展来对学生进行有效的情景化的教学，以此实现学生对于文章内容的有效理解，培养学生在当前阶段下对于课程内容的有效学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时地帮助学生完善自身在教学过程中的发展与进步，以此实现学生对于语文课程内容的有效理解，促进学生自身的能力水平，也让学生能够完成自身对于教材的有效发展与进步。让学生能够对于语文课程进行有效的学习。
例如，教师在对学生开展《草船借箭》这一节课程的教学中，教师可以通过多媒体设备来对学生开展语文课程的教学。教师通过对于这一节课程文章的情景再现，让学生能够及时地对于文章内容进行有效的理解与学习，以此通过这种具象化的方式，也能够让学生乐于参与到语文课程中，以此实现学生对于文章内容的有效理解。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够深入地推动情景化教学的开展，以此实现学生在教学过程中的有效进步。
二、推动小组化学习，实现学生思维激发
教师在对学生开展教学过程中，不能够忽视学生自身在语文课程中的主观性以及自主性。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时地帮助学生完成自身在教学过程中的有效进步，让学生能够实现自身在教学过程中的全面发展。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够及时地推动小组化合作学习在语文课程中的开展。让学生能够通过相互之间对于课程内容的学习与交流，实现自身思维方面的碰撞，让学生能够对于文章的理解更加深刻，实现学生对于语文课程内容的有效学习与发展。
例如，教师在对学生开展《冬阳 童年 骆驼队》这一节课程中，教师可以采用小组化的合作学方式来对学生进行有效的教学指导。教师可针对学生在当前阶段的发展来对学生开展全面的教学规划设计，让学生之间以小组为单位，在教师的引导下就作者拥有一个怎样的童年来进行全面的探讨与研究，以此实现学生在当前阶段下的全面发展与进步。通过学生之间的探讨，让学生能够针对课程的内容的探讨，以此加强学生的记忆能力，也让学生能够就自身的学习进行有效的教学发展。
三、实现课程活动化，完善学生学习参与
教师在对学生开展教学过程中，需要能够让语文课程的开展方式变得更加的多种多样，以此实现让学生能够保持一个积极的学习心态来参与到教师的教学活动中。所以教师在对学生开展教学过程中，需要能够改变以往单一的课程表现形式，而是要以多种形式的开展来吸引学生的注意力，以此引导学生实现对于语文课程的积极参与。这样才能够让学生主動地配合教师语文教学工作的开展，也让学生能够在教学过程中实现自身语文能力水平的有效提升与发展。
例如，教师在对学生开展教学过程中，可以有效地结合学生在教学过程中的有效发展与进步来对学生开展全面的教学规划与设计，以此丰富语文课程的表现形式。比如，教师在对学生开展《晏子使楚》这一节课程中，教师可以针对文章内容来进行课本剧的合理改编，以此引导学生进行表演，让学生能够及时地针对文章内容进行有效的理解，这样能够也能够充分地调动学生在当前阶段下的学习兴趣，以此引导学生对于文章内容进行有效的学习。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够帮助学生开展情景化的教学解析，以此方便学生在当前阶段对于文章内容的有效理解，同时教师在对学生开展教学过程中，也需要教师能够及时地针对学生在当前阶段的自主能力来进行小组化的合作学习，以此实现学生自身思维能力方面的进步与提升。最后教师还需要能够丰富语文课程的表现形式，让学生能够对于语文课程实现积极参与。
参考文献：
[1]张国莉.小学语文教学中如何有效使用情境教学策略[J/OL].学周刊，2019（36）：72[2019-11-22].https：//doi.org/10.16657/j. cnki.issn1673-9132.2019.36.064.
[2]郎孝忠.探微小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J/OL].学周刊，2019（36）：111[2019-11-22].https：//doi.org/10.16657 /j.cnki.issn1673-9132.2019.36.103.