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【摘要】随着信息技术的迅猛发展，多媒体已成为幼儿园一日生活中一种有效的辅助手段，弥补了教育教学中说教形式存在的不足之处，发挥着不可小觑的作用。因此，本文将从幼儿课间、午餐前后、离园这些过渡环节入手，运用多媒体中的图、文、声、象等形式提升过渡环节的质量，消除幼儿无所事事、散漫的现象，从而实现过渡环节应有的教育价值。
【关键词】多媒体 ； 过渡环节 ； 教育价值
【中图分类号】G61；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0264-02
课间、餐前后、起床、离园等都是幼儿一日生活中重要的过渡环节，它是衔接一日各个环节的纽带，是一日活动行程中的“驿站”，就像一篇文章的段落，起着承上启下的作用。因此，教师因将其作为一种教育资源去重视和利用。
过渡环节中常会出现两种极端现象：“放羊式”现象与“枯燥式”现象。时间一长，必然存在着很大的“安全隐患”。为此，我们在过渡环节中利用多媒体技术营造温馨的氛围，使幼儿在轻松自然的环境中获得良好习惯的培养、能力的提升、以及学习品质的发展。
一、音乐暗示、课间巧妙过渡
课间活动作为一日活动中多次出现的过渡环节，虽然时间较短，却是幼儿放松的时刻。因此，通过音乐巧妙引领，顺畅地衔接了两个活动，使过渡环节更加自然、紧凑，幼儿的课间更加自主。
（一）提示性音乐——导向过渡
当一个环节结束要进入下一个环节时，一般教师惯用指令性语言，利用“敲铃”、“拍手”等单一无趣的指令性动作及手势提示幼儿。虽然幼儿很容易听到这种高分贝的声音，但易造成负面情绪，造成拖延现象。 因此，我们将特定的“音乐”融入到过渡环节中，当幼儿听到相应的音乐就知道自己该做什么事情。
（二）儿歌化音乐——“隐”导过渡
《指南》健康领域指出“幼儿具有基本的生活自理能力。在课间中，幼儿会如厕、喝水、洗手等过渡环节，教师鼓励幼儿做力所能及的事，不因不好或慢而包办代替。所以，根据幼儿的情况，选取一些有针对性的音乐性儿歌，如《洗手歌》中懂得正确的洗手方法，养成良好的卫生习惯，《宝宝爱喝水》中，使幼儿“独立决定开溜”变成“独立主动喝水”，这一个个小细节都能在音乐儿歌中有序、安全地渡过。
二、音频主导，餐前后“寓教”携手过渡
良好的过渡环节能使幼儿获得知识，因而教师需合理组织与安排餐前与餐后的过渡环节，并根据情况丰富其组织形式。
（一）餐前活动
在组织餐前过渡环节时，采用多样化的多媒体技术手段，既优化了餐前过渡环节的秩序，又提升了认知能力，培养了健康的饮食习惯。
1.选择音乐，调节进餐氛围
幼儿餐前一般都是从户外活动回来，情绪还是比较活跃、躁动的，一下子很难安静下来。因此，通过多媒体的运用，播放一些舒缓优美的音乐，如，钢琴曲《日暑之梦》、《秋日私语》等，让幼儿感官上有宁静、闲适感，从而使餐前环节变得温馨、美好。
2.视频引领，引出好习惯
为调动幼儿的进餐欲望，培养良好的进餐习惯与卫生习惯。教师可以根据当天的菜谱，有针对性地寻找一些关于饮食的各方面的内容，教师可以通过视频直观地了解不同食物所含的不同营养价值，以激发幼儿进餐的兴趣。通过观看、聆听故事，如《大公鸡与漏嘴吧》，懂得“要慢慢吃，细嚼慢咽”、“要不挑食、什么都爱吃”、“不吃汤泡饭”等，暗示幼儿养成良好的健康饮食习惯与卫生习惯。
（二）餐后活动
由于幼儿用餐的速度快慢不一，导致了进入餐后活动的时间不同。教师可以根据幼儿的兴趣、需要，可以运用多媒体让餐后活动多样化，从而有利于良好的午休环节。
1.照片记录，餐后跟踪评价
教师在幼儿用餐中进行观察、并采用照片、视频等方式记录幼儿在用餐过程中以及餐后整理的情况等，又将照片、视频导入电子白板，开展班级“餐后场景再现”、“餐后点评”的讨论活动。当进行“大家来找茬”“大家来集赞”时运用白板中“截图”和“画圈”等功能有凭有据的客观指出对与错，从而为幼儿的互动评价、交流学习提供了更为有效的技术手段。
2.餐后活动，形式多样化
由于幼儿用餐的速度快慢不一，导致了进入餐后活动的时间不同。因此，教师可以开展既自主又相对集体的餐后活动，并根据幼儿的兴趣、需要，可以运用多媒体让餐后活动多样化，从而有利于良好的午休环节。
三、离园好时光，快乐携手过渡
离园是幼儿最为兴奋的时刻，会有追逐、打闹的现象。为改变幼儿间因枯燥乏味的等待引发的“多事之秋”，教师可以借助多媒体技术中良好的隐性资源，给予幼儿一个敢说、敢做、敢演的机会，使离园变得有序而快乐。
1.离园故事会，乐以忘待
由于家长接孩子的时间不同，为了避免幼儿过多的等待，教师可以自制FLASH或者选取一些幼儿感兴趣的，有教育意义的动画情节视频，将音效进行消除后用自己的理解进行画面的表达，提高语言表达能力与认知能力。另外，通过结合画面、情节，引导孩子欣赏、体验、自编故事和仿编儿歌，让幼儿有序有趣有事可做的离园环节成为幼儿教育的“黄金时间”。
2.离园快乐操，乐在其中
离园过渡环节中，孩子会因为兴奋、放松难以控制自己的情绪而忘乎所以。此刻教师可以抓住多媒体的画面感，抓住孩子对动画、歌曲的熟悉度、喜爱度，创编离园操，如朋友间进行简单的交谊舞操，或将离园的一些文明用语以动作的形式表现出来，增加了过渡环节中等待的快乐指数。
3.离园才艺秀，其乐无穷
在生活中幼儿最爱看的就是动画片、童话剧，常常会看到他们模仿的身影。借助这一契机，离园時教师可以选取一些正面的动画内容，开展“离园才艺秀”活动。幼儿可以借助区域中的表演服饰，模仿剧中的角色，如：小魔仙动画表演、拔萝卜故事表演等， 敢演、敢做、敢秀，使离园过渡环节成为勇于展现自我的“show time”。
用多媒体“点亮”幼儿园一日生活的各个过渡环节，不仅有效激发了幼儿学习的积极性，获得了良好的生活习惯，提升了个人的学习品质，还有效地提高了教师运用信息技术的能力，促进了教师的专业发展。
参考文献
[1]么家欣.多媒体技术在教学中的作用[J].天津成人高等学校联合学报，2005
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部
[3]唐华.幼儿园一日生活活动中衔接过渡技能的运用[J].家庭与家教（现代幼教），2007，（Z1）
【关键词】多媒体 ； 过渡环节 ； 教育价值
【中图分类号】G61；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0264-02
课间、餐前后、起床、离园等都是幼儿一日生活中重要的过渡环节，它是衔接一日各个环节的纽带，是一日活动行程中的“驿站”，就像一篇文章的段落，起着承上启下的作用。因此，教师因将其作为一种教育资源去重视和利用。
过渡环节中常会出现两种极端现象：“放羊式”现象与“枯燥式”现象。时间一长，必然存在着很大的“安全隐患”。为此，我们在过渡环节中利用多媒体技术营造温馨的氛围，使幼儿在轻松自然的环境中获得良好习惯的培养、能力的提升、以及学习品质的发展。
一、音乐暗示、课间巧妙过渡
课间活动作为一日活动中多次出现的过渡环节，虽然时间较短，却是幼儿放松的时刻。因此，通过音乐巧妙引领，顺畅地衔接了两个活动，使过渡环节更加自然、紧凑，幼儿的课间更加自主。
（一）提示性音乐——导向过渡
当一个环节结束要进入下一个环节时，一般教师惯用指令性语言，利用“敲铃”、“拍手”等单一无趣的指令性动作及手势提示幼儿。虽然幼儿很容易听到这种高分贝的声音，但易造成负面情绪，造成拖延现象。 因此，我们将特定的“音乐”融入到过渡环节中，当幼儿听到相应的音乐就知道自己该做什么事情。
（二）儿歌化音乐——“隐”导过渡
《指南》健康领域指出“幼儿具有基本的生活自理能力。在课间中，幼儿会如厕、喝水、洗手等过渡环节，教师鼓励幼儿做力所能及的事，不因不好或慢而包办代替。所以，根据幼儿的情况，选取一些有针对性的音乐性儿歌，如《洗手歌》中懂得正确的洗手方法，养成良好的卫生习惯，《宝宝爱喝水》中，使幼儿“独立决定开溜”变成“独立主动喝水”，这一个个小细节都能在音乐儿歌中有序、安全地渡过。
二、音频主导，餐前后“寓教”携手过渡
良好的过渡环节能使幼儿获得知识，因而教师需合理组织与安排餐前与餐后的过渡环节，并根据情况丰富其组织形式。
（一）餐前活动
在组织餐前过渡环节时，采用多样化的多媒体技术手段，既优化了餐前过渡环节的秩序，又提升了认知能力，培养了健康的饮食习惯。
1.选择音乐，调节进餐氛围
幼儿餐前一般都是从户外活动回来，情绪还是比较活跃、躁动的，一下子很难安静下来。因此，通过多媒体的运用，播放一些舒缓优美的音乐，如，钢琴曲《日暑之梦》、《秋日私语》等，让幼儿感官上有宁静、闲适感，从而使餐前环节变得温馨、美好。
2.视频引领，引出好习惯
为调动幼儿的进餐欲望，培养良好的进餐习惯与卫生习惯。教师可以根据当天的菜谱，有针对性地寻找一些关于饮食的各方面的内容，教师可以通过视频直观地了解不同食物所含的不同营养价值，以激发幼儿进餐的兴趣。通过观看、聆听故事，如《大公鸡与漏嘴吧》，懂得“要慢慢吃，细嚼慢咽”、“要不挑食、什么都爱吃”、“不吃汤泡饭”等，暗示幼儿养成良好的健康饮食习惯与卫生习惯。
（二）餐后活动
由于幼儿用餐的速度快慢不一，导致了进入餐后活动的时间不同。教师可以根据幼儿的兴趣、需要，可以运用多媒体让餐后活动多样化，从而有利于良好的午休环节。
1.照片记录，餐后跟踪评价
教师在幼儿用餐中进行观察、并采用照片、视频等方式记录幼儿在用餐过程中以及餐后整理的情况等，又将照片、视频导入电子白板，开展班级“餐后场景再现”、“餐后点评”的讨论活动。当进行“大家来找茬”“大家来集赞”时运用白板中“截图”和“画圈”等功能有凭有据的客观指出对与错，从而为幼儿的互动评价、交流学习提供了更为有效的技术手段。
2.餐后活动，形式多样化
由于幼儿用餐的速度快慢不一，导致了进入餐后活动的时间不同。因此，教师可以开展既自主又相对集体的餐后活动，并根据幼儿的兴趣、需要，可以运用多媒体让餐后活动多样化，从而有利于良好的午休环节。
三、离园好时光，快乐携手过渡
离园是幼儿最为兴奋的时刻，会有追逐、打闹的现象。为改变幼儿间因枯燥乏味的等待引发的“多事之秋”，教师可以借助多媒体技术中良好的隐性资源，给予幼儿一个敢说、敢做、敢演的机会，使离园变得有序而快乐。
1.离园故事会，乐以忘待
由于家长接孩子的时间不同，为了避免幼儿过多的等待，教师可以自制FLASH或者选取一些幼儿感兴趣的，有教育意义的动画情节视频，将音效进行消除后用自己的理解进行画面的表达，提高语言表达能力与认知能力。另外，通过结合画面、情节，引导孩子欣赏、体验、自编故事和仿编儿歌，让幼儿有序有趣有事可做的离园环节成为幼儿教育的“黄金时间”。
2.离园快乐操，乐在其中
离园过渡环节中，孩子会因为兴奋、放松难以控制自己的情绪而忘乎所以。此刻教师可以抓住多媒体的画面感，抓住孩子对动画、歌曲的熟悉度、喜爱度，创编离园操，如朋友间进行简单的交谊舞操，或将离园的一些文明用语以动作的形式表现出来，增加了过渡环节中等待的快乐指数。
3.离园才艺秀，其乐无穷
在生活中幼儿最爱看的就是动画片、童话剧，常常会看到他们模仿的身影。借助这一契机，离园時教师可以选取一些正面的动画内容，开展“离园才艺秀”活动。幼儿可以借助区域中的表演服饰，模仿剧中的角色，如：小魔仙动画表演、拔萝卜故事表演等， 敢演、敢做、敢秀，使离园过渡环节成为勇于展现自我的“show time”。
用多媒体“点亮”幼儿园一日生活的各个过渡环节，不仅有效激发了幼儿学习的积极性，获得了良好的生活习惯，提升了个人的学习品质，还有效地提高了教师运用信息技术的能力，促进了教师的专业发展。
参考文献
[1]么家欣.多媒体技术在教学中的作用[J].天津成人高等学校联合学报，2005
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部
[3]唐华.幼儿园一日生活活动中衔接过渡技能的运用[J].家庭与家教（现代幼教），2007，（Z1）