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【摘要】花样跳绳是具有发展潜力的新兴体育项目。文章从体育教学需求和互联网授课优势进行分析，发现微课教学可提高花样跳绳教学质量，改善师资力量分配不均的现状。并提出目前花样跳绳微课教学阻力在于体育教师现代教育技术偏低及多媒体教学设备投放不足，以此为进一步完善花样跳绳教学体系提供有益的参考依据。
【关键词】花样跳绳 互联网+ 体育教学 微课
【基金项目】江苏省大学生创新创业训练计划项目“中小学花样跳绳网络课程建设研究”项目编号：201710319046Z。
【中图分类号】Z87 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0252-02
前言
花样跳绳是一项兼具健身性和娱乐性的新兴体育项目。它在传统跳绳的基础上融入了武术、体操、健美操及街舞等元素，对练习者的身心发展有较好的促进作用，而且不受场地和器材制约，具有高度的安全性，是一项适于在中小学开展的体育项目。
目前，花样跳绳项目开展的师资力量有待提高。一方面，高校的花样跳绳教学课程和人才培养体系有待完善。体育教师依赖政府开办的短期培训班进行入门培训，部分教师再根据自身条件自学。另一方面，该项目师资地区差异较大。东西部地区以及城乡之间师资数量失衡现象严重。本文通过分析“互联网+体育教学”在花样跳绳课程的开展，力图为改善“师资问题”和提高课堂质量提供有益参考[1]。
一、“互联网+体育教学”的应用途径
1.“微课”提高花样跳绳教学质量
随着我国经济和科技的发展，交互式多媒体教学设备在多数校园已经配备，为微课开展创造了有利条件。“微课”以微教学视频为载体，具备可视化、支持多种学习方式等优点[2]。教师将每个动作中的重难点制成微视频，既可辅助教师更详细生动的讲解，又可避免同一个动作的反复示范。如此一来，减少了教师数次示范的时间，使教师可以利用更多的时间和精力对学生进行针对性指导。同时，因跳绳动作多在瞬间完成，应用微课视频教学可以让学生边看示范边听讲解，加强对动作的理解。视频教学还能规避部分教师动作的不规范性，为没有经过系统学习或无法完成标准示范的教师开展花样跳绳课程提供了可能。
现今教育环境下，教师、家长、学生三方建立家校交流群，这为微视频教学带来了更多发展空间。体育教师在家校交流群分享教学视频资料，引导学生直观形象的预习教学内容，做到心中有数；课中与教师的讲解示范相结合，学生即可加深印象；课后方便复习，巩固提高。家校实时沟通交流，练习效果互动反馈，有助于疑难问题的解决，提高教学质量。
2.视频共享平台环节花样跳绳“师资问题”
微课系统化是学校探索微课教学的重要一步，不仅可以创设系统化的教学和学习环境，将微课资源集中起来，还可实现资源共享，使宝贵的教学资源得到充分利用。跨学校、区域分享微课资源，节约教学成本，可以缓解花样跳绳师资压力，帮助教材匮乏的地区开展课程；可以实现东部地区和中西部地区的课程资源对接共享，助力中西部地区花样跳绳发展，使花样跳绳项目的推广迈上新台阶。这种共享模式的实现较为容易。除了开设专门的微课视频共享网站，也可利用现有的免费平台。如：优酷、腾讯、微信公众号、微博等平台都可完成共享。充分利用新媒体传播优势，使花样跳绳教学资源跨媒体传播，不同媒体之间形成共振，实现传播广度最大化、传播效果最优化，使更多人了解花样跳绳项目，花样跳绳课程便可尽早普及。
3.丰富的教学资料激发花样跳绳学习热情
花样跳绳项目在我国普及度与乒乓球、篮球、排球等体育项目相比低很多。因此，需要通过一定方法激发学生对花样跳绳的兴趣。“互联网+体育教学”模式提升体育教学课堂品质，丰富课堂内容，开阔学生眼界，是促进花样跳绳在校园开展的良好途径。如：在课堂上播放世界一流的花样跳绳比赛或表演、新奇的花样跳绳跳法视频等。让学生直观感受跳绳项目的内涵和魅力，同时在自主学习中感悟体育精神。从而，对花样跳绳项目产生浓厚的兴趣，增强学习新动作的求知欲。还可将高水平体育比赛场面集合到体育多媒体课件中，以便获取比课本内容更新、频率更高、速度更快的花样跳绳跳法，扩大选择范围，有利于满足学生的个性发展需求。
二、“互联网+体育教学”模式应用的制约因素
1.体育教师现代教育技术能力
现代教育技术是高校教师专业学生的必修课，也是当代教师的必备素养。但受诸多因素影响，体育教师现代教育技术能力还有待提高。高校现代教育技术课程开设目标不够明确。只针对PS、Flash、会声会影等软件的基本功能进行初识性教学，体育教育专业学生不具备根据自己的专业制作教学资料的能力；教学内容不能体现不同专业的差异性，导致学生习得的技术缺乏实用性；互联网技术发展迅速，教材和教学内容跟不上课程实际更新[3]；同时体育教育专业学生花费大量时间进行体育技术课、教育学类课程学习，对现代教育技术能力提升不够重视；而在职的体育教师自我提升难度较大。因此，体育教师队伍现代教育技术能力偏低。
2.演示型多媒体教学设备
虽然国家对教育领域投入不断加大，多媒体教学系统走进了许多学校的课堂。但仅限于经济发达地区和经济欠发达地区少数办学条件较好的学校，教育资源匮乏的学校未配备多媒体教学系统，或数量无法满足全校学生体育教学的需要。体育教学对场地要求较高，开展教学需要在室内外来回转换，空间位置的限制对多媒体教学也提出了挑戰。
三、结语
“互联网+”背景下，利用新技术积极探索体育教育新模式势在必行。根据花样跳绳特点及发展现状，引入“微课”教学，可以有效提高教学质量和效率；微课系统化是利用互联网完成教育资源共享、缓解花样跳绳师资问题的有效手段；使用丰富优质的互联网资源，可以给予学生多感官体验，满足学生个性化需求。然而，目前的“互联网+体育教学”正在起步，发展不够充分。教师队伍提高现代教育技术水平、合理设计教学、充分利用教学器材和设备是“互联网+体育教育”在花样跳绳教学中发挥更大作用的关键。
参考文献：
[1]胡磊，谢璞.我国中小学花样跳绳师资现状研究[J_OL].体育技，2017（06）_150-151[2018-04-09].
[2]曹滢.“微课”——体育教学张力的一种延展[J].生活教育，2017（11）_96-98.
[3]罗伟，邹金利.论师范类专业现代教育技术课程中的问题及对策——以六盘水师范学院为例[J].南方农机，2017，48（10）_193.
【关键词】花样跳绳 互联网+ 体育教学 微课
【基金项目】江苏省大学生创新创业训练计划项目“中小学花样跳绳网络课程建设研究”项目编号：201710319046Z。
【中图分类号】Z87 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0252-02
前言
花样跳绳是一项兼具健身性和娱乐性的新兴体育项目。它在传统跳绳的基础上融入了武术、体操、健美操及街舞等元素，对练习者的身心发展有较好的促进作用，而且不受场地和器材制约，具有高度的安全性，是一项适于在中小学开展的体育项目。
目前，花样跳绳项目开展的师资力量有待提高。一方面，高校的花样跳绳教学课程和人才培养体系有待完善。体育教师依赖政府开办的短期培训班进行入门培训，部分教师再根据自身条件自学。另一方面，该项目师资地区差异较大。东西部地区以及城乡之间师资数量失衡现象严重。本文通过分析“互联网+体育教学”在花样跳绳课程的开展，力图为改善“师资问题”和提高课堂质量提供有益参考[1]。
一、“互联网+体育教学”的应用途径
1.“微课”提高花样跳绳教学质量
随着我国经济和科技的发展，交互式多媒体教学设备在多数校园已经配备，为微课开展创造了有利条件。“微课”以微教学视频为载体，具备可视化、支持多种学习方式等优点[2]。教师将每个动作中的重难点制成微视频，既可辅助教师更详细生动的讲解，又可避免同一个动作的反复示范。如此一来，减少了教师数次示范的时间，使教师可以利用更多的时间和精力对学生进行针对性指导。同时，因跳绳动作多在瞬间完成，应用微课视频教学可以让学生边看示范边听讲解，加强对动作的理解。视频教学还能规避部分教师动作的不规范性，为没有经过系统学习或无法完成标准示范的教师开展花样跳绳课程提供了可能。
现今教育环境下，教师、家长、学生三方建立家校交流群，这为微视频教学带来了更多发展空间。体育教师在家校交流群分享教学视频资料，引导学生直观形象的预习教学内容，做到心中有数；课中与教师的讲解示范相结合，学生即可加深印象；课后方便复习，巩固提高。家校实时沟通交流，练习效果互动反馈，有助于疑难问题的解决，提高教学质量。
2.视频共享平台环节花样跳绳“师资问题”
微课系统化是学校探索微课教学的重要一步，不仅可以创设系统化的教学和学习环境，将微课资源集中起来，还可实现资源共享，使宝贵的教学资源得到充分利用。跨学校、区域分享微课资源，节约教学成本，可以缓解花样跳绳师资压力，帮助教材匮乏的地区开展课程；可以实现东部地区和中西部地区的课程资源对接共享，助力中西部地区花样跳绳发展，使花样跳绳项目的推广迈上新台阶。这种共享模式的实现较为容易。除了开设专门的微课视频共享网站，也可利用现有的免费平台。如：优酷、腾讯、微信公众号、微博等平台都可完成共享。充分利用新媒体传播优势，使花样跳绳教学资源跨媒体传播，不同媒体之间形成共振，实现传播广度最大化、传播效果最优化，使更多人了解花样跳绳项目，花样跳绳课程便可尽早普及。
3.丰富的教学资料激发花样跳绳学习热情
花样跳绳项目在我国普及度与乒乓球、篮球、排球等体育项目相比低很多。因此，需要通过一定方法激发学生对花样跳绳的兴趣。“互联网+体育教学”模式提升体育教学课堂品质，丰富课堂内容，开阔学生眼界，是促进花样跳绳在校园开展的良好途径。如：在课堂上播放世界一流的花样跳绳比赛或表演、新奇的花样跳绳跳法视频等。让学生直观感受跳绳项目的内涵和魅力，同时在自主学习中感悟体育精神。从而，对花样跳绳项目产生浓厚的兴趣，增强学习新动作的求知欲。还可将高水平体育比赛场面集合到体育多媒体课件中，以便获取比课本内容更新、频率更高、速度更快的花样跳绳跳法，扩大选择范围，有利于满足学生的个性发展需求。
二、“互联网+体育教学”模式应用的制约因素
1.体育教师现代教育技术能力
现代教育技术是高校教师专业学生的必修课，也是当代教师的必备素养。但受诸多因素影响，体育教师现代教育技术能力还有待提高。高校现代教育技术课程开设目标不够明确。只针对PS、Flash、会声会影等软件的基本功能进行初识性教学，体育教育专业学生不具备根据自己的专业制作教学资料的能力；教学内容不能体现不同专业的差异性，导致学生习得的技术缺乏实用性；互联网技术发展迅速，教材和教学内容跟不上课程实际更新[3]；同时体育教育专业学生花费大量时间进行体育技术课、教育学类课程学习，对现代教育技术能力提升不够重视；而在职的体育教师自我提升难度较大。因此，体育教师队伍现代教育技术能力偏低。
2.演示型多媒体教学设备
虽然国家对教育领域投入不断加大，多媒体教学系统走进了许多学校的课堂。但仅限于经济发达地区和经济欠发达地区少数办学条件较好的学校，教育资源匮乏的学校未配备多媒体教学系统，或数量无法满足全校学生体育教学的需要。体育教学对场地要求较高，开展教学需要在室内外来回转换，空间位置的限制对多媒体教学也提出了挑戰。
三、结语
“互联网+”背景下，利用新技术积极探索体育教育新模式势在必行。根据花样跳绳特点及发展现状，引入“微课”教学，可以有效提高教学质量和效率；微课系统化是利用互联网完成教育资源共享、缓解花样跳绳师资问题的有效手段；使用丰富优质的互联网资源，可以给予学生多感官体验，满足学生个性化需求。然而，目前的“互联网+体育教学”正在起步，发展不够充分。教师队伍提高现代教育技术水平、合理设计教学、充分利用教学器材和设备是“互联网+体育教育”在花样跳绳教学中发挥更大作用的关键。
参考文献：
[1]胡磊，谢璞.我国中小学花样跳绳师资现状研究[J_OL].体育技，2017（06）_150-151[2018-04-09].
[2]曹滢.“微课”——体育教学张力的一种延展[J].生活教育，2017（11）_96-98.
[3]罗伟，邹金利.论师范类专业现代教育技术课程中的问题及对策——以六盘水师范学院为例[J].南方农机，2017，48（10）_193.