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摘要：初中数学阶段是2重要的阶段，对于学生数学素养的形成具有重要的作用。但是需要注意的问题在于，初中数学教学工作仍然存在着一些需要完善的地方。尤其是在农村地区，受限于各种条件，还存在很多的不足。所以本文旨在对目前农村初中数学教学中的问题进行分析，并针对性地探究具体的对策，提升教学质量。
关键词：农村初中；数学教学；问题和对策
一、引言
初中数学是非常特殊的教学阶段，因为它不仅是升学考试的必修科目，还能切实提升学生的思维创新能力。而伴随着新课程改革的不断深入推进，对初中教学的质量又提出了更高的要求。然而农村的基础设施建设薄弱，教学体系传统等原因，导致数学教学工作遇到了一定的阻碍。所以如何能有效解决这些问题，也是本文主要的研究方向。
二、现阶段农村初中数学教学中存在的问题
1. 教学目标不明确
对于任何学科来说，只有当教学目标能够有效确定的前提下，才能让教学取得有效的成果，并完成教学任务。但是在农村初中的数学教学过程中，教师的教学目标还并不明确。究其原因在于农村的学生在生活环境和生长条件方面具有一定的落后，而教师在教学活动的开展过程中也无法针对于学生的特点进行有效教学，因此即便完成了教材内容本身的教学，也无法进行深层次的知识传递。
2. 教学方法的单一化
虽然信息技术已经高速发展，并为教学工作提供了重要的便利和参考，但是在农村地区，由于基础设施建设还相对薄弱，多媒体设备的覆盖率并不高，所以教师的教学工作大多都是利用传统的板书模式进行教学。然而数学本身就是一门抽象性和逻辑性要求比较高的学科，一些抽象性的定理和知识仅仅通过板书的方式，学生在理解起来也比较有难度。在这种传统的教学体系下，学生也很容易出现厌烦和枯燥的情绪，不利于教学工作的展开[1]。
3. 缺乏必要的实践活动
数学与生活本身就是紧密联系的，数学也来源于生活。但是在农村的数学教学过程中，很多教师往往过分注重理论知识，缺乏必要的实践能力培养。学生学习数学的目的在于利用数学知识来解决实际问题，所以即便很多教师有意识地去进行教学实践活动，也只能停留于表面，无法真正开展，学生的数学能力也不能得到稳定提升。
4. 学生本身的基础差
受制于生源环境和学生的生长环境，很多农村中学的学生，在基础上还比较薄弱，并且缺乏学习的主动性和自觉性。另外很多学生家长的文化水平略低，因此对于学生的教育工作无法真正落实到位，对于知识的重要性这一方面无法给学生树立一个真正的榜样。所以针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们教师有责任、有义务去帮学生树立正确的学习观。
三、如何有效地促進农村初中数学教学
1. 确定教学目标，培养师资力量
教学目标的确立是提升教学质量的基础。而确定教学目标的前提是拥有一支高素质的教师队伍。从目前的现状来看，农村中学的教师配备还比较薄弱，尤其是偏远的学校，一个教师甚至需要负责多个班级的教学工作，无论是时间还是精力方面都会比较缺乏，教学工作也无法正常展开[2]。因此作为学校来说，需要注重人才的培养和引入，重点从一些高等院校中吸引人才进行任教。对于现阶段已有的教师队伍来说，也需要加强技能和理论水平的培训工作，必要时可加强教师的学习，进行沟通交流，分享教学经验，促进教学质量的稳定提升。
2.强化学生的主体地位，转变教学理念
前文提到过，现阶段教学模式还比较传统，并且在通常情况下教师仍然是教学工作的主体，再加上很多教师采用的是传统的教学模式，学生无法成为学生的主体，更不用说创新能力和数学素养的培养了。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的预习、听课和复习方法。所以，要强化学生的主体地位，并让教师转变自身的教学理念。教师要优化特堂教学的模式，并对学生的学习习惯和方法进行分析，在学习新知识之前也要让学生去主动预习。另外在课堂教学的环节中，教师应该尽量营造出一个良好的学习氛围，利用情境教学法让学生主动参与到学习的过程中，并在此基础上进行思考和创新，从而培养自身的数学素养，教师的教学工作也会有更明确的目标。
3. 开展实践活动
实践活动是教学有效性提升的重要手段，学生也能通过实践活动来对知识进行强化，然后从中了解到数学与生活是紧密联系的[3]。所以所以教师也可以在日常的教学活动中融入实践活动。例如在学习到“轴对称图形”这一部分的知识时，就可以将学生分为几个小组，让他们到校外去寻找生活当中的轴对称图形，并做好记录，然后在课堂上进行统计和讨论，看哪一组找到的最多，给予一些适当的奖励。通过这种方式可以让学生了解到数学的魅力所在，也可以让他们在后续的学习过程中提升积极性，并更乐意参加各类的实践活动。新课程改革的要求是“全面推进素质教育”，而这种方式正是通过实践活动来开展的一项学习，对于学生数学能力的提升和数学素养的形成都具有重要的意义[4]。对于农村学生来说，这也是提升他们学习方法的重要技巧。
四、结语
通过研究可以看出，对于农村的初中教学工作来说，重点仍然需要放在教学方法和教学目标的改进方面。作为教师，需要充分地意识到现阶段教学工作中存在的问题，并针对这些问题进行分析，寻找更加有效的应对措施，促进教学质量的提升。新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，农村中学虽然条件相对落后，但只要在教学中掌握合理的方法，必然会给学生提供更好的教育。而随着我国对于农村建设的重视，未来的农村基础设施建设也将会更加完善，所以教师也需要跟紧时代的步伐，辅以先进的教育理论，培养更多具有数学素养的优秀人才。
参考文献：
[1]韦金小. 农村初中数学教学中存在的问题和对策[J]. 中国科教创新导刊， 2013，10（24）：133-133.
[2]陈真清. 初中数学应用题教学中存在的问题及对策分析[J]. 考试周刊， 2013，13（70）：55-55.
[3]马春社. 当前农村初中数学教学中存在的一些问题 教育， 2016.
[4]黄成强. 从新课程角度看当前农村初中数学教学. 新课程导学， 2014
（作者单位：四川省彭州市九尺镇初级中学 611930）
关键词：农村初中；数学教学；问题和对策
一、引言
初中数学是非常特殊的教学阶段，因为它不仅是升学考试的必修科目，还能切实提升学生的思维创新能力。而伴随着新课程改革的不断深入推进，对初中教学的质量又提出了更高的要求。然而农村的基础设施建设薄弱，教学体系传统等原因，导致数学教学工作遇到了一定的阻碍。所以如何能有效解决这些问题，也是本文主要的研究方向。
二、现阶段农村初中数学教学中存在的问题
1. 教学目标不明确
对于任何学科来说，只有当教学目标能够有效确定的前提下，才能让教学取得有效的成果，并完成教学任务。但是在农村初中的数学教学过程中，教师的教学目标还并不明确。究其原因在于农村的学生在生活环境和生长条件方面具有一定的落后，而教师在教学活动的开展过程中也无法针对于学生的特点进行有效教学，因此即便完成了教材内容本身的教学，也无法进行深层次的知识传递。
2. 教学方法的单一化
虽然信息技术已经高速发展，并为教学工作提供了重要的便利和参考，但是在农村地区，由于基础设施建设还相对薄弱，多媒体设备的覆盖率并不高，所以教师的教学工作大多都是利用传统的板书模式进行教学。然而数学本身就是一门抽象性和逻辑性要求比较高的学科，一些抽象性的定理和知识仅仅通过板书的方式，学生在理解起来也比较有难度。在这种传统的教学体系下，学生也很容易出现厌烦和枯燥的情绪，不利于教学工作的展开[1]。
3. 缺乏必要的实践活动
数学与生活本身就是紧密联系的，数学也来源于生活。但是在农村的数学教学过程中，很多教师往往过分注重理论知识，缺乏必要的实践能力培养。学生学习数学的目的在于利用数学知识来解决实际问题，所以即便很多教师有意识地去进行教学实践活动，也只能停留于表面，无法真正开展，学生的数学能力也不能得到稳定提升。
4. 学生本身的基础差
受制于生源环境和学生的生长环境，很多农村中学的学生，在基础上还比较薄弱，并且缺乏学习的主动性和自觉性。另外很多学生家长的文化水平略低，因此对于学生的教育工作无法真正落实到位，对于知识的重要性这一方面无法给学生树立一个真正的榜样。所以针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们教师有责任、有义务去帮学生树立正确的学习观。
三、如何有效地促進农村初中数学教学
1. 确定教学目标，培养师资力量
教学目标的确立是提升教学质量的基础。而确定教学目标的前提是拥有一支高素质的教师队伍。从目前的现状来看，农村中学的教师配备还比较薄弱，尤其是偏远的学校，一个教师甚至需要负责多个班级的教学工作，无论是时间还是精力方面都会比较缺乏，教学工作也无法正常展开[2]。因此作为学校来说，需要注重人才的培养和引入，重点从一些高等院校中吸引人才进行任教。对于现阶段已有的教师队伍来说，也需要加强技能和理论水平的培训工作，必要时可加强教师的学习，进行沟通交流，分享教学经验，促进教学质量的稳定提升。
2.强化学生的主体地位，转变教学理念
前文提到过，现阶段教学模式还比较传统，并且在通常情况下教师仍然是教学工作的主体，再加上很多教师采用的是传统的教学模式，学生无法成为学生的主体，更不用说创新能力和数学素养的培养了。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的预习、听课和复习方法。所以，要强化学生的主体地位，并让教师转变自身的教学理念。教师要优化特堂教学的模式，并对学生的学习习惯和方法进行分析，在学习新知识之前也要让学生去主动预习。另外在课堂教学的环节中，教师应该尽量营造出一个良好的学习氛围，利用情境教学法让学生主动参与到学习的过程中，并在此基础上进行思考和创新，从而培养自身的数学素养，教师的教学工作也会有更明确的目标。
3. 开展实践活动
实践活动是教学有效性提升的重要手段，学生也能通过实践活动来对知识进行强化，然后从中了解到数学与生活是紧密联系的[3]。所以所以教师也可以在日常的教学活动中融入实践活动。例如在学习到“轴对称图形”这一部分的知识时，就可以将学生分为几个小组，让他们到校外去寻找生活当中的轴对称图形，并做好记录，然后在课堂上进行统计和讨论，看哪一组找到的最多，给予一些适当的奖励。通过这种方式可以让学生了解到数学的魅力所在，也可以让他们在后续的学习过程中提升积极性，并更乐意参加各类的实践活动。新课程改革的要求是“全面推进素质教育”，而这种方式正是通过实践活动来开展的一项学习，对于学生数学能力的提升和数学素养的形成都具有重要的意义[4]。对于农村学生来说，这也是提升他们学习方法的重要技巧。
四、结语
通过研究可以看出，对于农村的初中教学工作来说，重点仍然需要放在教学方法和教学目标的改进方面。作为教师，需要充分地意识到现阶段教学工作中存在的问题，并针对这些问题进行分析，寻找更加有效的应对措施，促进教学质量的提升。新课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，农村中学虽然条件相对落后，但只要在教学中掌握合理的方法，必然会给学生提供更好的教育。而随着我国对于农村建设的重视，未来的农村基础设施建设也将会更加完善，所以教师也需要跟紧时代的步伐，辅以先进的教育理论，培养更多具有数学素养的优秀人才。
参考文献：
[1]韦金小. 农村初中数学教学中存在的问题和对策[J]. 中国科教创新导刊， 2013，10（24）：133-133.
[2]陈真清. 初中数学应用题教学中存在的问题及对策分析[J]. 考试周刊， 2013，13（70）：55-55.
[3]马春社. 当前农村初中数学教学中存在的一些问题 教育， 2016.
[4]黄成强. 从新课程角度看当前农村初中数学教学. 新课程导学， 2014
（作者单位：四川省彭州市九尺镇初级中学 611930）