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【摘要】小学阶段的数学知识教学过程中，教师应结合学生们的实际学习表现，设计针对性的教学策略和内容，希望能够全面提升学生们的综合学习效率。在教师为学生们讲解相关知识内容时，应围绕学生们的学习习惯和偏好，创编更为积极主动的教学方法，使之能够全面且高效地提升学生综合学习水平。所以，有了教师为学生们设计的综合性教学方法引导，可以使其数学知识学习更为积极全面，并借此有效增强学生们的数学知识综合学习质量。
【关键词】小学阶段;数学教学;质量提升;方法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习表现，设计针对性的教学策略和内容，使之能够进一步提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当围绕学生们的课前导学内容进行设计，使之有效提升学生的知识预习水平。同时，教师应关注课堂教学过程中的师生交流状况，使之有效加深学生们的知识理解。此外，通过教师为学生们创编对应的课后巩固作业内容，可以使学生的数学知识认知更为全面，从而有效优化其综合学习质量。
一、重视课前导学设计，提升学生预习水平
当前阶段的数学知识教学过程中，教师应重视对学生学习质量的强化。因此，这便需要教师做好数学教学过程中的综合设计工作，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师在系统性的教学分析后，决定从课前导学阶段入手，为学生们设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们知识预习效率。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计综合性的导学知识内容，使之能够有效激活学生们的学习兴趣，并使其对当前所学知识细节的认知更为全面深入。故而，教师在教导学生们预习相关数学知识内容时，便可为其设计综合性课前导学内容，使之能够切实提升学生们的预习方向感，并全面提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“组合图形面积计算”的相关知识内容时，便可设计对应的课前导学内容，使之能够根据学生们的实际学习偏好，创编对应的趣味性教学内容，希望能够有效激活学生们的学习兴趣。因为教师在设计相关导学内容时，能够聚焦学生们的学习兴趣点，所以使得学生们的数学知识学习更为积极主动，对应的知识理解也更为全面和清晰。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计针对性的课前导学内容，使之能够有效提升学生的学习积极性，从而使其对所学数学知识的理解更为深入全面。此外，教师通过有效的预习指导，可以使学生们明确自身的学习方向，起到了良好的教学引导作用。
二、关注课堂教学沟通，深化学生知识印象
为了能够被学生更好地强化自身对所学知识的理解，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的沟通性教学环境，使之能够有效提升学生们的学习兴趣，并使其对所学知识理解更为全面深入。在教师教导学生们学习相关数学知识内容时，可以发现学生之所以学习质量不佳，其中很重要的的原因在于其同教师的交流不足。若是学生一直将自己禁锢于狭小的学习空间内，便很难跟进教师的教学过程，对教师所讲的知识细节认知不足。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的课堂教学沟通策略，使学生能够同教师一道展开积极有效的信息交流，从而切实深化学生们的整体知识学习印象。
例如，学生们在学习关于“百分数”的相关知识内容时，便可由教师为其设计对应的阶段性考察检验问题，使之能够引导学生进行及时的自我检验和查证，从而为教师和学生之间的交流提供良好契机。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，通过为学生们设计对应的检验性问题内容，可以发现学生当前学习过程中的认知不足问题，并结合学生们的实际学习不足，对当前的教学策略和内容进行调整，使之能够更好地提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们设计师生有效交流的环境，可以使学生对自身的知识理解能力得到有效认知，同时其数学知识学习质量也会得到实质性的优化和提升。
三、创编课后巩固作业，优化学生学习质量
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，不仅需要强化学生的基础性知识理解，还应帮助学生全面提升其综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容期间，应当为其设计优质的课后巩固作业内容，使之能够契合学生们的实际学习需要。在教师为学生们设计相关课后作业内容期间，应当由教师创编对应的课后巩固作业内容，使其能够充分提升学生们的学习积极性，并全面优化其综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“最小公倍數”的相关知识内容时，可以设计对应的课后作业内容，对学生们的实际学习状况进行巩固和强化，使其能够全面提升自身的数学知识学习质量。在教师为学生们设计相关作业内容时，应当围绕学生们的课堂学习状况，设计对应的作业内容，使之能够有效弥补学生课堂回答问题的不足，使其能够稳步提升自身的数学知识学习动力。有了教师设计的课后作业内容进行巩固强化，可以使其数学知识学习更为科学有效。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识期间，应设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]杨蕾.小学数学概念课中抛锚式教学的探讨——以《角的初步认识》为例[J].科技视界，2018（30）：213-215.
[2]许霞.从“低效”“无效”到“有效”的转变——关于小学数学有效教学的些许思考[J].华夏教师，2018（30）：56-57.
[3]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（05）：91-93.
【关键词】小学阶段;数学教学;质量提升;方法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应围绕学生们的学习表现，设计针对性的教学策略和内容，使之能够进一步提升学生们的数学知识学习质量。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，应当围绕学生们的课前导学内容进行设计，使之有效提升学生的知识预习水平。同时，教师应关注课堂教学过程中的师生交流状况，使之有效加深学生们的知识理解。此外，通过教师为学生们创编对应的课后巩固作业内容，可以使学生的数学知识认知更为全面，从而有效优化其综合学习质量。
一、重视课前导学设计，提升学生预习水平
当前阶段的数学知识教学过程中，教师应重视对学生学习质量的强化。因此，这便需要教师做好数学教学过程中的综合设计工作，使之能够全面提升学生们的综合学习质量。所以，教师在系统性的教学分析后，决定从课前导学阶段入手，为学生们设计对应的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们知识预习效率。因此，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计综合性的导学知识内容，使之能够有效激活学生们的学习兴趣，并使其对当前所学知识细节的认知更为全面深入。故而，教师在教导学生们预习相关数学知识内容时，便可为其设计综合性课前导学内容，使之能够切实提升学生们的预习方向感，并全面提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在教导学生们学习关于“组合图形面积计算”的相关知识内容时，便可设计对应的课前导学内容，使之能够根据学生们的实际学习偏好，创编对应的趣味性教学内容，希望能够有效激活学生们的学习兴趣。因为教师在设计相关导学内容时，能够聚焦学生们的学习兴趣点，所以使得学生们的数学知识学习更为积极主动，对应的知识理解也更为全面和清晰。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计针对性的课前导学内容，使之能够有效提升学生的学习积极性，从而使其对所学数学知识的理解更为深入全面。此外，教师通过有效的预习指导，可以使学生们明确自身的学习方向，起到了良好的教学引导作用。
二、关注课堂教学沟通，深化学生知识印象
为了能够被学生更好地强化自身对所学知识的理解，教师应围绕学生们的学习实际，创编对应的沟通性教学环境，使之能够有效提升学生们的学习兴趣，并使其对所学知识理解更为全面深入。在教师教导学生们学习相关数学知识内容时，可以发现学生之所以学习质量不佳，其中很重要的的原因在于其同教师的交流不足。若是学生一直将自己禁锢于狭小的学习空间内，便很难跟进教师的教学过程，对教师所讲的知识细节认知不足。因此，教师在指导学生们学习相关数学知识内容时，便可为学生们设计对应的课堂教学沟通策略，使学生能够同教师一道展开积极有效的信息交流，从而切实深化学生们的整体知识学习印象。
例如，学生们在学习关于“百分数”的相关知识内容时，便可由教师为其设计对应的阶段性考察检验问题，使之能够引导学生进行及时的自我检验和查证，从而为教师和学生之间的交流提供良好契机。所以，教师在教导学生们学习相关数学知识内容时，通过为学生们设计对应的检验性问题内容，可以发现学生当前学习过程中的认知不足问题，并结合学生们的实际学习不足，对当前的教学策略和内容进行调整，使之能够更好地提升学生们的综合学习质量。所以，教师为学生们设计师生有效交流的环境，可以使学生对自身的知识理解能力得到有效认知，同时其数学知识学习质量也会得到实质性的优化和提升。
三、创编课后巩固作业，优化学生学习质量
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，不仅需要强化学生的基础性知识理解，还应帮助学生全面提升其综合学习质量。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容期间，应当为其设计优质的课后巩固作业内容，使之能够契合学生们的实际学习需要。在教师为学生们设计相关课后作业内容期间，应当由教师创编对应的课后巩固作业内容，使其能够充分提升学生们的学习积极性，并全面优化其综合学习质量。
例如，教师为学生们讲解关于“最小公倍數”的相关知识内容时，可以设计对应的课后作业内容，对学生们的实际学习状况进行巩固和强化，使其能够全面提升自身的数学知识学习质量。在教师为学生们设计相关作业内容时，应当围绕学生们的课堂学习状况，设计对应的作业内容，使之能够有效弥补学生课堂回答问题的不足，使其能够稳步提升自身的数学知识学习动力。有了教师设计的课后作业内容进行巩固强化，可以使其数学知识学习更为科学有效。
综上所述，教师在教导学生们学习小学数学知识期间，应设计综合性的教学策略，使之全面提升学生们的综合学习质量。
参考文献：
[1]杨蕾.小学数学概念课中抛锚式教学的探讨——以《角的初步认识》为例[J].科技视界，2018（30）：213-215.
[2]许霞.从“低效”“无效”到“有效”的转变——关于小学数学有效教学的些许思考[J].华夏教师，2018（30）：56-57.
[3]王小平.数学史融入小学数学课堂教学方式研究——以“数学广角——鸡兔同笼”为例[J].广东职业技术教育与研究，2018（05）：91-93.