【摘 要】
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<正>在初三学生的扩写训练中,笔者选择了人教版九年级上册附录中的温庭筠的《商山早行》进行扩写。扩写前提醒学生参看课下注释、参考诗前的导读,还可参考赏析性的文字,但不
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<正>在初三学生的扩写训练中,笔者选择了人教版九年级上册附录中的温庭筠的《商山早行》进行扩写。扩写前提醒学生参看课下注释、参考诗前的导读,还可参考赏析性的文字,但不允许抄袭和大段的引用。扩写中学生抓不住意象,空洞抒情,意象表现模糊、零乱,意象之间方位错乱;无法运用联想和想象将几个意象拓展成一幅画面,不会增设意象;没有情感的渗入,意象显得苍白无力;不会转换人称。因此,这样的扩写不能从温庭筠的身份、处境、经历来
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