词汇教学是初中英语教学的基础。新课程标准对英语词汇提出了更高的“质”和“量”的要求，并强调用“学会使用”代替以前的“掌握”，这更加突出了语言的运用。相应的对词汇教学有了更高的要求。但在实际的英语教学中，存在着很多现实问题，词汇教学现状不容乐观，流于形式，没有受到足够的重视，这非常不利于初中生英语水平的提高。因此，提高对中学英语词汇教学的重要性的认识并改善英语词汇教学的现状势在必行。
　　一、 詞汇教学在英语教学中的重要性
　　首先，词汇是语言的基本单位，人类的思维活动和语言交流首先是依靠一个一个的词汇进行的。没有词汇，人类就不可能掌握一种语言。词汇量掌握的程度会影响一个人的语言表达能力，从这种意义上讲，词汇量的掌握程度代表着其外语水平。英国著名语言学家威尔金斯曾经说过“没有语法：人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”（Without grammar，very little can be conveyed， without vocabulary，nothing can be conveyed.）由此可见，词汇教学在英语教学中的重要地位。一个词汇贫乏的说话者，无论语法掌握的多么熟练，发音有多标准，他也无法与他人进行有效的沟通和交流，没有词汇的语言是不具有任何生存的意义的。
　　其次，词汇学习也是国际化的必然要求。随着经济全球化的发展，国际间经济贸易以及文化的交流，英语作为一门国际化的通用语言，成为人与人交流的一种国际化工具，另外，国际间贸易的合同以及有关的协议书都是用英语书写的，很多学生出国学习和深造也需首先经过语言关，所以种种方面都显示出词汇学习的重要性。
　　二、 初中英语教学中词汇教学的现状及问题
　　虽然词汇教学在初中英语教学中地位重要，但是我国很多学校的词汇教学现状并不容乐观，存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
　　首先，词汇教学没有受到足够重视。教师在课堂上的整个教学活动中缺乏系统 高效的词汇教学方法。课堂上只注重语法知识 的讲解，不注重词汇知识的专门训练；过分强调 阅读能力的培养而忽略词汇在口语和书面语中的运用；教师为赶教学进度和完成学习任务把词汇学习的任务都交给学生，使学生对所学词汇掌握不牢，掌握的词汇量偏低，听说读写能力较差。本末倒置，致使欲速则不达。
　　其次，重孤立讲解，轻创设语境。在初中英语词汇的学习中，有许多单词在不同的语境和句子中所表现出来的意思也完全不同，所以讲解单词时一定要放在特定的语境中，使学生知道什么情况下使用这个词， 该如何使用。然而有的教师为图方便，只知道一字不漏地教授单词，简直成了“词典专家”。例如教“dark”这个单词，教师只告诉学生：它可以做名词，意思是“黑暗”等；可以做形容词，意思是“黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、无希望的、悲伤的、无精打采的、未启蒙 的、意义不明的、暧昧的……”，却不结合相应的语境具体讲解，让学生一头雾水，不知所云。[1]
　　再次，忽略对学生自主学习能力和学习方法的培养。学生记忆单词缺乏一定的自主性，没有明确的学习计划，往往三天打鱼，两天晒网，有兴趣就死记硬背几个单词，没心情时 就把英语书搁在一边几天也不去看它，遇到学习困难时甚至于直接选择放弃。另外，在学习单词上缺乏相应的学习方法，使得学生往往死记硬背，而效果又不理想，导致学生学习兴趣下降，不愿意去学，久而久之，所学词汇量掌握的越来越少。
　　三、中学英语教学中词汇教学的对策
　　针对上述在英语词汇教学中存在的几点问题， 为了改善词汇教学中存在的现状，我们需要提出相应的解决对策，以期真正解决英语词汇教学中的基础问题。
　　首先，循序渐进、有兴趣地进行词汇教学。根据教材内容和学生基础，有计划、分阶段安排词汇教学内容，正确选定各个阶段、各个单元以及各种语篇中的重点词汇。预测学生学习词汇时可能遇到的困难，把握词汇讲解的深度和广度。使学生掌握和巩固《大纲》中规定的词汇，记住每课每个单元以及每册书中所学的重要词汇，并适当扩大课外词汇量，形成一定的词汇知识网络，为听说读写能力的提高打下坚实的词汇基础。当然，在学习英语时，教师可通过一些教学方式使单词的学习更加有兴趣，比如教师可让学生在课堂上表演猜词或者游戏的方式学习单词，还可以通过教授英文歌曲的方式使学生的学习兴趣提高，同时，这对学生语感的培养也有很大的作用。
　　其次，创设英语词汇学习的语境和氛围。学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”教师在讲解课文时，可先介绍课文有关背景资料，通过提问、引导、展示等方式让学生初步接触课文有关核心词汇，使学生在听、读整篇课文的基础上，对其内容有个大概了解，并在学习的过程中让学生根据上下文和语言背景来猜测生词的含义，教师通过引导释义和英语释义等方式提供生词在文中的正确词义；学生在听完老师的讲解后，再阅读课文进一步理解生词意义，熟悉生词用法，最后，学生结合一定的情境对所学的词汇作进一步的练习。除了英语学习的语境之外，语言学习的氛围也很重要。氛围在某种程度上即是语境。课堂上，每节课前3分钟进行学生英语表演：英文笑话、主题演讲、诗歌朗诵等；课堂外，每天花半小时用英文交流，每周学习一首英文歌曲或者看一部英文电影等，班级方面，举行词汇接龙游戏，增加英语版块等；学校方面，定期举办各种词汇竞赛，简历英语角，进行校园英文广播等，上述方式既使学生的视野得到了开拓，词汇量也会得到迅速的增加而且不容易忘记，学生的学习词汇的兴趣会不断提高。
　　再次，要关注学生情感。培养学生积极上进的学习态度，平时老师多与学生交流，了解他们的兴趣和爱好，学习态度和方法；分析产生记忆英语词汇困难的原因并帮助其找出相应的解决方法；帮助他们制定相关的学习计划如本单元词汇学习目标或计划，确定词汇学习重点和难点。使他们学习更有计划性，并通过各种手段检查词汇学习的效果，使学生产生学习动力和自觉性，避免记忆的盲目性和随意性；平时教师在课堂上要多鼓励学生，帮助他们树立战胜困难的勇气和决心。从而使词汇学习变得更加高效。
　　词汇作为语言的基础，具有举足轻重的地位。教师应注重词汇教学的重要性。同时，教师要不断改进教学方法，一切有效的教学方法都值得被借鉴与尝试，并根据应用情况不断进行总结与反思，进而切实提高学生的词汇掌握程度和外语水平，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。